借力講述故事，提高學(xué)生的自信心

江蘇省如皋市如城健康學(xué)生園 陳曉寧

“故事小講堂”是我班近期非常受學(xué)生熱捧的一檔節(jié)目，每天離園前20分鐘的時(shí)間，大家非常期待。為了在節(jié)目中有不俗的表現(xiàn)，學(xué)生間掀起了一股講故事的熱潮，因此游戲時(shí)閱讀區(qū)的圖書(shū)備受歡迎。一天，惜惜媽媽接孩子時(shí)向我反映，惜惜平時(shí)就喜歡看書(shū)，最近又迷上講故事了，一回家就練習(xí)講述她最喜歡的故事《加油，別放棄》，希望在“故事小講堂”節(jié)目中大顯身手。聽(tīng)了惜惜媽媽的話，我非常期待?？墒窃诮酉聛?lái)的幾天時(shí)間都沒(méi)有看到惜惜報(bào)名參加，惜惜這是怎么了？

一、恰當(dāng)把握、適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)退讓?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生顯露自信

又到了每天的“故事小講堂”節(jié)目，惜惜用羨慕的眼神看著小講臺(tái)。當(dāng)我讓大家自由報(bào)名時(shí)，像往常一樣，她轉(zhuǎn)過(guò)頭去躲閃我投去的期盼的目光，已經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生報(bào)名了，今天就剩一個(gè)名額了，我走到她面前拉著她的手問(wèn)：“惜惜，你有故事嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭又搖搖頭，我用鼓勵(lì)的目光看著她：“如果你有故事，我們一起講，行嗎？”她猶豫了片刻，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿著她最喜歡的故事書(shū)《加油，別放棄》和我一起來(lái)到小講臺(tái)上。剛開(kāi)始講述時(shí)惜惜的聲音很輕，我用自己的音量帶著她，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，惜惜漸入佳境。這時(shí)我故意講錯(cuò)，惜惜忙說(shuō)：“老師，你講錯(cuò)了!”我害羞地說(shuō)：“這故事我不熟，還是你講吧！”惜惜點(diǎn)點(diǎn)頭接著往下講。到了角色對(duì)話環(huán)節(jié)，惜惜將不同角色間語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得恰到好處，臺(tái)下的學(xué)生被她的精彩講述深深吸引。最后大家的熱烈掌聲讓惜惜露出了自信的笑容。

惜惜是個(gè)有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，據(jù)我觀察她在和同伴交往的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)條理清晰，講述邏輯性水平較高?？傻灿龅皆诩w面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，她卻膽怯了。今天的“故事小講堂”惜惜的內(nèi)心其實(shí)非常的矛盾，這個(gè)故事她在家已經(jīng)練習(xí)了好多遍，故事的內(nèi)容也已熟記于心，她非?？释谕槊媲罢宫F(xiàn)自己精彩的一面，基于自己的性格，跨出這一步對(duì)她來(lái)說(shuō)又有些困難?！笆巧闲≈v臺(tái)展示自己，還是繼續(xù)在臺(tái)下做小聽(tīng)眾呢？”她一直在自信和膽怯中徘徊。當(dāng)我的一句“如果你有故事，我們一起來(lái)講，行嗎？”讓她走出徘徊，因?yàn)橛辛宋业呐惆?，她終于跨出了自信的一步，小講臺(tái)上，她的精彩講述也讓同伴們對(duì)她刮目相看。

基于我的觀察，惜惜是個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，講述故事非常有天賦，《加油，別放棄》是她最喜歡的故事，這個(gè)故事她最近一直在練習(xí)，已經(jīng)能完整講述。但是惜惜缺乏自信，始終沒(méi)能鼓起勇氣站到小講臺(tái)上。我在“故事小講堂”自由報(bào)名時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的情緒環(huán)境，一句看似邀請(qǐng)實(shí)則鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幫助惜惜大膽跨出自信的一步。講述故事過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)惜惜已經(jīng)漸入佳境，我的及時(shí)退位給了她更大的展現(xiàn)空間，讓她講述故事的天賦表現(xiàn)得淋漓盡致。教師應(yīng)正確定位自己在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的位置，恰當(dāng)把握適時(shí)引導(dǎo)和及時(shí)退出的時(shí)機(jī)，助推學(xué)生自信前行。

二、默默關(guān)注、借機(jī)了解、巧妙引領(lǐng)，支持學(xué)生明晰方向

惜惜自從上次在“故事小講堂”上講述《加油，別放棄》后，這個(gè)故事也讓班上的一些學(xué)生頗為喜歡，游戲時(shí)間惜惜先和幾個(gè)學(xué)生聚在一起商量著什么，接著就一邊看著封面一邊畫(huà)起來(lái)。我走近一看，原來(lái)惜惜正在一筆一畫(huà)地寫(xiě)著“加油，別放棄”幾個(gè)字。其他幾個(gè)學(xué)生在畫(huà)故事中的小海龜安迪、安迪姐姐、安迪哥哥等角色圖卡，我沒(méi)有打擾他們，默默地關(guān)注。不一會(huì)兒惜惜來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，我不會(huì)寫(xiě)‘招募演員’，你能幫我嗎？”我故意好奇地問(wèn)：“為什么要招募演員呢？”惜惜耐心地解釋給我聽(tīng)：“我和爸爸說(shuō)想表演《加油，別放棄》的故事，爸爸說(shuō)故事里的角色好多，我一個(gè)人不好演，需要招募演員，我們正在做這個(gè)?！薄芭叮瓉?lái)你們?cè)谧龊?bào)，哇！你的‘加油別放棄’寫(xiě)得真好！”“我是照著書(shū)上寫(xiě)的。”惜惜笑著說(shuō)。我忙拿了一張紙說(shuō)：“那我將‘招募演員’寫(xiě)在這上面，你能照著寫(xiě)嗎？”“好的。”接下來(lái)的時(shí)間，幾個(gè)畫(huà)好故事中角色的學(xué)生已加入其他的游戲，但惜惜一直堅(jiān)持完成海報(bào)的制作，并張貼在活動(dòng)室醒目處。

惜惜是個(gè)做事有想法、意志力強(qiáng)的學(xué)生。我從惜惜條理清晰的表述中，發(fā)現(xiàn)《加油，別放棄》的故事使她生成了有價(jià)值的故事表演，爸爸的“招募演員”的建議也讓惜惜萌生制作“海報(bào)”的想法，并在第二天的游戲時(shí)迅速執(zhí)行。在執(zhí)行想法的過(guò)程中，惜惜組織分配工作的能力得到施展，她讓喜歡《加油，別放棄》故事的學(xué)生制作角色卡片，自己負(fù)責(zé)海報(bào)的制作，分配合理。遇到?jīng)]有參照的文字信息時(shí)，主動(dòng)求助于我，獲得信息后，繼續(xù)寫(xiě)“加油，別放棄”，終于完成了海報(bào)制作，最終惜惜的書(shū)寫(xiě)能力也得到發(fā)展。

為了讓惜惜生成的故事表演和制作海報(bào)的想法用自己的方式發(fā)展，我沒(méi)有打擾她，一直站在她的背后默默關(guān)注。當(dāng)惜惜的海報(bào)制作遇到難題需要我?guī)退龝r(shí)，我沒(méi)有正面回答她的問(wèn)題，而是借機(jī)了解她制作海報(bào)想法的來(lái)源。由于大班學(xué)生處于發(fā)展讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵期，在惜惜已經(jīng)萌發(fā)書(shū)寫(xiě)的意愿時(shí)，我及時(shí)把握時(shí)機(jī)，用夸獎(jiǎng)她寫(xiě)字的方法很好鼓勵(lì)她接著用同樣的方法照著我的字寫(xiě)。幾個(gè)字雖然筆畫(huà)有點(diǎn)多，基于我提供的文字非常清晰，惜惜順利完成了海報(bào)的制作。

三、悄然觀察、及時(shí)現(xiàn)身、對(duì)癥下藥，協(xié)助學(xué)生夢(mèng)想成真

一些愿意參加故事表演的學(xué)生紛紛在希望扮演的角色下插上自己的名片，惜惜也一直關(guān)注報(bào)名進(jìn)度，很快每個(gè)角色都有了學(xué)生的名片。接下來(lái)，在活動(dòng)室的表演區(qū)總能看到惜惜和一些學(xué)生在排練故事，我一直悄然觀察，由于角色比較多，惜惜有時(shí)候都分不清誰(shuí)是誰(shuí)，她有點(diǎn)著急。我主動(dòng)和她搭話：“惜惜，故事表演排練得怎么樣？”“哎！故事里的角色好多啊，我都搞不清了?！薄澳阌袥](méi)有能很快分清角色的辦法呢？”惜惜搖搖頭，我指著他們先前做的角色卡片說(shuō)：“這個(gè)角色卡片是你想的嗎？”惜惜看了看，深思片刻就急忙找來(lái)卡紙，并且在紙上寫(xiě)上角色名稱(chēng)“安迪”“姐姐”“哥哥”等，做好后，惜惜就將這些卡片用小夾子夾在表演的學(xué)生胸前，繼續(xù)演起來(lái)！

招募海報(bào)貼出后，惜惜非常期待同伴的報(bào)名參加，始終關(guān)注報(bào)名進(jìn)度，每個(gè)角色都有學(xué)生報(bào)名時(shí)，她的故事表演正式拉開(kāi)序幕，一有時(shí)間就積極地和同伴排練。排練中由于角色較多，學(xué)生的角色身份讓她分不清誰(shuí)是誰(shuí)，惜惜有點(diǎn)著急。我的及時(shí)雨輕輕一點(diǎn)讓她茅塞頓開(kāi)。由于惜惜愛(ài)閱讀，認(rèn)識(shí)不少文字，做幾個(gè)常用字的角色卡片自然難不倒她，她還找來(lái)小夾子將卡片夾在學(xué)生胸前，便于在表演的過(guò)程中她能很快地分清角色。

我在這個(gè)過(guò)程中更多的是悄然觀察，放手讓惜惜去實(shí)現(xiàn)自己的想法，在她遇到困難停滯不前時(shí)，及時(shí)現(xiàn)身，幫助她梳理問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)惜惜觀察角色卡片，借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題也就迎刃而解。基于惜惜是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，對(duì)圖書(shū)和生活中的文字符號(hào)感興趣，知道一些文字表示的意義，加上惜惜初步萌發(fā)的書(shū)寫(xiě)愿望，制作文字角色卡片非常適合她來(lái)完成。教師必須能接住學(xué)生丟給我們的球，然后再丟過(guò)去，讓學(xué)生愿意繼續(xù)和我們玩下去。

惜惜主導(dǎo)的《加油，別放棄》的臺(tái)前幕后還在持續(xù)進(jìn)行中，她可能還會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，但我堅(jiān)信只要惜惜一直加油別放棄，而我始終從積極的方面去相信、去期望，并且?guī)е@積極的期望去行動(dòng)。相信惜惜一定會(huì)夢(mèng)想成真！