探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

朱洪鳳

摘? 要：新課改理念下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)過時(shí)，沒辦法吸引學(xué)生的注意力，也難以促進(jìn)學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)，因此教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合新理念進(jìn)行了課堂創(chuàng)新，并提出了一些教學(xué)方法和對(duì)策，以此促進(jìn)了學(xué)生思維和主觀能動(dòng)性等逐步提高。在本篇文章中，筆者將講述如何實(shí)現(xiàn)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與綜合能力得以提升。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);中年級(jí);教學(xué)方法;學(xué)生;能力

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，對(duì)于人才的需求也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)成為了過去。自新一輪課程改革實(shí)施以來，教師們便逐步轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，并且秉承新理念展開教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，跟上時(shí)代步伐。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展十分重要。教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，可以對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，以此促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上綜合能力得以發(fā)展。

一、善用問題引導(dǎo)，提高學(xué)生思維水平

培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)以及鍛煉學(xué)生思維已經(jīng)成為了新課改模式下教師們的重要內(nèi)容，不僅是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主目標(biāo)的前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)更為重要，教師可以在課堂中通過用問題引導(dǎo)學(xué)生思考并展開探究，促使他們?cè)谡嬲蔀檎n堂的主人的基礎(chǔ)上，使之在解決問題過程中思維水平和學(xué)習(xí)效率得以提升。具備數(shù)學(xué)思維的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中會(huì)表現(xiàn)得更加積極和主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“加法結(jié)合律”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師先以填空的形式以及判斷的形式帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)了加法交換律的知識(shí)點(diǎn)。隨后，當(dāng)教師將不同位置標(biāo)有括號(hào)的兩道加法算式展示出來后，直接提出問題：“同學(xué)們這兩個(gè)算式的相同和不同之處分別在哪里？”學(xué)生通過認(rèn)真觀察兩者的不，將數(shù)字和結(jié)果的相同點(diǎn)以及運(yùn)算順序的不同等知識(shí)點(diǎn)回答出來，教師也由此引出了“加法結(jié)合律”。在講解“加法結(jié)合律”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也是通過展示實(shí)例的形式展開，促使他們自主從實(shí)例中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并由此加深對(duì)激發(fā)結(jié)合律的認(rèn)知。在問題情境下，學(xué)生們的思維水平得到了鍛煉，學(xué)習(xí)興趣也逐步升高。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度

國家教育綱要中重點(diǎn)指出了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力培養(yǎng)的重要意義，鼓勵(lì)教師們將之作為教學(xué)的重點(diǎn)。新課改也提出了“以生為主”教育理念，為教師們指明了方向。情境教學(xué)手段是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要手段，可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，也能夠幫助學(xué)生快速成長。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生課堂參與度以及掌握知識(shí)的效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課便說道：“同學(xué)們每天都在數(shù)字打交道，你能列舉出哪些場(chǎng)合能夠用到數(shù)字嗎？”很多學(xué)生將去超市購物時(shí)商品上的價(jià)簽中標(biāo)有數(shù)字、書本后面有標(biāo)有數(shù)字的定價(jià)、體育課上教師還會(huì)讓自己報(bào)數(shù)等例子列舉出來。隨后，教師利用多媒體逐步將足球比賽中丟失分情況、班級(jí)轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出學(xué)生情況、做生意盈虧狀況的音頻播放出來，鼓勵(lì)學(xué)生記錄音頻文件中的數(shù)字，并由此引出“負(fù)數(shù)”。在情境中，學(xué)生們不僅能夠認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，還能夠體會(huì)到負(fù)數(shù)對(duì)于生活的意義。當(dāng)教師利用天氣預(yù)報(bào)詳細(xì)地講解負(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣更高，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也由此增強(qiáng)。

三、數(shù)形結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生解題能力

數(shù)形結(jié)合理念和方法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的關(guān)鍵，也是眾多數(shù)學(xué)教師最常用的教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生的思維正在不斷發(fā)展過程中時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在講解數(shù)量關(guān)系時(shí)引入圖形輔助，也可以在講解圖形中的邊長和面積關(guān)系時(shí)用數(shù)字輔助，實(shí)現(xiàn)數(shù)和形的有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合能力不斷提升。在數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們掌握了此方法后，解題能力也逐步增強(qiáng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“面積單位的換算”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起完成了搶答游戲，將他們帶入課堂中。當(dāng)學(xué)生通過游戲回憶起幾個(gè)不同的長度單位以及單位間的相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備一張正方形的紙片并和自己手中的正方形紙片做對(duì)比，以此確定出大小是一致的。很多學(xué)生都提議教師將自己手中的正方形的邊長測(cè)量出來，然后計(jì)算出面積。但是在測(cè)量過程中，有的學(xué)生使用了分米的單位，有的學(xué)生使用了厘米單位，得出的結(jié)果是不一樣的，教師隨之鼓勵(lì)他們探究平方分米和平方厘米間的關(guān)系。學(xué)生們立即通過畫圖分別將一平方厘米和一平方分米展示出來，并且進(jìn)行了對(duì)比，自主得出了平方分米和平方厘米轉(zhuǎn)化關(guān)系。當(dāng)教師展示出應(yīng)用題目后，學(xué)生們第一時(shí)間就畫出圖象并標(biāo)記上數(shù)值，然后再進(jìn)行計(jì)算。在數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生們的解題速率和解題能力都得到了提升。

綜上所述，新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新，提出了以上幾種不同的高效教學(xué)策略，在促進(jìn)學(xué)生思維水平等綜合能力提升的基礎(chǔ)上，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)也隨之升高。

參考文獻(xiàn)：

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