開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

姚術(shù)麗

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取開放式教學(xué)模式來打破傳統(tǒng)的封閉教學(xué)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和解決問題的能力、創(chuàng)新意識和合作能力、發(fā)散思維及自主學(xué)習能力，這也是新課程改革的要求。但開放式教學(xué)模式在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還不夠廣泛，在教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價等方面存在諸多問題，故研究開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略就迫在眉睫了。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效應(yīng)用策略

G623.5

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取開放式教學(xué)模式，有助于從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)過程、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)解除封閉性的限制，對教學(xué)系統(tǒng)各方面進行重組和優(yōu)化，從而達到促進學(xué)生開放型素質(zhì)發(fā)展的目的。

一、重建多元的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂

（1）轉(zhuǎn)變教師角色，將課堂還給學(xué)生

教師想要呈現(xiàn)出優(yōu)秀的課堂，不在于運用了多少種技能、多么優(yōu)美的話語、呈現(xiàn)了多少知識，而在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下所生成的新內(nèi)容，將更多的機會交給學(xué)生，給予每個學(xué)生嘗試的機會。課堂上是不怕犯錯誤的，為此教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的“犯錯誤”機會，只有在不斷的錯誤中改進，才會有更大的進步。

當然，師生關(guān)系也是一門學(xué)問，在不同的層次范圍，所表現(xiàn)的關(guān)系不同，在這里主要明確以下四方面的定位問題，從而實現(xiàn)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。即在認知方面，師生是教和學(xué)兩方面互相影響和促進，從而都得到提高的關(guān)系；在情感方面，教師和學(xué)生是相互促進的互動關(guān)系；在組織方面，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探索者；在人格方面，則是追求人人平等，互尊互愛。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該善于了解學(xué)生的學(xué)習特點，采取因材施教的教學(xué)方法，以生動形象的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，開放的教學(xué)情境能夠有效地在短時間內(nèi)將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)的學(xué)習中去。例如一年級的兩位數(shù)加減整十數(shù)的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)青蛙吃蟲子的情境，展示青蛙吃蟲子的動畫，生動有趣的滲透，通過角色的扮演、觀察動畫，提出數(shù)學(xué)問題。這樣的情境，兒童能夠一下子進入到課堂中去，抓住主要數(shù)學(xué)問題，而不會像傳統(tǒng)的直接生硬的提出“56+30怎么計算”，讓學(xué)生按照教師的行事方法思考問題。

（3）多角度建立數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是要面向全體學(xué)生的教育，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要滿足所有學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的所需，充分利用多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)策略、教具、方法等，從不同層次、角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題，不讓任何一位學(xué)生掉隊。例如，在學(xué)習2和5的倍數(shù)特征時，教師可以利用兩種教學(xué)策略：其一是引導(dǎo)學(xué)生利用乘法口訣，探究、觀察其倍數(shù)關(guān)系，從而達到教學(xué)目標；其二是利用“百數(shù)表”，引導(dǎo)學(xué)生分別用不同顏色的筆圈出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，觀察直觀的圖表，從而達到教學(xué)目標。

二、切實提高學(xué)生的自我管理能力

古語云“授之于魚，不如授之以漁”，教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識固然重要，但令其學(xué)會數(shù)學(xué)方法顯得更為關(guān)鍵。開放式教學(xué)模式要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)著放手，形成多元化的學(xué)生自我管理學(xué)習制度。具體說來，可以從如下方面著手來提高學(xué)生的自我管理能力：

第一，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習小組。數(shù)學(xué)學(xué)習小組分為兩種，一種是數(shù)學(xué)興趣小組，由學(xué)生自發(fā)的成立，利用課余時間討論數(shù)學(xué)知識，挖掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，真正學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識；另一種是數(shù)學(xué)幫扶小組，對于教師留的課堂作業(yè)，在指定時間內(nèi)交由負責人檢查，先由小組內(nèi)成員研究指導(dǎo)解決問題，課前負責人反饋給教師做題情況以及未解決的問題，教師再統(tǒng)一講解。數(shù)學(xué)學(xué)習小組的成立，使得學(xué)生不僅僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，同時也學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題的能力，體驗由學(xué)生轉(zhuǎn)換成教師的角色變化，在某種程度上真正的學(xué)會了學(xué)數(shù)學(xué)，而不是學(xué)數(shù)學(xué)書。

第二，構(gòu)建數(shù)學(xué)榜樣。教師指定某一單元的若干個學(xué)習標兵，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好自行選擇學(xué)習標兵向他學(xué)習數(shù)學(xué)知識，教師在私下里觀察學(xué)生的學(xué)習行為，如若有不當?shù)男袨?，教師可以及時進行調(diào)整。榜樣教育就是借助了一定的競爭意識，滿足小學(xué)生的好勝心，從而提高學(xué)習的效率，獲得良好的教育成果。所以教師要在一定時間內(nèi)替換學(xué)習標兵，這樣可以激勵普通同學(xué)學(xué)習的熱情與積極性。

三、構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)教育評價模式

1.評價形式深層次、多方面

第一，開卷式的評價形式，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。新課改強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習數(shù)學(xué)，不僅僅是對知識的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生探索的能力，而非應(yīng)試的能力，采用開卷的形式進行拔高測試，運用所學(xué)知識，努力地跳一跳，培養(yǎng)學(xué)生這種認真鉆研探索的能力，實現(xiàn)跳躍性的發(fā)展。

第二，問答式的評價形式，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。教師可在一定時間內(nèi)以問答的形式評價學(xué)生，在問答的過程中培養(yǎng)學(xué)生會說、能說、語言組織的能力。學(xué)生獨立思考，準確地用數(shù)學(xué)語言來表達自己的思想，達到真正意義上的學(xué)會數(shù)學(xué)。

例如，在探索圖形面積的學(xué)習過程中，教師不僅可以從學(xué)生書面的作業(yè)檢測學(xué)生對公式的應(yīng)用情況，同時還可以這種問答的形式讓學(xué)生說說面積公式的推導(dǎo)過程，以便檢測出學(xué)生是否真正的理解了公式的意義以及數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力。

2.評價方法形式多樣

首先，學(xué)生自評。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，及時將自身的優(yōu)勢與不足記錄在本上以做出思考，同時自行尋找指導(dǎo)者，這時教師的幫助不再是教師主觀的行為，而是學(xué)生的內(nèi)在要求。學(xué)生能夠以自身進行反省，比對自己的優(yōu)劣，主動地自我改進。

其次，生生互評。生生互評可以實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習態(tài)度、運用能力等多方面的評價，評價間隔可以保持在一個月左右。

最后，師長參評。教育是全員性的，學(xué)生是受教育者，教師和家長更是肩負雙重責任的角色，學(xué)校不能獨占評價權(quán)，而置家長于被動的地位，教師與家長評價的時機，要以有助于學(xué)生發(fā)展為原則。師長同時參評有利于學(xué)生學(xué)做真人，從而真正走出一條“5+2>7”的教育模式，提高教育的效益。

四、結(jié)語

對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，其基礎(chǔ)性與重要性不言而喻，但數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、概念抽象，使很多學(xué)生感覺到學(xué)習困難。這是因為我們依然在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中沒有脫離出來，也沒有將素質(zhì)教育作為重點進行教學(xué)，為了解決這個問題，開放式教學(xué)模式的實施勢在必行。

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