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      微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2017-10-25 00:09:17羅紅春
      新教育時代·教師版 2017年36期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用

      羅紅春

      摘 要:隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展,先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。尤其是在教育教學(xué)領(lǐng)域,信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了新天地。微課作為信息化教育發(fā)展下的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的實(shí)施手段和方法,受到了越來越多教師、學(xué)生和家長的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課既可以幫助教師豐富課堂教學(xué)方法,也有利于學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本文是通過課前微課、課中微課和課后微課三方面來探討微課的應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

      新課改一直提倡:教育要使全體學(xué)生達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的基本要求,同時要關(guān)注每位學(xué)生的個體差異,進(jìn)行針對性的因材施教。然而,單靠課堂45分鐘的時間,一名教師面向幾十名學(xué)生,教師想要開展好分層教學(xué),恐怕也是心有余而力不足。微課的誕生,把分層教學(xué)的實(shí)施推向了一個新高度,學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受新知識的能力控制微課視頻的播放速度和播放次數(shù),使教師的授課能夠最大限度的發(fā)揮其應(yīng)有的價值。微課適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個階段、課堂上的各個環(huán)節(jié)和各個教學(xué)內(nèi)容。在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)自己所在班級的實(shí)際情況選擇合適的微課,在不同的時間和地點(diǎn)發(fā)揮微課的作用,使微課能更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。[1]

      一、課前微課的應(yīng)用

      我們一直建議學(xué)生課前預(yù)習(xí),因?yàn)橛行У念A(yù)習(xí)能夠使學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。但是有時候小學(xué)生單純的看一遍課本,他們不知道哪些是重點(diǎn)哪些是難點(diǎn),甚至有的就是單純的看不懂,他們預(yù)習(xí)了,但是收效甚微。此時,如果教師推薦合適的微課,就能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新的知識奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。例如北師大版小學(xué)三年級上冊的《小熊購物》這節(jié)課,我就給學(xué)生做了一個預(yù)習(xí)的微視頻,視頻里有圖片有聲音有動畫,動靜結(jié)合、圖文并茂、錯落有致,利用小學(xué)生愛看動畫片的習(xí)慣,讓小熊走進(jìn)商店說,我想要1個蛋糕和4個面包,應(yīng)該付給老板多少錢呢?然后列出4個面包和1個蛋糕寫著單價的圖片,接著下面列出算式:3×4=12,12+6=18;緊接著提出問題:我們還可以怎么樣列出算式呢?淘氣和笑笑是這樣列算式的,你能看懂嗎?3×4+6=12+6=18;6+3×4=6+12=18,好,結(jié)束,整個微課10分鐘。把問題留給學(xué)生,讓學(xué)生帶著疑問或者自己探索找到答案,或者上課聽完教師的講解找出答案。還可以針對一些基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)兩道簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,例如上面提到的例題,我可以先問小熊買1個蛋糕需要多少錢?然后再問小熊買4個面包多少錢?最后再問小熊買1個蛋糕和4個面包總共多少錢呢?這樣一步步的引導(dǎo)學(xué)生列出加減混合運(yùn)算的算式。這樣使學(xué)生在預(yù)習(xí)時就知道接下來上課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

      二、課中微課的應(yīng)用

      學(xué)生在課前很好的預(yù)習(xí)新課之后,接下來就是課堂中新課的講授。這個過程中,教師同樣可以運(yùn)用微課來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。例如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的《買文具》這節(jié)課,這也是一道有關(guān)加減混合運(yùn)算的應(yīng)用題。教師可根據(jù)本班級學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)多個微課,一個微課最長10分鐘,例如我先是設(shè)計(jì)了這樣一個微課:總價=單價×數(shù)量,每個便宜多少錢或者貴多少錢就是單價的差,就是單純的概念知識。然后我又設(shè)計(jì)了一個把概念運(yùn)用到應(yīng)用題中的微課,在這個過程中滲透數(shù)學(xué)來源于生活有服務(wù)于生活的思想,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力。最后我又設(shè)計(jì)了一個有關(guān)加減混合運(yùn)算的微課,讓學(xué)生明白算式里有加減有乘除時先算乘除后算加減,并列出了練習(xí)題以供學(xué)生練習(xí)。[2]

      三、課后微課的應(yīng)用

      微課之所以受到越來越多教師、家長和學(xué)生的歡迎就是因?yàn)樗皇軙r間和地點(diǎn)的限制,只要有網(wǎng)絡(luò)有電腦,學(xué)生會簡單操作,就可以根據(jù)自己的需要不限次數(shù)的觀看學(xué)習(xí)。有的學(xué)生上課沒有完全掌握所學(xué)內(nèi)容,那課下可以再觀看學(xué)習(xí)直到完全掌握為止。有的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握課本所學(xué)知識內(nèi)容,教師可設(shè)計(jì)一個能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)化和深刻化的微課,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定的升華,培養(yǎng)學(xué)生更加靈活和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維。

      總之,任何一種新型的教學(xué)方法都需要我們一線教師根據(jù)教學(xué)實(shí)施的實(shí)際情況不斷總結(jié)探索,所謂適合自己的才是最好的。教師在教學(xué)過程結(jié)束后可以多和學(xué)生溝通交流,詢問學(xué)生課堂觀看微課的學(xué)習(xí)感受,是否有助于自己更好的接受新知識,詢問學(xué)生在家中是否觀看了有關(guān)課前預(yù)習(xí)的微課,課后是否會針對不懂的知識再次觀看微課。我們所做的這一切都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí),當(dāng)然這種教學(xué)方法的運(yùn)用就要考慮作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受。收到學(xué)生的反饋后,教師要根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)過程和學(xué)生的反饋?zhàn)龀鑫⒄n教學(xué)總結(jié),以此來提高微課的實(shí)際應(yīng)用效果。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李小龍. 探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育. 2016(01)

      [2]李洪偉. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用[J]. .赤子(上中旬). 2015(10)

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