核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

孫鈺芳

（江蘇省蘇州市金閶實驗小學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

引 言

隨著社會的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)越來越受到重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)，因此，很多新興教育模式應(yīng)運而生。在此基礎(chǔ)上，越來越多的教師開始思考如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，促進(jìn)學(xué)生積極、健康地發(fā)展[1]。本文討論了如何在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是為了學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展及社會公眾對學(xué)生的要求，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想與意識[2]。新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程目標(biāo)分成了以下幾個方面：數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維方式、日常的數(shù)學(xué)應(yīng)用及對待數(shù)學(xué)的態(tài)度。教師要從這幾個方面對教學(xué)進(jìn)行分析討論，制訂符合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)且有益于其后續(xù)發(fā)展的計劃，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在日常生活中靈活運用。教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中制定與現(xiàn)實生活相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、營造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是幫助學(xué)生更快、更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的因素之一，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生需要具備很強(qiáng)的理解能力與學(xué)習(xí)能力[3]。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在解決問題時需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，而良好的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)生動化，這樣可以很大程度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。良好的教學(xué)環(huán)境需要教師具備一定的創(chuàng)造能力，一些教師只是將數(shù)學(xué)課本上的教學(xué)內(nèi)容生硬地搬到課堂上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱。因此，教師在課堂上要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要將數(shù)學(xué)內(nèi)容生動形象地展示在課堂上，加強(qiáng)學(xué)生的理解。教師應(yīng)盡量將教學(xué)與生活中的實際問題相結(jié)合。核心素養(yǎng)是學(xué)生解決生活問題的一種綜合能力，因此，教師要在課堂教學(xué)中融入對核心素養(yǎng)的理解與指導(dǎo)。

教師要找到課本內(nèi)容與生活實際的差異，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知上的指導(dǎo)與教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“加減法”時，數(shù)學(xué)課本上有這樣的問題：香蕉三塊錢一斤，蘋果五塊錢一斤，如果你去買一斤香蕉與一斤蘋果，需要花多少錢？這樣的問題在生活中往往會變成：媽媽給你20 塊錢，讓你去買喜歡吃的零食，你會怎么用這些錢來滿足愿望呢？這就是數(shù)學(xué)課本與生活中真實場景的區(qū)別，所以在營造教學(xué)環(huán)境時，教師要讓課堂盡可能地貼近生活，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待并解決問題，提高學(xué)生在生活中靈活運用知識的能力。

三、開展實踐活動

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改善了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端相對比較明顯，會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，長時間的教學(xué)會讓學(xué)生感到乏味枯燥，不利于學(xué)生發(fā)展，素質(zhì)教育就無從提起[4]。數(shù)學(xué)教師可以在新課程改革背景下結(jié)合新型教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)課本進(jìn)行深入研究，針對每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，確保教學(xué)的合理性，保障每位學(xué)生都能很好地融入學(xué)習(xí)氛圍中，提高教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重開展實踐活動。實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的有效途徑，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實踐活動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生形成多角度解決問題的意識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師可以組織學(xué)生開展集體活動，活動內(nèi)容需要具備一定的實踐效果，能夠讓學(xué)生在活動中感悟生活，從而靈活運用知識點。當(dāng)學(xué)生遇到不理解的問題時，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生全面進(jìn)步。

四、進(jìn)行課堂教學(xué)評價

教學(xué)評價是對課堂教學(xué)的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評價不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，而且可以讓學(xué)生與教師了解自身不足與需要改進(jìn)的地方。此外，教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，讓學(xué)生意識到自己的不足，同時讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)點，這對學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。在社會不斷進(jìn)步與發(fā)展的今天，教師的科學(xué)化評價應(yīng)照顧學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在人際交往能力和邏輯思維能力方面取得進(jìn)步。此外，當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師要盡可能地避免直接批評學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，可以先找出學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的閃光點，再指出學(xué)生的不足之處，這樣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能夠讓學(xué)生很好地認(rèn)識到自身的錯誤，讓學(xué)生以積極的心態(tài)正視自身不足并加以改正。在書面評價中，教師不能只重視最終結(jié)果，還要及時指正學(xué)生的解題步驟，幫助學(xué)生找出出錯的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

綜上所述，教師要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這對于學(xué)生以后的全面發(fā)展具有積極作用。