小學體育教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

甘肅省定西市通渭縣新景教育學區(qū) 王保平

小學階段是體育教學的初始階段。在小學的初期階段，需要提升學生進行體育活動的興趣，由此奠定小學生未來良好的體育學習習慣，養(yǎng)成終身體育的意識。因此，小學體育的教學中，需要采取多方面的措施改善體育教學的方式與效果。

一、注重學生的主體地位

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師會在課程中安排相應的活動，指導小學生進行相應的鍛煉。但是在小學的課堂中，因為人數(shù)較多、教具有限，在體育課堂中可以進行的活動比較有限。因此，在傳統(tǒng)的體育教學中，教師一般都按照教學的標準組織學生進行有限的集中體育活動，安排上比較死板，甚至在體育課上，有很大一部分學生在上課時間處于無所事事、散亂的狀態(tài)。要改善這種狀況，首先需要在體育教學中注重學生的主體地位。在體育教學過程中，安排學生進行自由活動需要慎重，也不要一上課就給學生進行體能測試，以免讓學生形成抵觸心理。小學生大多數(shù)比較好動，體育教師要充分利用這個特性，合理地安排體育課上小學生的活動。教師可以根據學生的愛好安排相應的活動，或者利用問卷調查的方式，安排大多數(shù)學生希望進行的活動，充分地以學生為主體，尊重學生的意愿安排體育課程的教學。

在體育教學的過程中，要注重學生的主體地位，構建和諧的師生關系，尊重學生，激發(fā)學生的興趣。在體育教學中，最為注重的應該是學生身體素質的提升以及體育意識的培養(yǎng)。在這個過程中，教師要尊重學生，發(fā)揮學生的主動性，形成和諧的師生關系，讓體育課的教學在更為和諧的氛圍中進行。學生在這樣的氛圍中更愿意與教師進行交流，更加愿意上體育課。另外，注重學生的主體地位并不是指在教學的活動中單純地以學生為主導，被學生牽著鼻子走，而是要在充分的教學設計與規(guī)劃中發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠在教學設計的框架之內積極地發(fā)揮、積極地活動。所以，教學前充分的準備與設計是教學活動順利進行的關鍵，教師才能夠在教學活動中有的放矢，充分發(fā)揮學生的主體地位，按照實際的狀況調整教學方案，激發(fā)學生的學習興趣。

二、重視學生的個體差異

小學生的個性好動活潑，但是在體育教學中，教師還是需要注意到學生之間的個體差異。因各個學生的性別、發(fā)育狀況以及培養(yǎng)狀況不同，不同的學生喜歡的體育活動以及參與程度都各不相同。在體育課程的安排中，不能一概而論，將所有的學生都組織進行同一種活動，以免部分學生產生抵觸厭煩的心理。另外，體育活動的組織安排也要與學生的體力、發(fā)育狀況相符。如果安排的活動難度、強度過大，很容易讓學生在活動的過程中受到挫折，進而逃避上體育課。因此，體育教學活動要按照學生的個體差異進行設計。這不僅能提升學生參與活動的積極性，更是尊重學生的一種方式，更加利于構建和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生良好的體育意識。

在體育教學活動中，按照學生的個體差異安排學生進行體育活動。例如：在體育的教學中可以按照學生的性別進行分組活動，分別安排男生進行足球或者籃球活動，女生進行跑步、跳遠等活動?；蛘邔W生按照體格分成不同的組別，共同進行一類活動。但是不論是以何種形式，都不能從一而終，過程中要按照實際的教學狀況進行調整，變換多種形式，既能維持學生的興趣，又能讓學生參與到多種的活動中去。另外，體育教學活動中，教師在安排競技類的活動時，要注重分組方式，實現(xiàn)各個組別中的學生能力、機會均等，任何一個組別不會形成壓倒性的優(yōu)勢，避免打消學生的積極性。在實施體育教學的過程中，教師要依據學生的個體差異，使用不同的標準，積極地給予學生表揚或者激勵，讓不同資質的學生都能夠得到相應的肯定，激發(fā)學生在課程中的興趣。小學生普遍具有非常強烈的自尊心。教師在教學的過程中適當?shù)墓膭?、表揚，甚至是點撥都會給學生帶來非常大的激勵。教師在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和天賦，也可以給學生注入對體育活動的極大興趣。因此，在體育教學過程中，教師要注重個體差異，能夠針對學生的個體差異安排教學中的體育活動，并在教學的過程中注意觀察，積極地鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)各個學生的閃光點，激發(fā)學生從事體育活動的熱情以及對體育課程的積極性。

三、創(chuàng)新體育教學方式

體育的教學不同于其他科目，場地開放，形式活潑，在教學的過程中看似不需要使用什么技巧與設計，但是正因為如此，真正要上好一堂體育課反而需要教師不斷創(chuàng)新投入。改變傳統(tǒng)的體育教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，需要創(chuàng)新體育教學方式。

首先，教師在進行教學活動之前，需要進行充分的教學設計，并充分考慮到學生的個體差異以及尊重學生的主體地位。其次，教師在進行教學活動時，需要考慮到體育教學活動特殊的形式、開放的場地以及學生好動的個性，采用創(chuàng)新的教學方式。另外，在課后，要注意搜集學生的評價與反饋，按照學生的需求及時調整教學方式。這樣，在體育教學的整個過程中做到全程的跟蹤，在此基礎上進行不斷地創(chuàng)新與調整，才能不斷改善教學效果。體育課程的創(chuàng)新在很大程度上與教學方式的多樣性有關。在體育課程中，教學形式的多樣性體現(xiàn)在活動組織的多樣性、活動形式的多樣性，以及教學方式的多樣性。例如，在體育的教學活動中，教師使用豐富多彩的教學方式，如體育競賽講解的方式或者角色扮演的方式進行體育活動的教學，有計劃、引入多種體育活動，如足球、排球、籃球、乒乓球等，在活動的組織過程中，可以采用多種形式的分組，進行良性的競爭，競爭方式也可以是多種多樣的。在競爭的結果出來之后，也可以有一定的懲戒方式，以增添課堂趣味性為主?？傊?，體育教學的創(chuàng)新需要教師不斷地發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，在教學活動中敢于嘗試，積極引導，通過多樣化的教學方式提升學生的學習興趣。

綜上所述，在新課標背景下，小學體育教學活動要注重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，在教學的過程中要注重學生的個體差異，積極發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，采用多樣化的教學方式，提升學生學習體育的興趣與愛好，培養(yǎng)其終身體育的意識。