初中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究

福建省三明市尤溪縣第五中學(xué) 鄭序涯

顧名思義，思維導(dǎo)圖就是以簡(jiǎn)單明了的思維方式起到引導(dǎo)的作用，在地理教學(xué)中靈活地使用思維導(dǎo)圖可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本的地理思維和素養(yǎng)，提升學(xué)生的興趣，拉近師生間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖是以整體式學(xué)習(xí)為中心，以文字和符號(hào)搭建成框架將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果。

一、思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的積極作用

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力及興趣

在地理教學(xué)中，枯燥無味的專業(yè)性名詞，難辨拗口的外國(guó)地名，數(shù)不勝數(shù)的特殊地理位置經(jīng)緯度坐標(biāo)，無疑讓整個(gè)地理課堂變得低沉無趣。學(xué)生最討厭的莫過于長(zhǎng)篇大論的陳述介紹，但是思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以使得這一問題得以解決。思維導(dǎo)圖可以明確直觀地將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，削減了大量的課本內(nèi)容的介紹，使得學(xué)生可以輕松理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并在腦中構(gòu)建出學(xué)習(xí)大綱，清楚每一步需要記住哪項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，而不再是盲目地背教材。思維導(dǎo)圖的廣泛應(yīng)用也提高了學(xué)生對(duì)地理的興趣，化解了尷尬課堂這一囧境，有助于逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，也能為廣大教師減輕不少教學(xué)壓力。

（二）提高教師教學(xué)效率

眾所周知，地理的教學(xué)難度系數(shù)數(shù)一數(shù)二，信息量大、變化性強(qiáng)，還需要學(xué)生具有空間思維以及看圖繪圖等能力，這些更為初中地理教師的教學(xué)增設(shè)了不小的難題。利用思維導(dǎo)圖既使得學(xué)生可以輕松掌握重難點(diǎn)，又能幫助教師減輕教學(xué)上的壓力，更重要的是學(xué)生可以隨時(shí)利用思維導(dǎo)圖提出問題或者建議，教師們可以第一時(shí)間了解不同學(xué)生的不同不解之處并加以解答，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教師教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)圖

與其將思維導(dǎo)圖當(dāng)成一種思維上的引導(dǎo)，不如簡(jiǎn)單地把它叫作預(yù)習(xí)導(dǎo)圖。其實(shí)，思維導(dǎo)圖得以應(yīng)用的一大原因就是它是學(xué)生預(yù)習(xí)中的得力助手。課前預(yù)習(xí)的優(yōu)劣直接影響了課堂聽課的效率高低，在地理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖涵蓋了整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并且加以規(guī)劃整理，以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的直觀方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可以方便地在課本中找到知識(shí)要點(diǎn)，提前做好充分預(yù)習(xí)，效率大大提高。

（二）舉一反三

思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中可以起到舉一反三的效果。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)“世界氣候類型”這一課時(shí)，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖中迅速找出幾種世界氣候類型主要分布在熱帶、寒帶與溫帶，寒帶不宜居住，所以格外特殊只有一種氣候，其他分布于溫、熱兩帶的氣候大致相同，類似于熱帶季風(fēng)氣候與溫帶季風(fēng)氣候。通過思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生可以輕松做到舉一反三，憑借自己的思考總結(jié)出全世界氣候類型，通過自己總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記憶會(huì)更加牢靠。思維導(dǎo)圖將整堂課的精華提取出來，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向，促使學(xué)生自主思考，能鍛煉學(xué)生的地理基本素養(yǎng)——觀察力、判斷力和發(fā)散性思維，起到舉一反三的成效。

（三）復(fù)習(xí)導(dǎo)圖

每當(dāng)期末考試都是同學(xué)們的噩夢(mèng)，海量的復(fù)習(xí)資料縱使是終日挑燈夜讀也難以應(yīng)付過來，尤其是在地理這一學(xué)科上，知識(shí)點(diǎn)過于分散且數(shù)量頗多，遍布課本的每個(gè)角落，學(xué)生復(fù)習(xí)起來翻書翻到心煩意亂，閱讀讀到頭腦膨脹，浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)毫無效率可言。在教學(xué)中每一課都加入思維導(dǎo)圖，學(xué)生便可以在平常學(xué)習(xí)生活中清楚并且標(biāo)記自己的易忘點(diǎn)和疑難點(diǎn)，起到一個(gè)自我監(jiān)控的作用，在復(fù)習(xí)中著重復(fù)習(xí)曾經(jīng)標(biāo)記過的難點(diǎn)，可以節(jié)省更多時(shí)間做更多有意義的事。與此同時(shí)，地理知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，教師教學(xué)需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成，復(fù)習(xí)顧及所有的知識(shí)幾乎是零可能，所以有了思維導(dǎo)圖的幫助，一切都變得簡(jiǎn)單，完全可以在有限的時(shí)間內(nèi)做最大限度的復(fù)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響

思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中起到了統(tǒng)領(lǐng)的重要作用，是每堂課程的精髓所在，是集所有地理專業(yè)知識(shí)和基本素養(yǎng)于一身的全面共同體，作為引領(lǐng)學(xué)生思維的先鋒，教會(huì)了學(xué)生應(yīng)學(xué)的地理知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生模塊式地理學(xué)習(xí)的能力。將地理教學(xué)分成無數(shù)模塊，每一張導(dǎo)圖上都由幾個(gè)相關(guān)的模塊組成，給煩瑣的知識(shí)排序再組合，以最一目了然的方式來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生全身心地投入并愛上這門學(xué)科，這便是思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的成功運(yùn)用。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)的能力，活躍課堂氛圍，減輕地理教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)師生之間的感情，使得傳統(tǒng)地理教學(xué)模式得以突破，是地理教學(xué)改革中的成功。