李姝
高職音樂賞析課作為高職院校的公共基礎課,是學生提高人文素養(yǎng)的重要課程陣地。中國傳統(tǒng)音樂歷史悠久,豐富多彩并極具特色,是我國傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶。如何在高職音樂賞析課程中融入中國傳統(tǒng)文化,讓中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更好地發(fā)揮其作用并得以傳承,是高職院校音樂教育中值得思考的問題。
一、高職音樂賞析課中融入中國傳統(tǒng)文化的重要意義
我國擁有著幾千年的燦爛文明,中國傳統(tǒng)音樂作為其中非常重要的一部分,將其融入在高職音樂賞析課中,對學生綜合人文素養(yǎng)的提升,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及課程體系的建設都有著重要的意義。
第一,從學生愛國主義情懷的培養(yǎng)上來看。有助于學生民族自豪感和自信心的培養(yǎng)和提升。音樂教育作為人文學科的重要陣地,是培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學習中國傳統(tǒng)音樂,不僅完善了學生的音樂知識結構,也讓學生在學習的過程中感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力,從而加深愛國主義情懷。
第二,從課程體系的建設上來看,融入中國傳統(tǒng)音樂后,高職音樂課程體系更加完善。中國傳統(tǒng)音樂文化有民族歌曲、戲曲、舞蹈、樂器等豐富的內(nèi)容,將其納入音樂賞析課程中,極大的開闊了課程的空間,豐富了高職音樂賞析課程體系。
最后,從傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚上來看。大學校園是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要陣地。通過音樂賞析課程的學習,學生有機會更多地、更深入地接觸到我國經(jīng)典、優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品,通過課堂教學、社團活動、校園文化活動等多種方式的傳播,傳統(tǒng)音樂才能得以傳承和發(fā)揚。
二、當下高職音樂賞析課程存在的問題
從目前的現(xiàn)狀來看,高職院校的音樂賞析課還存在著一定的問題,高職院校對于公共基礎課的重視程度不夠,以及學生自身對傳統(tǒng)音樂的傳承意識薄弱,導致了高職音樂賞析課中較少納入中國傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容,即使納入部分內(nèi)容,其影響力和作用也遠遠不夠。
1.高職院校的重視程度不夠
高職院校的普遍特點是重技能、輕文化。音樂賞析作為公共基礎課中的藝術選修課,從課程體系建設、師資配備到硬件設施上都有所欠缺。從課程內(nèi)容設置上,中國傳統(tǒng)音樂的相關內(nèi)容往往沒有被放在重要的課程板塊上,有的內(nèi)容不受學生喜愛,甚至直接被刪去,鮮有涉及。中國傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)容沒有經(jīng)過系統(tǒng)的梳理和設置,沒能將其中經(jīng)典的內(nèi)容用更好的方式呈現(xiàn)在課程上,讓學生接受并喜愛。在師資配備上,高職音樂賞析教師的素質參差不齊,有的甚至只是兼職教師在擔任音樂賞析課的教學,因此課堂教學效果得不到保證。在學校對音樂教師的繼續(xù)教育上,也存在傳統(tǒng)音樂相關的教研、培訓等的缺失,教師在中國傳統(tǒng)音樂領域的知識上無法得到進一步的提升。因此形成了“學生不愛,教師不教”的惡性循環(huán)。
2.學生對音樂種類的愛好的偏差
在當代大學生群體中,華語流行歌曲,歐美流行音樂,日韓偶像文化等占據(jù)著重要的位置。針對我校學生接觸傳統(tǒng)音樂的調(diào)查問卷顯示,92%的學生最多接觸的歌曲風格為流行歌曲,95%的學生選擇的接觸最多的舞蹈種類為街舞。而對中國傳統(tǒng)民族樂器,各地區(qū)民族的民歌和民族舞蹈幾乎未被學生選擇。其中,對于民族樂器的知識,僅有47%的學生能識別出3件及以上民族樂器。在對民族歌曲的調(diào)查中,僅有51%的學生能寫出自己家鄉(xiāng)的民歌和代表性音樂。由此可見,學生對中國傳統(tǒng)音樂,在選擇上,缺乏主動接觸的意識,在儲備上,缺乏基本的了解。這也從另一個側面看出,音樂賞析教學融入中國傳統(tǒng)音樂文化,任重道遠。
三、音樂賞析課堂探索與實踐
根據(jù)以上存在的問題,我從教學內(nèi)容,課堂教學模式,校園文化氛圍,音樂實踐活動等方面在音樂賞析課程中進行了探索和實踐。
1.選擇有代表性的教學內(nèi)容
首先,課堂上,學生是主體,為了能讓更廣大的學生接受并喜愛中國傳統(tǒng)音樂內(nèi)容,在內(nèi)容的選擇上尤為重要。根據(jù)學生喜愛的流行音樂風格,我先用流行音樂元素改編的民族歌曲作為導入,或從學生平時聆聽較多的流行音樂中出現(xiàn)的民族音樂元素入手,以調(diào)動學生的積極性。如歌手王力宏演唱的《在梅邊》,這首歌引入了大量京劇與昆曲的元素,將這首歌作為導入,再進行京劇與昆曲的相關知識教學,學生更有興趣接受相關的知識。再比如,歌手陶喆演唱的流行歌曲《susan說》,這首歌借鑒了中國戲曲《蘇三起解》中的一段詞,“蘇三離了洪洞縣,將身來在大街前。未曾開言我心內(nèi)(好)慘,過往的君子聽我言。哪一位去往南京轉,與我那三郎把信傳。言說蘇三把命斷,來生變?nèi)R我當報還?!贝瞬糠盅莩獌?nèi)容也可以用作中國戲曲的導入。第二,根據(jù)學生家鄉(xiāng)的音樂特點,選擇有代表性的經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂進行教學,讓學生更有家鄉(xiāng)歸屬感,認同感。比如湖北的龍船調(diào),陜北的信天游,廣東音樂中的步步高等都是膾炙人口的音樂作品。從身邊傳唱度高的作品出發(fā),這極大的降低了學生在接受上的難度,也拉近了學生和傳統(tǒng)音樂文化之間的距離感。第三,選擇時下電視節(jié)目中包含有中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,調(diào)動學生的學習興趣?!督?jīng)典詠流傳》節(jié)目中的歌曲,將中國優(yōu)秀的經(jīng)典詩詞等改編成流行歌曲進行演唱,如《春江花月夜》《長歌行》《三字經(jīng)》等。學生在看到這樣的作品時,學習熱情是極高的。
2.優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學模式
傳統(tǒng)的課堂教學模式為教師教,學生學,是單一的輸出模式。為了能讓學生更深入的對中國傳統(tǒng)音樂有所了解,我們可以選擇翻轉課堂或小組協(xié)作等方式進行課堂的教學。在具體教學實施中,我將中國傳統(tǒng)音樂大致分為民族歌曲、民族舞蹈、地方戲曲、民族舞蹈四類。讓學生5-8人為一組,選擇其中一類進行課前的小組準備,包括文案、PPT、多媒體、現(xiàn)場表演等內(nèi)容,并按計劃在課堂上進行小組展示。經(jīng)過一學期的實踐,學生自身的學習興趣得到了提高,在課下自主學習的能力有所增強。在他們搜索中國傳統(tǒng)音樂相關知識進行準備的時候,已經(jīng)開始了對于中國傳統(tǒng)音樂的學習,這是他們在傳統(tǒng)的教學模式中得不到的體驗。在課堂展示環(huán)節(jié)中,許多學生挖掘家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)音樂,進行模仿、表演,臺上小組組員得到了鍛煉,臺下其他同學也更為直觀的感受到了不同地域民族音樂的風格特點。這種方式相較于傳統(tǒng)的教學模式,互動性、直觀性更強,學生參與課堂的深度和廣度都有所提高,很好的激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生深入地體會到傳統(tǒng)音樂文化的魅力,這也正是對中國傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)揚的過程。
3.營造良好的校園文化氛圍
最好的教育是潤物細無聲,我們可以充分利用校園的優(yōu)勢,讓教室里的音樂走向校園里。比如我們可以運用校園廣播站,在其廣播內(nèi)容中增加“中國傳統(tǒng)音樂推薦”板塊,每周推薦一個優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品進行介紹、賞析,這是對課堂教學的延伸,也是對中國傳統(tǒng)文化的傳播。
4.搭建豐富的表演實踐舞臺
對于音樂這一特殊的藝術形式,表演性極強,作為第二課堂的校園文化活動也是重要的陣地之一。為此,我們可以搭建更多的校園實踐平臺,讓學生能夠學以致用,在做中學,在學中做。比如,我們開展了“音樂賞析課程——中國傳統(tǒng)音樂專題展示活動”。學生以班級為單位,以中國傳統(tǒng)音樂為內(nèi)容,進行不同形式的節(jié)目匯報和展演。在活動中,學生進一步鞏固了課堂所學知識,提高了他們對傳統(tǒng)音樂的認識。同時,豐富了他們的校園生活。
綜上所述,高職音樂賞析課中融入中國傳統(tǒng)文化具有重要的意義,雖然在目前還存在的方方面面的困難,但在教學實踐中,轉變思想認識,從教師自身做起,完善課程體系,優(yōu)化教學模式,營造校園氛圍,搭建實踐舞臺,讓優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)音樂文化能在當代大學生中得以傳承與發(fā)揚。
本文系湖北省職業(yè)技術教育學會科學研究課題(ZJGB2019083)。
李 姝 湖北鐵道運輸職業(yè)學院助理講師