高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)分析

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，當(dāng)前高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)工作更加注重采用多樣化的手段進(jìn)行授課，而要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，為我國(guó)輸出更多鋼琴優(yōu)秀人才，教師要在實(shí)際鋼琴教學(xué)工作中注重提升學(xué)生的即興伴奏能力。本文將圍繞高職音樂(lè)鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)了解當(dāng)前高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題，再提出促進(jìn)在高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中提升學(xué)生即興伴奏能力的可行性對(duì)策。

一、針對(duì)于當(dāng)前高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)工作中存在問(wèn)題的探究

當(dāng)前在高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)工作中依然存在各種問(wèn)題有待完善，其中主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，高職生心理素質(zhì)有待提升。要想在鋼琴教學(xué)工作中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好鋼琴即興演奏能力，不僅要具備即興伴奏技能，還要具備足夠強(qiáng)大心理素質(zhì)，也就是說(shuō)學(xué)生要對(duì)自己有信心，在面對(duì)各種突發(fā)情況時(shí)都能采取有效手段處理，如果學(xué)生缺乏良好心理支撐能力，在面對(duì)各種突發(fā)問(wèn)題時(shí)很有可能會(huì)無(wú)所適從，從而影響鋼琴即興伴奏能力的提升[1]。

第二，過(guò)分重視伴奏。在新課程改革不斷深入的背景下，高職音樂(lè)系的各種課程都對(duì)伴奏過(guò)于重視，以至于演唱而被忽略，導(dǎo)致整體演出質(zhì)量較低，隨之音樂(lè)質(zhì)量也將會(huì)受到負(fù)面影響。在這一背景下都較為重視主唱的價(jià)值和作用，而忽略了伴奏。認(rèn)為在實(shí)際演出時(shí)只要伴奏跟得上演唱即可，但是這種想法是錯(cuò)誤的，以至于學(xué)生即興伴奏能力的提升受到嚴(yán)重阻礙。

第三，學(xué)生自身的基礎(chǔ)性知識(shí)有待完善。本身對(duì)于處于高職時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，和普通院校的學(xué)生就有著一定差距，學(xué)習(xí)能力較為薄弱，并缺乏完善的知識(shí)儲(chǔ)備，所以對(duì)伴奏技巧的掌握較為片面，只是單純對(duì)一個(gè)或者幾個(gè)技巧的應(yīng)用較為熟悉，但是卻對(duì)整套的知識(shí)掌握以及應(yīng)用能力有待提升，所以很難融入到音樂(lè)世界中，了解音樂(lè)真諦。甚至部分高職生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固，像對(duì)滑音、調(diào)音以及連音不能全面理解[2]。

二、針對(duì)于在高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴中提升學(xué)生即興伴奏能力可行性對(duì)策的探究

（一）注重提升學(xué)生自身鋼琴演奏技能

高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)工作本身就具有抽象系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性技能要求較高，而且鋼琴即興伴奏在整個(gè)即興伴奏中的占比較高，要想提升學(xué)生的即興伴奏能力，就應(yīng)注重提升學(xué)生鋼琴演奏技能。對(duì)于即興伴奏來(lái)說(shuō)，本身就具有的特殊性的特點(diǎn)，其不是提前準(zhǔn)備的，也沒(méi)有太多的時(shí)間和空間預(yù)留給學(xué)生思考以及探究，所以對(duì)學(xué)生提出的要求較高。例如，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全面掌握各種旋律的特定風(fēng)格以及特點(diǎn)，再深入探究樂(lè)曲和歌曲，掌握即興伴奏所常用的調(diào)式，并且在一開(kāi)始為學(xué)生選擇一些較為簡(jiǎn)單的和弦，落實(shí)循序漸進(jìn)，將主要精力和學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在伴奏上，而不是在一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生安排難度系數(shù)較高的和弦操作[3]。

（二）在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力培養(yǎng)

高職時(shí)期的學(xué)生要求其要將掌握的各種理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，確保自身有著更加廣闊的發(fā)展空間，所以在教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，在這一潛移默化中提升即興伴奏能力。避免在演出中存在意外情況。因此在開(kāi)展高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)在演出中容易存在的突發(fā)狀況統(tǒng)一歸納，并進(jìn)行講解，讓學(xué)生具備良好處理能力，在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)放平心態(tài)，利用可行性的手段解決問(wèn)題，提升學(xué)生的心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力。教師還要善于和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)成為學(xué)生的良師益友，在當(dāng)學(xué)生存在錯(cuò)誤時(shí)避免直接批評(píng)，而是要善于引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生處于一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，其鋼琴即興伴奏能力也將會(huì)隨之提升。所以在鋼琴即興伴奏教育工作中教師要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，合理為學(xué)生開(kāi)展心理方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生具備勇氣和信心，促使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身是能夠順利完成伴奏的。

（三）注重全面掌握高職鋼琴即興演奏

作為一名合格的教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和掌握，要意識(shí)到學(xué)生自身就存在著差異性，并且對(duì)即興伴奏了解不夠深入和全面，那么在后續(xù)開(kāi)展高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)時(shí)，要將這一基礎(chǔ)內(nèi)容融入其中，并細(xì)致講解，讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)手段。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更加熟練掌握鋼琴演奏技巧，并把演唱和鋼琴伴奏有效融合，教師在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，還要依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力來(lái)傳授其有效的學(xué)習(xí)手段，促使學(xué)生對(duì)各種基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)更加深入了解，實(shí)現(xiàn)在這一過(guò)程中讓學(xué)生形成即興伴奏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)提升鋼琴演奏的整體水平，最終培養(yǎng)起即興伴奏能力。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，各高職院校有著更加廣闊的發(fā)展空間，在音樂(lè)課程設(shè)計(jì)中即興伴奏課程和鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)也存在著差異性，鋼琴課程教學(xué)工作更加注重提升學(xué)生的演奏技術(shù)，要求在實(shí)際授課加強(qiáng)引導(dǎo)并注重練習(xí)，提升學(xué)生演奏能力;而即興伴奏教學(xué)則和其有著一定差異性，即興伴奏教學(xué)更加重視依據(jù)既定的歌曲開(kāi)展合理伴奏，實(shí)現(xiàn)通過(guò)伴奏促使整個(gè)演唱和音樂(lè)更加完美和具有魅力。

（四）科學(xué)體現(xiàn)出鋼琴演奏具備的作用

處于高職時(shí)期的學(xué)生在接受教育時(shí)，可能對(duì)即興伴奏能力的理解不夠深入，所以部分學(xué)生存在主次不分的現(xiàn)象，將即興伴奏的關(guān)注點(diǎn)放在即興上，因此在開(kāi)展伴奏時(shí)未依據(jù)規(guī)律，而是亂彈亂彈一通，以至于最后的結(jié)果不理想。所謂即興鋼琴伴奏，其主要作用是在一場(chǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)演出當(dāng)中體現(xiàn)出完美的伴奏襯托價(jià)值，促使音樂(lè)的表達(dá)更加豐富多樣，實(shí)現(xiàn)演出順利開(kāi)展，避免存在突發(fā)事件。在音樂(lè)開(kāi)始時(shí)利用優(yōu)美的伴奏將廣大聽(tīng)眾帶到優(yōu)美的音樂(lè)世界中，促使其感同身受，理解音樂(lè)所要表達(dá)的思想以及情感，從而產(chǎn)生共鳴。例如，在高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴中要想提升學(xué)生的即興伴奏能力，就要促使學(xué)生全面掌握音樂(lè)和感情的“相融合性”，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，落實(shí)采用伴奏和和聲來(lái)將主唱的所有感情、音樂(lè)思想體現(xiàn)出來(lái)。另外，鋼琴即興伴奏和傳統(tǒng)的伴奏存在最為顯著的差異就是其能夠把整體音樂(lè)塑造的更加具有立體性和生動(dòng)性。

（五）優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)手段

在新課程改革不斷深入的背景下，可供高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)采用的手段具有多樣化的特點(diǎn)，而教師也應(yīng)創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式來(lái)提升學(xué)生即興伴奏能力，在以往的即興伴奏能力教學(xué)工作中，教師所沿用的手段是大班上課，在實(shí)際的授課中教師為學(xué)生們布置各種練習(xí)，而教師則隨機(jī)抽查學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生存在的相關(guān)問(wèn)題解答，雖然這種教學(xué)手段對(duì)于鋼琴素養(yǎng)較高的學(xué)生有著促進(jìn)影響，確保其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是對(duì)于部分鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難跟上教師的授課節(jié)奏，以至于學(xué)生存在兩極化現(xiàn)象。

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們意識(shí)到在鋼琴教學(xué)工作中依然存在各種問(wèn)題有待完善，像學(xué)生的心理素質(zhì)較差、缺乏完善的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)手段過(guò)于專(zhuān)業(yè)單一以及教師的教學(xué)水平有待提升，所以在后續(xù)教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生自身鋼琴演奏技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力的培養(yǎng)、注重體現(xiàn)出鋼琴演奏的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)手段、重視學(xué)生基礎(chǔ)性鋼琴能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在這一教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠形成良好的鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。本身對(duì)于高職時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其和普通院校的學(xué)生有著本質(zhì)的差別，在鋼琴伴奏教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)的教育后有著更加廣闊的發(fā)展空間，為提升學(xué)生的即興伴奏能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]彭蕾：《關(guān)于藝術(shù)院校中對(duì)鋼琴即興伴奏的教學(xué)思考》，《音樂(lè)生活》2016年第12期，第85-86頁(yè)。

[2]鄒彥卓：《談歌曲即興伴奏的練習(xí)與提高》，《音樂(lè)生活》2014年，第4期，第81-84頁(yè)。

[3]馬巖峰：《有效提高鋼琴即興伴奏教學(xué)效益應(yīng)充分重視的要素》，《人民音樂(lè)》2006年第11期，第50-51頁(yè)。

許雯雯 揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系副教授