高職兒科護理教育中工匠精神的培養(yǎng)策略研究

李婧，郭建梅，王菠，周良燕，高守君

（雅安職業(yè)技術學院，四川 雅安 625000）

0 前言

高職教育是我國教育體系中的重要部分，隨著高職教育的快速發(fā)展，越來越多的專業(yè)人才得到了大量的培養(yǎng)和提供，其中高職兒科護理教育就對我國護理隊伍的發(fā)展增添了新鮮血液，促進了我國護理醫(yī)學領域的現(xiàn)代化發(fā)展。在高職兒科護理的教育中，工匠精神越來越受到其教育的關注，其對實現(xiàn)素質(zhì)教育具有著重要的意義，為了促進高職兒科護理教育中工匠精神的培養(yǎng)，就需要教師積極采取有效的策略開展教育的落實，這也是其護理教育中需要重點研究的內(nèi)容。

1 工匠精神概述

對于工匠精神來說，是屬于一種職業(yè)精神范疇，基本的內(nèi)涵包括了敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等內(nèi)容。其中，敬業(yè)主要是從業(yè)者從對職業(yè)敬畏以及熱愛出發(fā)，所產(chǎn)生自發(fā)和全身心的投入到認認真真和盡職盡責工作和職業(yè)中的一種精神與意識狀態(tài)；精益主要是職業(yè)中對精益求精的追求，體現(xiàn)從業(yè)者對其職業(yè)中每件產(chǎn)品和每道工序的凝神聚力和追求極致，是其職業(yè)品質(zhì)的彰顯；專注主要是內(nèi)心十分篤定且著眼細節(jié)進行耐心、堅持和執(zhí)著的探索精神；創(chuàng)新和傳統(tǒng)工匠精神所強調(diào)的繼承存在一定的區(qū)別，新時代背景下工匠精神主要是強調(diào)在對傳統(tǒng)工藝繼承的基礎實現(xiàn)進一步的創(chuàng)新，正是因為在繼承的基礎上實施創(chuàng)新，則才能夠跟上時代發(fā)展的步伐，促進產(chǎn)品的進一步升級，對社會發(fā)展以及人們的日益增長需求進行滿足[1]。

2 高職兒科護理教育中工匠精神培養(yǎng)的價值

2.1 高職教育和工匠精神培養(yǎng)的關聯(lián)

在高職教育中，教育目標具有很強的導向性，對護理學生的理論知識和實踐能力的培養(yǎng)十分重視。教學內(nèi)容主要針對社會需要進行人才培養(yǎng)，教學方法更加注重實踐性人才培養(yǎng)，教學過程也有著靈活性和教學評價多重性。而高職教育對護理人才培養(yǎng)與工匠精神有效結合是其未來發(fā)展的趨勢，在工匠精神培養(yǎng)中并不是對傳統(tǒng)一味進行傳承，對傳承的創(chuàng)新也十分注重，這也正好符合現(xiàn)階段護理教育中對護生職業(yè)能力培養(yǎng)和對他們實踐能力和創(chuàng)造能力的提升，基于工匠精神的培養(yǎng)，促進高職教育高素質(zhì)護理人才的提供。

2.2 高職兒科護理教育中工匠精神培養(yǎng)的必要性

在高職教育中，護生很多年紀都比較小，且受到現(xiàn)階段家庭環(huán)境和教育的影響，很多護生都存是嬌生慣養(yǎng)的，在工作和做事中往往太過于自我，他們追求領導和指揮別人，對認認真真和踏踏實實工作往往并不是很看重，由于這些心理和思想因素的影響，導致很多護生價值觀和人生觀的不正確，當他們面對未來的工作時，就會存在和心理方面的偏差，從而影響他們長遠的發(fā)展。在國家現(xiàn)代化發(fā)展環(huán)境中，人們在就醫(yī)中對護理人員的素質(zhì)要求也比較高，護理人員的綜合素質(zhì)也直接體現(xiàn)出了醫(yī)療服務的水平，為了確保護理人員具有良好職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)教育至關重要。而工匠精神的培養(yǎng)，就為高職兒科護理教育提供了良好的條件，高職作為現(xiàn)階段人才培養(yǎng)和提供的重要場所，將工匠精神融入到護理課程的教學中，就能夠使護理學生正確認識職業(yè)內(nèi)涵，促進對他們正確的職業(yè)態(tài)度端正，對職業(yè)素養(yǎng)提升，而這種工匠精神對他們更好的投入到工作中，提升工作的質(zhì)量與效果也具有著久遠的意義[2]。

3 高職兒科護理教育中工匠精神的培養(yǎng)策略

3.1 把工匠精神在專業(yè)課程中滲透

在高職兒科的護理教學中，為了促進對學生工匠精神的培養(yǎng)，首先就需要教師借助專業(yè)課程內(nèi)容來對工匠精神在課程教學中進行滲透，通過課程滲透的方式來促進學生對工匠精神的認識和理解，強化他們的工匠精神觀念。比如，在進行《小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)》章節(jié)的教學中，教師就可以將工匠精神進行課程的有效滲透，講述小兒營養(yǎng)的重要性和喂養(yǎng)的方法，為了強化學生對喂養(yǎng)細節(jié)和標準的重視[3-5]，可以借助微課或者多媒體方式進行教學活動的開展，將一些喂養(yǎng)的具體流程和注意事項等進行直觀化的體現(xiàn)，并對營養(yǎng)喂養(yǎng)不當?shù)挠绊懞臀：M行強調(diào)，務必要在兒科的護理中保持細致的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)的職業(yè)精神，在工作中做好精益求精，從而在課程教學中實現(xiàn)對學生工匠精神的培養(yǎng)[6-8]。

3.2 借助實踐深入體會工匠精神

在高職兒科的護理教學中，學生往往對于理論方面的知識學習不是很積極，他們在學習中更加傾向于自己的動手實踐，通過動手實踐來對所學知識進行掌握和鞏固，而教師就可以借助學生的這種學習需求和特征，在實踐中體現(xiàn)工匠精神，來實現(xiàn)對他們工匠精神的培養(yǎng)。教師可以組織學生去實驗基地、醫(yī)療機構中，讓他們對優(yōu)秀醫(yī)務人員的操作進行觀看，來體會到這些醫(yī)務人員在操作中的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)追求，比如，在對患兒進行頭皮針的拔除時，要求存在較長的按壓時間，到患兒的扎針位置不出血就可以了，相關人員就可以對護生進行耐心的講解，并對相關注意事項進行強調(diào)，來讓他們認識到工作的嚴謹性，同時可以讓護生進行相關模擬操作，來對他們的職業(yè)操作狀態(tài)進行掌握，并對他們的工作進行針對性的講解，促進對他們工匠精神的培養(yǎng)。

3.3 打造體現(xiàn)工匠精神的校園文化

在高職兒科的護理教育中，想要全方面實現(xiàn)對護生工匠精神的培養(yǎng)，不僅要重視課堂和課程教學中的工匠精神體現(xiàn)，還要從校園文化方面出發(fā)來為他們營造良好的工匠精神氛圍，使護生能夠在工匠精神的校園文化中實現(xiàn)對他們職業(yè)精神和素質(zhì)意識的潛移默化影響，因此高職需要打造體現(xiàn)工匠精神的校園文化[9]。比如，高職院?？梢栽谛@內(nèi)建立一些著名的醫(yī)務工作者塑像，對他們的工匠精神事跡進行講述，從而時常提醒護生在日常生活中和學習中具有良好的職業(yè)素養(yǎng)；學校還可以借助一些醫(yī)師節(jié)、護士節(jié)等節(jié)日來進行相關活動的開展，對工匠精神進行宣傳，提高護生對工匠精神的認識；學校還可以借助文體活動以“工匠精神”為主題進行演講比賽、征文比賽等舉辦，豐富護生學校生活的同時，加深他們對工匠精神的理解[10]。

4 結語

綜上所述，在高職兒科護理教育中，工匠精神是現(xiàn)階段教育中的重點內(nèi)容，其對護生職業(yè)素養(yǎng)的提升和后期長遠發(fā)展具有重要的意義，為了促進對護生工匠精神的培養(yǎng)，就需要高職院校積極采取有效的策略進行教育活動的開展，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展對其教育提出的新要求。