淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

倪美生

【摘 要】自新課程改革實(shí)施以來，構(gòu)建互動(dòng)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣已經(jīng)成為一種無法回避的教學(xué)趨勢(shì)。就小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，其課程性質(zhì)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，簡(jiǎn)明扼要闡述如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；課堂教學(xué)

就小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，其課程性質(zhì)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)不多，教學(xué)氛圍不活躍，教師的知識(shí)傳輸幾乎是單向的；這就使得使很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是無趣的、枯燥的。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣迫在眉睫。筆者從轉(zhuǎn)變觀念、樹立先進(jìn)教學(xué)理念，到精心設(shè)計(jì)互動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再到合理組織互動(dòng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面闡述如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生農(nóng)友上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

根據(jù)小學(xué)生的心理特征，其表現(xiàn)為：注意力不容集中、穩(wěn)定性較差，教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。教師不僅僅要傳授課本上的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)獲取知識(shí)的方法，提高自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)的意愿和興趣。要把課堂教學(xué)看成是一種互動(dòng)交流，即老師和學(xué)生在平等的位置進(jìn)行對(duì)等交流。如果教師只是一味高高在上做知識(shí)的傳播者、灌輸者，那么，就永遠(yuǎn)不可能構(gòu)建出和諧、愉快的互動(dòng)課堂。

因此，教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著掌握課堂節(jié)奏，把握課堂進(jìn)度的重任。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該具備先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的可取之處之后，要結(jié)合當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

如在教學(xué)“口算能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可采用“湊10法”進(jìn)行講解和訓(xùn)練。如9+（ ）=10，8+6（ ）=10，7+（ ）=10，6+（ ）=10……在課堂實(shí)踐運(yùn)用中，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律是教師教學(xué)的重難點(diǎn)。如9+6=？通過以上教學(xué)，有一部分學(xué)生就會(huì)這樣想：9+（1+5）=15；也有學(xué)生這樣想：（4+5）+6=15.

在以上的這一教學(xué)過程中，我們教師不管學(xué)生采用產(chǎn)有者還是后者，證明他們已經(jīng)掌握了“湊十法”的品牌方法的要領(lǐng)，都應(yīng)該及時(shí)的予以表揚(yáng)，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的主動(dòng)性、增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。

二、精心設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)內(nèi)容作為最重要的課堂要素之一，需要教師精心設(shè)計(jì)，才能提高教學(xué)效果和效率。教師應(yīng)該在完成基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）互動(dòng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與實(shí)際生活相聯(lián)系

課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系十分重要。小學(xué)生抽象思維能力較弱，具象思維則相對(duì)活躍一些，教師要盡量把課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂互動(dòng)活動(dòng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解。

在《軸對(duì)稱圖形》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該先舉一些生活中的例子，如蝴蝶、蜻蜓、小鳥展翅及生活用品等一些軸對(duì)稱圖形，幫助學(xué)生們理解什么樣的圖形是對(duì)稱的，就是軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱圖形有哪些特點(diǎn)？如何分辨軸對(duì)稱圖形和非軸對(duì)稱圖形？然后，引導(dǎo)學(xué)生再尋找自己在生活中見過的軸對(duì)稱圖形，進(jìn)行小組間的相互交流。這才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，這樣就可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)具象化，從而把所學(xué)知識(shí)深深地印在腦海里。同時(shí)，也增進(jìn)了同學(xué)之間的相互交流，提高了學(xué)生的語言能力和溝通能力。

在學(xué)生討論、交流的過程中，教師應(yīng)舉一些學(xué)生身邊的、喜聞樂見的例子，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的熱情。如在學(xué)生舉出一系列軸對(duì)稱圖形的例子扣，為了讓學(xué)生找出對(duì)稱軸，筆者舉了這樣幾個(gè)例子：轎車、滑板、大車、刀子、課桌凳、茶壺、鞋子、襪子、手套……問：下列物品哪些是軸對(duì)稱圖形？哪些不是軸對(duì)稱圖形？怎么分辨？并讓學(xué)生通過合作，嘗試找到對(duì)稱軸。因?yàn)橐陨衔锲范际菍W(xué)生日常生活中的常見品，故此能夠引發(fā)他們的極大參與熱情，通過合作、討論，他們居然能夠把問題圓滿解決。

（二）互動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的

這也是設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂最根本的原則，離開互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)只能使學(xué)習(xí)陷入枯燥乏味的困境中。教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)并不是漫無目的的娛樂，更重要的是要使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且牢牢記住。

例如在學(xué)習(xí)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備教具，讓學(xué)生自己來探索圖形的變化，利用教具進(jìn)行有益的探索，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律和方法，最好是能夠總結(jié)出結(jié)論。這之后，教師再公布正確答案和用教具進(jìn)行有益的探索，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律和方法，最好是能夠總結(jié)出結(jié)論。這之后，教師再公布正確答案和正確的思維方式，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，了解自己探索方法的優(yōu)劣之處，再進(jìn)行歸納總結(jié)，為下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（三）互動(dòng)課堂教學(xué)要將學(xué)生已有的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來

任何教學(xué)活動(dòng)都有一個(gè)由淺入深的過程，從基礎(chǔ)的學(xué)起，然后再循序漸進(jìn)，不斷深入學(xué)習(xí)。尤其是像數(shù)學(xué)這樣邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，如果不和已掌握的知識(shí)聯(lián)系在一起，是不能很好地學(xué)習(xí)新知識(shí)的。要培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)和對(duì)照學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路方法。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的四則運(yùn)算》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生加快以前學(xué)過的整數(shù)四則運(yùn)算，并且著重復(fù)習(xí)四則運(yùn)算中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生們形成知識(shí)遷移，并從過去學(xué)習(xí)的知識(shí)中總結(jié)出新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和做題方法；找到小數(shù)的思則運(yùn)算與整數(shù)的四則運(yùn)算的區(qū)別和聯(lián)系，并加以牢記。

在此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，重點(diǎn)攻克以下三個(gè)重難點(diǎn)問題：一是讓學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)，回顧小數(shù)加、減、乘、除的運(yùn)算法則；二是在掌握整數(shù)四則運(yùn)算的相關(guān)法則的基礎(chǔ)上，舉一反三，推理出小數(shù)加、減、乘、除四則混合運(yùn)算法則；三是通過實(shí)踐做訓(xùn)練，達(dá)到讓學(xué)生正確、靈活、熟練運(yùn)用其法則進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算，最終形成自己的運(yùn)算能力。

三、合理安排課堂互動(dòng)，提高學(xué)生能力

（一）合理安排互動(dòng)時(shí)間

在講練結(jié)合、訓(xùn)練為主的大方針下，要學(xué)好數(shù)學(xué)，時(shí)間是保障。在有限的40分鐘里，合理安排和運(yùn)用時(shí)間，則可事半功倍，反之則事倍功半。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何利用有限的教學(xué)時(shí)間達(dá)到最好的教學(xué)效果，是每個(gè)數(shù)學(xué)基層教育者都應(yīng)該思考的問題。教師可以將數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間分為三個(gè)階段：第一階段，課中前5—10分鐘，學(xué)生的注意力較集中，可以安排教學(xué)難度較大的內(nèi)容；第二階段，課中15—25分鐘，學(xué)生有些疲憊，精力開始出現(xiàn)渙散的情況，這段時(shí)間可以安排一些課堂互動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，引領(lǐng)學(xué)生回歸課堂；第三階段，課中后10—15分鐘，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)著自己歸納上課內(nèi)容、重難點(diǎn)，教師再在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行歸納總結(jié)。

這樣，教師就可以把不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)安排在不同的教學(xué)時(shí)間段里，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，幫助其集中業(yè)務(wù)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，牢記知識(shí)。

（二）互動(dòng)課堂的實(shí)施要靈活變通

互動(dòng)教學(xué)是一項(xiàng)靈活性非常大的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施之前難預(yù)測(cè)到效果，這就要求教師具有極強(qiáng)的應(yīng)變能力，使互動(dòng)課堂教學(xué)適合每一個(gè)人。讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，能夠提出自己的觀點(diǎn)和見解，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建不是一朝一夕就能達(dá)成的，互動(dòng)課堂是一個(gè)聯(lián)運(yùn)的整體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和課堂形式，掌握課堂節(jié)奏，才能使學(xué)生融入到互動(dòng)課堂中，用主動(dòng)積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。大家一同努力，才能構(gòu)建和諧、融洽的小學(xué)互動(dòng)課堂。