云南省玉溪第八中學(xué) 原會蘭
在古今中外教育學(xué)的發(fā)展中涌現(xiàn)出了眾多的教育理念和方法,它們都有著自己獨(dú)特的作用。具體如何選擇和優(yōu)化,核心還是在于教師對本班級學(xué)情、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自身風(fēng)格的綜合定位,可以說教學(xué)法的多元運(yùn)用能力體現(xiàn)了一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)的高低。接下來,本文將從生活情境教學(xué)法、問題牽引法、合作探究式教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地介紹。
一切知識來源于生活,以生活為本源去設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)工作也就顯得很有必要。特別是長期以來物理教學(xué)工作重理論輕實(shí)踐,教學(xué)的重心放在了對知識的傳授、考試能力的訓(xùn)練上,導(dǎo)致很多學(xué)生一旦遇到一些綜合性、靈活性的考查試題,就紛紛繳械投降,不知道如何是好。生活情境教學(xué)還適應(yīng)了當(dāng)前的教學(xué)趨向,有利于鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識解決生活問題的能力,激發(fā)初中生對大千世界、萬般精彩的探究欲望。
例如:教學(xué)人教版八年級“運(yùn)動(dòng)的描述”這一部分知識時(shí),面對抽象的“運(yùn)動(dòng)”,教師可以運(yùn)用生活情境教學(xué)法,化抽象的內(nèi)容為學(xué)生熟悉的場景,增進(jìn)他們的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于這一課的知識也提出了明確的要求,即要讓學(xué)生“知道機(jī)械運(yùn)動(dòng),能舉例說明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對性”。為了讓學(xué)生感受到生活中機(jī)械運(yùn)動(dòng)的普遍性,教師可以展示以下的生活現(xiàn)象:草原上奔馳的駿馬、在軌道上行駛的火車、自轉(zhuǎn)中的地球、劃過夜空的美麗流星、森林中流淌的河水……這一組照片都向?qū)W生展示了運(yùn)動(dòng)中的物體,教師可以請學(xué)生觀察,歸納出它們的共同特點(diǎn)——物體的位置隨時(shí)間不斷地發(fā)生變化,進(jìn)而教師順勢引入了“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”的概念,讓學(xué)生知道以上生活中的現(xiàn)象,物理學(xué)將物體位置的變化稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。以上的生活化教學(xué)很好地闡釋了相關(guān)的物理學(xué)概念,幫助學(xué)生理解了運(yùn)動(dòng)的普遍性。
設(shè)問是一門科學(xué),也是一種教學(xué)藝術(shù)。初中生的思維發(fā)展水平雖然有所提升,但是在理解一些具有高度抽象性、理論性的物理知識點(diǎn)時(shí)依舊比較吃力。因而在物理教學(xué)中運(yùn)用設(shè)問,針對所學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,以問題為中心組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué),有利于凝聚學(xué)生的注意力,引領(lǐng)其思維不斷深化,在充滿激情和活力的課堂中,引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主成長,培養(yǎng)他們的物理素養(yǎng)。
例如:“運(yùn)動(dòng)的描述”這一部分知識中涉及了一個(gè)重要的物理概念“參照物”,為了幫助學(xué)生理解其概念和作用,教師不妨創(chuàng)設(shè)如此問題情境:同學(xué)們,你們有沒有如此的感受:我們站在路邊時(shí),認(rèn)為路邊的樹木是靜止的;而當(dāng)我們乘坐在正在行駛的公共汽車上時(shí),感覺路邊樹木在向后退,認(rèn)為樹木是運(yùn)動(dòng)的。你覺得為什么會出現(xiàn)這樣的感覺?通過如此具體化的設(shè)問,學(xué)生的大腦被調(diào)動(dòng)起來,在討論交流中不同的觀點(diǎn)碰撞,活躍了整個(gè)課堂的思維。在討論中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)人通常是以地面為“標(biāo)準(zhǔn)”去評判運(yùn)動(dòng),相對于地面,樹木沒有位置的變化,也就被認(rèn)為是靜止的;而當(dāng)我們身處運(yùn)動(dòng)的公交上,思維習(xí)慣性地就以汽車為“標(biāo)準(zhǔn)”,樹木相對于汽車有位置的變化,所以感覺樹木在運(yùn)動(dòng)、向后退。在這樣的分析和討論中,學(xué)生明白了“參照物”的概念——我們判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也對其作用有了感性的認(rèn)知。
合作探究式教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,有利于體現(xiàn)學(xué)生主體性地位。不同于以往單一、一對一的教學(xué),合作探究式教學(xué)打破了原有課堂模式,提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng),促進(jìn)了不同思維直接的碰撞和交流,在集體的力量下學(xué)生努力優(yōu)勢互補(bǔ),發(fā)揮自我價(jià)值,也不斷完善自我,一步步地實(shí)現(xiàn)自主成長。
例如:教學(xué)人教版八年級“聲音的特性”這一部分知識時(shí),為了深化學(xué)生對“音調(diào)的決定因素”這一知識點(diǎn)的理解,教師設(shè)置了一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究:同學(xué)們,你們認(rèn)為聲音高低與什么因素有關(guān)?請?jiān)谛〗M之中提出自己的猜想,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),去驗(yàn)證自己的猜想,得出最終的結(jié)論。整個(gè)探究活動(dòng)過程“以學(xué)為主”,教師退居二線,鼓勵(lì)學(xué)生去尋找方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施探究,最終發(fā)現(xiàn)聲音的高低與發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān),還了解到了頻率相關(guān)的物理拓展知識。合作探究活動(dòng)有效地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也開發(fā)了學(xué)生的心智。面對各個(gè)小組的探究成果,教師一方面要進(jìn)行總結(jié)和歸納,一方面要給予鼓勵(lì)和肯定,為同學(xué)們成功的合作及探索鼓掌,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信。
無實(shí)驗(yàn),不科學(xué)。物理作為一門重要的實(shí)驗(yàn)科學(xué),僅僅是理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過分析教材我們也能夠發(fā)現(xiàn),初中階段的物理教學(xué)涉及了眾多的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)可以說是學(xué)生理解知識、認(rèn)知知識、鞏固技能的一種重要途徑。在新時(shí)期的教學(xué)形勢下,教師要改變以往機(jī)械復(fù)制教材實(shí)驗(yàn)的模式,要能夠給予學(xué)生更多參與、探究甚至是動(dòng)手的機(jī)會,讓他們以“科學(xué)家”的身份去體驗(yàn)每一次的創(chuàng)造過程,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培育他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
例如:人教版八年級“平面鏡成像”這一部分知識可以說是初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)之一,通過參與平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷確定像的位置與比較像與物大小關(guān)系的過程,體驗(yàn)什么是“等效替代法”,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和整理中,提高學(xué)生的數(shù)據(jù)意識,樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,利用物理語言歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)過程涉及了眾多的材料、工具,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程教師應(yīng)該一邊演示,一邊引導(dǎo)學(xué)生去思考。如在實(shí)驗(yàn)材料的選擇方面,教師提問:“平面鏡所成的像在平面鏡的什么地方呢?”學(xué)生結(jié)合所學(xué)回答:“在平面鏡的后面?!庇纱私處熆梢阅贸銎矫骁R、玻璃板兩種實(shí)驗(yàn)材料,請學(xué)生思考:若是為了更方便找到像的位置,應(yīng)該選擇哪種實(shí)驗(yàn)材料?理由是什么?由此幫助學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)中透明的玻璃板更方便我們?nèi)ビ^察玻璃板的后面。再如為了確定像的位置,實(shí)驗(yàn)選擇運(yùn)用兩支蠟燭,那么蠟燭應(yīng)該如何擺放呢?其中也涉及了很多的科學(xué)知識,我們通常的做法是在玻璃板前面放一支,旨在幫助我們?nèi)タ吹讲AО逯械南?,然后將另一支放在玻璃板后面與像重合,那么另一支蠟燭的位置就是像的位置。若是在實(shí)驗(yàn)過程中蠟燭能與像完全重合,則得出結(jié)論:像與物大小相等。可見,實(shí)驗(yàn)中材料選取、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟等教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)之處。
總之,物理教學(xué)如何選擇方法還需要教師因地制宜、因材施教,才能發(fā)揮多元化教學(xué)法的魅力,助力初中生的物理學(xué)習(xí),培養(yǎng)初中生的物理素養(yǎng)。