新時代小學語文有效教學綜合探究

福建省漳州市石亭中心小學 黃美華

隨著時代的發(fā)展，我國的教學理念得到了更新，出現(xiàn)了符合新時代特點的教學理念，即核心素養(yǎng)教學理念。而根據(jù)我的教學觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學語文教師雖然學習“核心素養(yǎng)”的深邃思想，也意識到了自己教學上面的問題，但在行動方面沒有做出任何和思想層面契合的形而下學的舉動。就此，我做出如下的探討。

一、立足課本教學，增加學生生詞積累

處于小學階段的學生，語文學習的主要目標是積累課文中出現(xiàn)的生字、生詞和精彩句子。小學基本上可以說是一個人系統(tǒng)學習的初始階段，在這個階段的學習中，要好好學習和掌握基礎(chǔ)知識，為以后深入地進行語文學科的學習做好鋪墊。這就要求廣大語文教師立足語文課本展開教學。

具體來說，教師帶領(lǐng)學生學習《我是什么》一課的時候，教師的教學重點之一應該是放在識字上面。對于這篇課文，教師要讓學生重點認讀多音字“沒”，讓學生在具體語境中讀準“沒”。對于課文中出現(xiàn)的一些生字，像是“傍”“毀”“壞”等字，教師可以結(jié)合具體的句子、具體的詞語，讓學生掌握。教師的另一個教學重點應該放在寫字上面，對課文中出現(xiàn)的“變”“極”“片”“海”“帶”等字，進行重點的學習。如漢字“片”，落筆先要寫哪一筆，是先寫“丿”還是先寫上面的“丨”。等到學生掌握了基本的知識后，教師就可以讓學生進行后續(xù)環(huán)節(jié)的學習了。語文教師在平時的語文課堂教學中，立足課本進行教學，能夠為學生今后深入學習語文打下良好的基礎(chǔ)，幫助學生為今后在語文領(lǐng)域鉆研進步做好鋪墊。

二、結(jié)合寫作教學，提高學生語文能力

如果說閱讀是語文的身體的話，那么寫作就可以稱為語文的眼睛。通過這個形象的比喻，我們可以知道，寫作對于語文這門學科的重要性，就像眼睛一樣。從功能的角度解讀，寫作在語文中扮演著輸出的作用，如果只是輸入而從不輸出，學生的語文水平將永遠不會進步。教師只有在課堂教學中，將輸入環(huán)節(jié)和輸出環(huán)節(jié)做到有機平衡，才能夠有效地提升學生的語文能力。

例如：在學習完《美麗的小興安嶺》后，教師可以安排一節(jié)寫作練習課，趁熱打鐵，沒有什么能夠比剛進行了輸入作用的課文學習后立馬進行輸出作用的寫作環(huán)節(jié)來得更有效果了。本節(jié)課的寫作題目可以是《家鄉(xiāng)》，教師可以讓學生對自己的家鄉(xiāng)進行細致的描寫，沒有任何的限制，學生可以寫春天的家鄉(xiāng)，也可以寫冬天的家鄉(xiāng)，當然也可以寫變遷的家鄉(xiāng)，經(jīng)濟快速發(fā)展的家鄉(xiāng)……小學語文教師在平時的課堂教學中和家庭作業(yè)上，需要有意識地引導學生進行寫作的相關(guān)練習，學生只有能夠進行寫作，他們才能遨游在語文這門學科中。

三、舉辦語文活動，拓寬學生語文思維

新時代下，小學語文有效教學除了課堂教學這一種形式外，還有其他別的教學實踐活動能夠?qū)崿F(xiàn)語文的有效教學。實際上，教師需要多開展不同形式的教學活動，這樣才符合新時代的發(fā)展要求，才能夠順應新時代的發(fā)展趨勢。教師開展語文實踐活動，除了能夠完成語文的有效教學，提高學生的語文能力，還能夠提高學生的綜合能力。

例如：教師帶領(lǐng)學生學習了《給予是快樂的》一課后，可以安排一次語文活動課?；顒诱n采用辯論賽的形式，正方認為“給予是快樂的”，反方認為“給予是不快樂的”。由于是小學生，他們不具備一定的自主學習能力和合作能力。這些能力的不足對進行一場有意義的辯論賽是不利的，這就需要教師對學生多加引導和幫助。除了辯論賽的形式，教師還可以安排學生進行五分鐘演講、分享故事等形式的語文活動，在拓寬學生語文思維的同時，幫助學生提升自我的綜合能力。語文教師帶領(lǐng)學生參加多種不同形式的語文活動，能夠活躍平時的班級生活氣氛，改善學生之間的人際關(guān)系，改變學生心目中固有的應試教育所造成的刻板的語文印象。

四、結(jié)合生活教學，培養(yǎng)學生對美的感知

生活是一本五彩斑斕的大書，我們能夠從生活中學到一切。對于小學語文教師來說，其教學的任務(wù)之一是使學生能夠觀察生活。因此，語文課堂教學需要結(jié)合生活實際，在提升學生對生活觀察力的同時，完成對學生的美育。

例如：在學習完《秋天的雨》后，教師就可以根據(jù)天氣的條件安排一場戶外實踐課，將戶外實踐課分為三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是“聽”。在室內(nèi)聽雨，聽雨水擊打地面的聲音，降落在樹葉上的聲音、飛濺在窗戶玻璃上的聲音；第二個環(huán)節(jié)是“入”。教師帶領(lǐng)學生撐著雨傘進入雨中，將自身沉浸在下雨的整體氣氛中。完成了兩個環(huán)節(jié)后，進行最后一個環(huán)節(jié)“得”。教師讓學生根據(jù)這種間接接觸和直接接觸的方式得出自己的感悟，讓學生進行感受寫作。教師通過在語文課堂上結(jié)合生活進行教學，能夠提高學生對生活觀察的敏感度，讓學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，培養(yǎng)學生對美的感知能力。

五、進行戶外實踐，升華學生語文認知

在小學階段的語文學習中，學生的理性思維能力還沒有發(fā)育完全，他們?nèi)粤晳T性地借助自己的身體感觸、認識這個世界。針對學生的這一個特點，教師可以帶領(lǐng)學生到戶外去體驗生活，采用感性教學的模式，帶領(lǐng)學生觀察生活，讓學生和自然親密接觸，豐富感性體驗，提高自己在感性層面上對世界的認知能力。

例如：教師可以帶領(lǐng)學生進入菜市場。在我們?nèi)粘５恼J知中，菜市場是很雜亂的，但是從另一個角度來看，蔬菜水果也是生活。教師還可以帶領(lǐng)學生駐足在街道邊上，讓學生觀看川流不息的車輛和來來往往的行人，在我們平常的認知中，這種行為是一種浪費時間的行為，實際上，學生從未仔細觀察過街道上的行人?！叭松拖袷且粓雎眯?，我們每一個人都是一個行人”，學生通過觀察街道上的行人，能夠得出一些東西。教師也可以帶領(lǐng)學生參觀博物館、美術(shù)館、文學館等一些能夠啟迪學生心靈、給學生帶來積極能量的場所，讓學生在經(jīng)過時間洗滌的文物中，經(jīng)過時間的浪花淘洗的文字中、體驗生命和世界的關(guān)系。語文教師通過帶領(lǐng)學生進行戶外實踐，能夠讓學生學會思考，在他們幼小的心靈深處埋下深思的種子，這對于核心素養(yǎng)下的教學改革很有幫助。

六、結(jié)語

綜上所述，新時代的小學語文的有效教學，需要廣大語文教師從小學生的實際學習能力以及吸收、理解知識能力上形成實際的教學實踐方法和教學目標。具體來說，教師首先需要立足課本展開語文教學，先增加小學生的漢字、詞語、句子的積累。再在平時的語文課堂教學中結(jié)合寫作進行教學，這樣可以有效地提升學生的語文水平。其次，語文教師可以舉辦語文活動，拓展學生的語文思維。最后，教師可以結(jié)合生活進行教學，帶領(lǐng)學生進行戶外實踐觀察學習，培養(yǎng)學生對生活的感知，升華學生的語文認知。