核心素養(yǎng)背景下小學英語寫作教學探究

梁吉成

摘? 要：隨著核心素養(yǎng)的落實和發(fā)展，這一理念出現(xiàn)在各個學科的教學過程中。對于英語學科來說，教師有必要讓學生從參與課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗дn堂。在這一過程中，學生在學習時會面對很大的挑戰(zhàn)和難度，寫作教學在英語教學過程中占據(jù)著重要的地位，并且寫作練習能夠有效的考驗學生的英語知識儲備以及對知識進行應(yīng)用的能力。若是在學習英語的過程中，某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么在寫作時便會感到有很大的難度。因此，教師在對學生進行寫作教學時，便需要讓學生打牢基礎(chǔ)知識，并使其能夠擁有較強的實踐能力和應(yīng)用能力，使學生能夠根據(jù)自己的意愿去主動在課堂上進行學習和思考。本文將針對如何在核心素養(yǎng)背景下提升小學英語寫作教學質(zhì)量這一問題提出幾點相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;寫作教學

小學階段是學生接觸英語知識的初級階段。因此，教師對需要在這一階段為學生做出正向的、合理的引導，使學生能夠認識到英語學習的重要作用以及其樂趣所在。在寫作教學的過程中，教師不應(yīng)像過去只傳授學生寫作技巧，而忽略了學生素材的積累以及寫作思想的形成，這種教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求和心理需求。因此，教師必須要對自己的教學策略進行不斷的創(chuàng)新和突破，將核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教學課堂中，有效地加強學生對課堂學習的參與感和積極性，使其能夠進行主動的寫作思考和寫作練習。進而不斷提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和英語思維，使學生能夠在未來英語領(lǐng)域的學習和研究中，能擁有良好的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)作為支撐。

一、將趣味性游戲帶入到課堂

寫作教學對學生來說是一件較為枯燥無聊的課程，并且學生在進行寫作時很容易遇到難以解決的問題，其中的原因便是學生無法將已學過的知識進行記憶和利用，導致學生在寫作的過程中無法產(chǎn)生較為豐富的寫作內(nèi)容，更加無法產(chǎn)生條理性較強的寫作思路。因此，為了使學生不產(chǎn)生退縮、放棄的心理，教師們需要將一些帶有趣味性的元素進行合理的應(yīng)用，使學生能夠通過一些有趣的教學環(huán)節(jié)，而更加期待、好奇寫作課程的開展。通過這種方式也能夠使學生在英語寫作課堂的參與程度達到最大化，使學生能夠更加愿意主動的進行思考和探究。例如，教師在設(shè)定好某一個寫作主題后，教師可以在開頭寫出一段話，讓學生每人一句依次進行填充。在這一過程中，每個學生都會根據(jù)前面寫上所寫的內(nèi)容，對自己所要寫的句子進行思考，從而能夠通過班級學生的共同努力而創(chuàng)作出一篇較為完整的寫作文章。通過這種帶有趣味性的寫作方式，學生能夠更加愿意進行參與和學習，并能在這一過程中充分發(fā)揮自己的想象力，并對過去所學過的知識進行有效的落實和應(yīng)用。

二、引導學生積累大量的寫作素材

素材的積累對英語寫作擁有者必不可少的作用。為了使學生能夠擁有更加豐富、更加廣泛的英語知識量，教師有必要將課外的英語向?qū)W生進行介紹和講解，使學生的思維能夠不被局限在教材中的知識內(nèi)，不斷拓展學生的思維和視野。使學生能夠在豐富的英語知識熏陶下，對完整的英語知識體系產(chǎn)生一定的了解和認知，進而使其能夠更加有動力和信心去對寫作任務(wù)進行完成。在這一過程中，教師可以通過多種方式進行拓展知識，可以通過口頭敘述，也可以采用一些新型的技術(shù)手段。通過多元化的教學方式，而使學生能夠?qū)τ⒄Z寫作的理解更加深刻。例如，教師在講解《I like hamburgers》這節(jié)課時，教師可以將國外的飲食習慣向?qū)W生進行滲透，使學生能夠了解更加全面的背景知識。進而能夠?qū)τ⒄Z文化產(chǎn)生更深的了解和認識，使學生在寫作的過程中能夠?qū)⑦@些信息進行合理的應(yīng)用，不斷的豐富學生的知識面和視野。

三、創(chuàng)設(shè)良好的寫作情景

教師有必要將教材內(nèi)容進行合理的充分的利用，使學生能夠圍繞著教材內(nèi)容的主題，而展開進行寫作。在這一過程中，教師有必要向?qū)W生構(gòu)建并創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的寫作情景，使學生能夠在對教材內(nèi)容進行深刻了解的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建出寫作思路。在這一過程中，教師有必要深刻的、有效地分析教材內(nèi)的文章。例如，教師在講解《We are going to travel》這節(jié)課時，教師可以通過視頻向?qū)W生展示我國或國外的一些景點，使學生能夠在較強烈的氛圍下進行有效的寫作。這種方式能夠使寫作的過程更加簡單化、具體化。

結(jié)束語：

本文主要從幾方面針對如何在核心素養(yǎng)背景下提升小學語文寫作教學質(zhì)量這一問題提出幾點相關(guān)的建議和策略。包括將趣味性游戲帶入了課堂、引導學生積累大量的寫作素材、創(chuàng)設(shè)良好的寫作情景這三方面。希望能夠?qū)πW英語教師提供一些幫助，使學生能夠在教師的引導和幫助下，對寫作教學產(chǎn)生新的認知和理解。進而不斷提升自己的寫作水平和英語思維，使學生能夠擁有良好的英語素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，在未來的各個領(lǐng)域中擁有良好的發(fā)展和突破。同時，教師采取多種方法去培養(yǎng)學生進行寫作練習，也能夠有效的促進教師自身的專業(yè)水平和教學經(jīng)驗的提高，進而促進我國英語教學的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]王燕燕.基于核心素養(yǎng)的小學英語讀寫結(jié)合教學探究[J].科學咨詢，2020，（8）：143.

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