小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

安徽省寧國市東津小學(xué) 涂玉國

小學(xué)科學(xué)學(xué)科主要是對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，由于小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)還比較薄弱，科學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。而實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)中重要的內(nèi)容，是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的主要載體，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的有效提升，就需要教師重視科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況積極進(jìn)行教學(xué)策略的探究，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)目的。

一、小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見問題

（一）對(duì)科學(xué)學(xué)科重視度不夠

在小學(xué)教育中，還普遍存在對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視度不夠的情況，很多教師主要還是對(duì)語文、數(shù)學(xué)和英語等課程比較重視，在教學(xué)活動(dòng)的開展中也是以這些課程為先，這就導(dǎo)致對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的忽視。而在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，由于對(duì)其不夠重視，對(duì)學(xué)科的建設(shè)也存在不足，學(xué)科教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)環(huán)境等都比較缺乏，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是將精力放在主要學(xué)科上，并沒有過多關(guān)注科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，只是滿足考試要求。

（二）教學(xué)的目標(biāo)不夠明確

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)具有良好的理解和掌握，還需要他們能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐運(yùn)用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，并沒有要求學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行深入了解，同時(shí)在教學(xué)過程中也比較缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作教學(xué)，很多實(shí)驗(yàn)都被省去，因此，并沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法較為單一

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，其內(nèi)容知識(shí)往往具有探索性和趣味性，且還涉及很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，本來是能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，但是在實(shí)際的教學(xué)中還普遍存在教師教學(xué)方法單一的問題，長期以來勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。在教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往并沒有尊重學(xué)生的主體地位，主要還是進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、對(duì)問題進(jìn)行分析。另外，即使一些教師在課堂實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于教學(xué)條件的不足，往往也只能進(jìn)行一些簡單實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

二、小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營造出直觀化和動(dòng)態(tài)化的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，多媒體技術(shù)逐漸在教育體系中得到了廣泛運(yùn)用，教師就可以借助多媒體技術(shù)來對(duì)一些平常不能夠?qū)崿F(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。比如：在進(jìn)行“白天和黑夜”這一單元的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體設(shè)備來將教材內(nèi)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行直觀性呈現(xiàn)，“太陽鐘的變化”“晝夜的交替”“月亮的變化”和“晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響”等，都可以通過宏觀的角度通過視頻來向?qū)W生進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生在生活中往往對(duì)這種宏觀表現(xiàn)是觀察不到的，這樣就能夠讓學(xué)生處在相應(yīng)的教學(xué)情境中來對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行直觀的感受，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）巧用生活材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)踐

在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容往往都是比較易于理解的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，使他們能夠通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和驗(yàn)證，教師就可以對(duì)生活中比較常見的材料進(jìn)行應(yīng)用，來為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展提供充分的支持。比如：在進(jìn)行“光的行進(jìn)”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加直觀地對(duì)光的行進(jìn)進(jìn)行觀察，教師就可以準(zhǔn)備一個(gè)透明的水杯和一個(gè)紅外線燈，在教學(xué)中教師就可以對(duì)水杯進(jìn)行照射，這樣紅外線就能夠在水中留下一條穿行的直線，進(jìn)而再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓他們改變紅外線的方向和角度，看其行進(jìn)的線路是否會(huì)發(fā)生改變，從而來對(duì)光的直線行進(jìn)進(jìn)行驗(yàn)證。

（三）設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貙?duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還能夠?qū)芏嗌钪械膯栴}進(jìn)行解決。教師在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，就需要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)問題的作用，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提升。比如“形狀與結(jié)構(gòu)”這一單元的教學(xué)涉及建橋梁和造房子，而這些建筑中會(huì)涉及諸多形狀，還包括什么形狀具有更好的穩(wěn)定性以及什么形狀的承受力大等知識(shí)，圍繞這些內(nèi)容教師就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將學(xué)生合理進(jìn)行小組的劃分，為他們?cè)O(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探索任務(wù)，如“建筑中有哪些基礎(chǔ)形狀？”“通過動(dòng)手來對(duì)這些形狀進(jìn)行制作”“對(duì)這些形狀的穩(wěn)定性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)判斷”等。通過設(shè)置這些實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)生就會(huì)投入到對(duì)不同形狀性能的實(shí)驗(yàn)探究中，從而得到相應(yīng)的結(jié)論。

（四）布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，其實(shí)就是知識(shí)創(chuàng)造和探究的過程，而小學(xué)科學(xué)中很多都是簡單易行的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教師就可以借助這些簡單易行的實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生通過這些實(shí)驗(yàn)可實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的自主探究，并在他們的大腦中會(huì)形成具有自己認(rèn)知的想法，從而促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)的有效提升。比如：在“擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解機(jī)械的作用，教師就可以事先準(zhǔn)備相應(yīng)的螺絲釘、木板、螺絲刀和鑰匙等，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行自主的探究。教師可以將實(shí)驗(yàn)的步驟先向?qū)W生進(jìn)行告知，讓他們將螺絲釘插到木板內(nèi)的小孔中，先徒手將螺絲釘擰上，然后再讓他們借助鑰匙將螺絲釘擰上，最后通過螺絲刀將螺絲釘擰上，并讓他們思考和分析“哪種方法最快捷？”“為什么會(huì)此種方法最快捷？”等。通過此類簡單實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У卮龠M(jìn)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生知識(shí)的探究欲望。

（五）課堂實(shí)驗(yàn)延伸，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)拓展

科學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，因此在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就不僅能將教學(xué)知識(shí)局限在課本教材中，還要充分做好課堂實(shí)驗(yàn)的延伸，來對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行拓展。比如：在進(jìn)行“我是怎樣出生的”這一課的教學(xué)中，完成教學(xué)后教師就可以布置一些課外拓展任務(wù)，讓學(xué)生觀察蒲公英、小鳥和小狗等出生的方式。小學(xué)生一般對(duì)這些自然中的植物和動(dòng)物都比較感興趣，這樣就能夠激發(fā)他們觀察的興趣，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中還存在諸多的問題，為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師一定要重視科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并積極采取有效的措施提高教學(xué)的效果，這也是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)中需要特別重視的內(nèi)容。