論中職德育課與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

湖南省邵陽市洞口縣職業(yè)中專學(xué)校 歐陽志勇

教育部在《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》中明確指出：德育課程應(yīng)該作為學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，成為學(xué)校開展德育工作、提高學(xué)生素質(zhì)的主力軍。近年來，中職教育備受關(guān)注，雖然謀劃了長遠(yuǎn)的發(fā)展藍(lán)圖，但是其就業(yè)問題始終存在，也是社會比較關(guān)注的一個方面。因此，中職教育應(yīng)立足教學(xué)現(xiàn)狀，以市場為導(dǎo)向?qū)Ω鱾€專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并緊跟時代的發(fā)展，革新教學(xué)理念與方式，最終提高學(xué)生的道德水平以及職業(yè)意識。

一、職業(yè)意識概述

職業(yè)意識需要從群體與個體兩方面闡述，第一，群體職業(yè)主要是指人們普遍認(rèn)同，或者行業(yè)內(nèi)部形成的一種意識形態(tài)，不僅包括主人公與服務(wù)群眾意識，還包括誠實守信與辦事公道意識。第二，個體職業(yè)意識則是某個人對自身從事行業(yè)的了解，情感以及態(tài)度的綜合反饋，不僅包含規(guī)范與競爭意識，還包括質(zhì)量與效益意識?？傊殬I(yè)意識教育應(yīng)該貫穿于中職教育的始終，與學(xué)生發(fā)展緊密聯(lián)合，從而逐步完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、中職學(xué)生思想行為特征

（一）思想活躍、渴望成熟

處于中職階段的學(xué)生，其思維模式以情感型為主，但是逐漸向理智型發(fā)展演變，因此學(xué)生的人生觀開始萌芽。思想是引導(dǎo)行為的重要因素，中職生根據(jù)自身經(jīng)驗引領(lǐng)行為，并嘗試通過自己認(rèn)定的真理來調(diào)節(jié)行動，同時進(jìn)一步探索真理。思想活躍、渴望真理與成熟，但不能持久穩(wěn)固，而是呈現(xiàn)多變易動的特點。

（二）自信有余、自強(qiáng)不足

年輕的中職生從小成長在較好的環(huán)境中，獲取信息能力快速、接觸新鮮事物多、知識面廣，做什么事情都充滿自信，并且在平時的學(xué)習(xí)生活及社會實踐中都喜歡表達(dá)自己、展現(xiàn)自我，喜歡挑戰(zhàn)，不愿按照書本知識或是教師的經(jīng)驗傳授去做事，喜歡“走不尋常的路”，堅持用自己的雙手去創(chuàng)造美好生活，相信自己能掌握人生方向。中職生雖然萌生了自立意識，但是其我行我素、標(biāo)新立異、感情沖動等特征非常明顯，學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，缺乏上進(jìn)心與自強(qiáng)不息的精神。

（三）感性甚于理性、自主與依賴并存

中職生盡管成長在信息飛速發(fā)展、知識經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的時代，接受了大量碎片化的信息，但是，由于他們很多信息都是間接得來，社會閱歷有限、知識底蘊(yùn)不厚，所表現(xiàn)出來的思想、言論更多是憑直覺，很少有深層次的研究與探索，有較強(qiáng)的從眾心理。比如在專業(yè)選擇上聽到別人說某專業(yè)好就會跟風(fēng)，很少有人去對所選專業(yè)通過社會調(diào)查進(jìn)行深入研究、理性思考。

三、中職德育教學(xué)中學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略

“中職生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難、就業(yè)不穩(wěn)定”已成為整個社會共同關(guān)注的話題，要提升中職生就業(yè)率就得從中職生本身和企業(yè)兩方面努力，共同促進(jìn)就業(yè)和社會的發(fā)展，才能夠更好地完成德育教育，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（一）教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容與形式

青少年對于新鮮事物的接受度比較寬廣，在中職開展德育課程是希望學(xué)生能夠樹立正確的人生觀與價值觀。教師要了解學(xué)生的思維方式、知識水平、價值觀念、心理特點，運(yùn)用學(xué)生熟悉的語言、新鮮的事例，采用討論式、案例式、項目式等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行德育課教學(xué)。同時不斷地關(guān)注德育新內(nèi)容，為學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成德育課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高職業(yè)競爭力

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念在教師心中已扎下根，為更好地運(yùn)用這一理念真正發(fā)揮職業(yè)教育的作用，教師需鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行社會實踐，在校內(nèi)開展學(xué)生技能競賽，以競賽促技能提高、以技能促就業(yè)，在校內(nèi)形成“人人學(xué)技能，人人比技能”的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生不僅具備扎實的專業(yè)知識，同時也能夠有強(qiáng)勁的職業(yè)競爭力，從而在未來發(fā)展中能夠游刃有余。

（三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

當(dāng)前，企業(yè)對人才的吸納，已經(jīng)從“量”的需要轉(zhuǎn)到“質(zhì)”的需求，德育教師在就業(yè)指導(dǎo)課中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，讓學(xué)生多了解國家和地方的有關(guān)政策法規(guī)、用人制度以及勞動力市場的運(yùn)行機(jī)制，了解所學(xué)專業(yè)在社會發(fā)展中的地位、作用、發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整好就業(yè)期望值，根據(jù)自己的實際情況及家庭條件進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)方面的選擇，從而為自己未來的發(fā)展做好規(guī)劃，選擇更適合自己的道路。

（四）重視學(xué)生就業(yè)心理疏導(dǎo)與心態(tài)調(diào)整

幫助學(xué)生給自己準(zhǔn)確定位，改變不切實際的就業(yè)觀念，比如剛參加工作就要當(dāng)白領(lǐng)坐辦公室、追求高薪。學(xué)生應(yīng)樹立腳踏實地從基層做起的職業(yè)理念，選擇適合自己、有利于自身發(fā)展的職業(yè)，哪怕辛苦一些、薪酬少一點、條件差一點、地方遠(yuǎn)一點。樹立“不求對口先就業(yè)，先求生存后發(fā)展”的思想。教師要幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力，在德育課堂上可以開展模擬應(yīng)聘活動,讓學(xué)生在正式應(yīng)聘前了解需要準(zhǔn)備什么，調(diào)整自身心態(tài)，即使受挫也要積極面對，同時在各種類型的求職中做好心理準(zhǔn)備，從而幫助學(xué)生游刃有余地面對求職困難，用“一針見血”的態(tài)度開展求職工作。

四、結(jié)語

綜上所述，中職教師要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，使其在未來的社會中朝著自己的人生規(guī)劃前進(jìn)，在發(fā)展中能夠走得更加平穩(wěn)。德育課程的展開讓學(xué)生發(fā)展更加全面化，不僅對學(xué)生生活、思想產(chǎn)生影響，同時也能夠提高中職教師的教學(xué)水平，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生未來的職業(yè)道路保駕護(hù)航。最后希望每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所成，保持品德與文化的共同進(jìn)步，也希望教師能夠在未來的教學(xué)道路上勇往直前，為學(xué)生撐起一片藍(lán)天。