探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)德育滲透策略

山東省臨沂市臨沭縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳翠翠

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，具有很強(qiáng)的思想性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。它濃縮了中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)含了仁人志士的高尚情操，積淀了人間真摯的純潔情感。課堂教學(xué)中，我們應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生穿插德育教育，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，陶冶性情，激發(fā)情感，引領(lǐng)他們對(duì)真善美的熱切追求，也能很好地塑造他們健康的人格，進(jìn)而為他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中滲透愛(ài)心教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中節(jié)選的大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，都深受學(xué)生的喜愛(ài)。其中不乏些描寫自然風(fēng)景的美文，有雄偉壯麗的高大山川，有神秘莫測(cè)的日月星辰，有幽靜如畫的田園村莊，有絢麗多彩的奇花異草……教學(xué)中，我們可借助多媒體手段，去呈現(xiàn)壯闊美麗的大自然，讓學(xué)生如身臨其境之中，陶醉在風(fēng)景如畫的意境里，盡情地去感受大自然的偉大魅力，從而產(chǎn)生對(duì)大自然的敬畏和熱愛(ài)之情。

例如：教學(xué)《草原》一文時(shí)，我先借助多媒體，讓學(xué)生帶著好奇和想象的翅膀，去領(lǐng)略“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的美景，去真切感受廣袤無(wú)垠的大草原的魅力；接著，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，把自己心中美麗的草原描述出來(lái)，從而切實(shí)地感受草原的美，由此對(duì)大自然油然而生敬意；最后，課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，又以《我來(lái)到了夢(mèng)想中的草原》為題，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，去描述自己的所看、所聞、所感，從而在寫作中讓學(xué)生深刻感受到草原的神奇、壯觀、美麗，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原的向往、贊美和熱愛(ài)之情。

二、在語(yǔ)言訓(xùn)練中滲透孝道教育

語(yǔ)言文字是表達(dá)思想的工具，文章是寫作者思想的載體。“兩句三年得，一吟雙淚流。”文本中的語(yǔ)言都是作者精心推敲提煉而成，凝聚著作者的心血和豐富的情感。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧用文本材料中的德育點(diǎn)，使之與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與句段的學(xué)習(xí)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)琢磨、推敲中，悄無(wú)聲息地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透。

例如：在教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，我充分利用能揭示思想內(nèi)容的兩個(gè)詞語(yǔ)“懂事”“可愛(ài)”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，大家在暢所欲言中表達(dá)了自己濃濃的思想情愫，深刻領(lǐng)會(huì)到小烏鴉照顧媽媽的不易，以及對(duì)媽媽孝敬的偉大。“百善孝為先”，孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，理應(yīng)也是當(dāng)代少年所必備的品德。恰巧感恩節(jié)就要到了，臨下課時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：“回家后，能不能為我們?nèi)找姑β档挠H人做一件力所能及的事，來(lái)感恩他們對(duì)我們的付出呢？”同學(xué)們異口同聲地回答道：“能！”。晚上，班級(jí)微信群里一下子熱鬧起來(lái)，家長(zhǎng)們紛紛發(fā)過(guò)來(lái)圖片或視頻，無(wú)不露出喜悅和自豪的幸福之情。令人感動(dòng)的畫面中，有給父母捶背、洗鞋襪、洗腳的，有給爺爺奶奶沏一杯茶的，有洗飯碗的……

三、在歸納感受中滲透善心教育

于漪說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文不是只學(xué)雕蟲小技，而是學(xué)語(yǔ)文學(xué)做人?！苯讨溃聻橄?。教材中有許多故事性極強(qiáng)的美文，在分析完課文后，還需要對(duì)文本思想內(nèi)容加以引申發(fā)揮，即由事及理，由此及彼，歸納總結(jié)，讓學(xué)生從具體的事例中推導(dǎo)出文本蘊(yùn)含的深刻哲理，從而在感受中獲得心靈的啟迪，促使自己更好地健康成長(zhǎng)。

《稱贊》一文，主要講了小刺猬和小獾因懂得贊賞別人，從而與大家和睦相處的故事。教學(xué)中，在分析完課文后，我適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“生活中，我們每個(gè)人都渴望得到別人的稱贊和認(rèn)可，老師的一句表?yè)P(yáng)的話，父母的一句由衷的贊賞，同學(xué)的一句真誠(chéng)的贊美，都給了我們極大的鼓舞和信心，讓我們感受到大家的可親可愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)完本文后，你受到什么啟發(fā)呢？”于是，我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞文本主題，暢談自己的感受，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。同學(xué)們暢所欲言，“生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于稱贊別人?！薄耙氆@得別人的稱贊，就必須先學(xué)會(huì)稱贊別人。”“我們要學(xué)會(huì)稱贊別人，與人和諧相處?！薄坝袝r(shí)，一句不經(jīng)意的贊美會(huì)改變別人的一生。”……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，讓課堂教學(xué)達(dá)到了高潮，并在發(fā)言中深刻地領(lǐng)悟到生活中應(yīng)該正確善待生命，要能夠友好地對(duì)待每一個(gè)人。

四、在誦讀中滲透愛(ài)國(guó)教育

古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭Z(yǔ)文教學(xué)離不開朗讀，教師應(yīng)重視朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中產(chǎn)生想象，從整體上感知課文，把握文本的思想內(nèi)涵，激發(fā)其內(nèi)在真善美的情感，讓情感得到美的感召和升華，從而與作者、文本產(chǎn)生共鳴。

例如：在教學(xué)《大海的歌》一課時(shí)，為把握作者對(duì)祖國(guó)建設(shè)取得巨大成就而產(chǎn)生的快樂(lè)、自豪的情感，我采用了讓學(xué)生三讀課文而進(jìn)行德育滲透的方法，一是速讀課文，思：文章總共寫了大海唱了幾次歌？都唱了什么？二是默讀課文，想：大海在什么情況下唱起了歡樂(lè)的歌，并且唱著一曲新歌？要求學(xué)生邊讀邊用筆勾畫相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生對(duì)海港繁忙的景象和深海石油鉆探船的雄偉氣勢(shì)有了大致了解后，我讓學(xué)生有感情地再朗讀課文，這樣同學(xué)們就能夠深刻地體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)的贊美之情，從而大大地增強(qiáng)了自己的民族自信心和自豪感。

五、在詮釋主題中滲透責(zé)任教育

語(yǔ)文教材是德育的天然載體。教學(xué)中充分挖掘文本的主題，對(duì)學(xué)生的道德觀念會(huì)形成潛移默化的影響，在分析文本主題時(shí)，要充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，提高他們的閱讀思維能力和概括能力。同時(shí)，閱讀過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生自己的閱讀感受，獲得深刻的思想教育，從而提升自己的道德境界和思想認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)。

例如：在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，我讓學(xué)生先充分閱讀課文，然后設(shè)置問(wèn)題，直奔文本的主題，“美麗的小村莊消失了，是什么原因?qū)е碌哪兀俊痹趩l(fā)引導(dǎo)下，同學(xué)們自主展開合作、探究，從文本中去找答案：“小村莊是被大雨沖走的”。接著，我適時(shí)引導(dǎo)，“那么大雨為什么會(huì)輕而易舉地沖走小村莊呢？”通過(guò)這樣一問(wèn)，一石激起三層浪，學(xué)生們自然就會(huì)進(jìn)而探尋“森林的作用”這一問(wèn)題。在探究過(guò)程中，同學(xué)們就會(huì)對(duì)自然界中的森林、樹木等植被產(chǎn)生新的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，更會(huì)情不自禁地聯(lián)系我們當(dāng)前的現(xiàn)狀，沙塵暴的肆虐、耕地的減少、水土流失、河水污染等現(xiàn)象，從內(nèi)心中自然而然地會(huì)產(chǎn)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，要從自我做起，從小事做起的想法，就會(huì)對(duì)“青山綠水，就是金山銀山”的理念有初步的認(rèn)識(shí)，就會(huì)在日常生活中，勇于擔(dān)當(dāng)，提高自己的環(huán)保意識(shí)，善待大自然中的一切花草樹木，珍惜大自然給予我們的美好家園，從而增強(qiáng)自己的使命感和責(zé)任感。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，每個(gè)教師要記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)向和道路的引路人。“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑?！毙W(xué)生正處于對(duì)大千世界認(rèn)知的懵懂和好奇階段，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)充分把握文本中的德育素材，擇時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行正面的德育引導(dǎo)，潛移默化地培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和美好的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而為他們茁壯、健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。