幼兒籃球活動(dòng)中教師行為跟進(jìn)的有效策略

湖北省潛江市江漢油田向陽幼兒園 劉 珍

《3 ～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒要“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。而幼兒園開展籃球活動(dòng)，教師通過觀察跟蹤幼兒活動(dòng)時(shí)的行為、表情和語言，對(duì)其實(shí)施有影響的教育行為，有助于上述動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)。

一、幼兒籃球活動(dòng)中教師行為跟進(jìn)的價(jià)值和意義

（一）教師的行為跟進(jìn)要以課程教育改革為指導(dǎo)

隨著課改的不斷深入，關(guān)注每一個(gè)幼兒，開展個(gè)性化的教育正沖擊著傳統(tǒng)的教與學(xué)，教師的行為跟進(jìn)隨著“以幼兒為本”的觀念轉(zhuǎn)變而發(fā)生著根本性的變化。在幼兒籃球活動(dòng)中，教師是支持者、合作者、引導(dǎo)者，教育的重心從機(jī)械和單純訓(xùn)練基本動(dòng)作，轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)幼兒對(duì)籃球活動(dòng)的興趣，運(yùn)用幼兒喜歡的方式開展籃球活動(dòng)。在活動(dòng)中讓幼兒自主探究、體驗(yàn)、合作，收獲挫敗感、成就感的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)信任、勇敢、團(tuán)結(jié)、不氣餒的品質(zhì)。

（二）教師的行為跟進(jìn)要以教師觀察為前提

教師只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定有效的行為跟進(jìn)策略。在幼兒籃球活動(dòng)中，教師通過觀察活動(dòng)場地的安全、器材的擺放、幼兒嘗試和探索的情況、幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成、幼兒情緒變化、幼兒間的關(guān)愛合作情況等，及時(shí)采取適宜有效的調(diào)整和支持，以保證幼兒籃球活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。

（三）教師的行為跟進(jìn)要以教師專業(yè)素養(yǎng)為保證

在開展幼兒籃球活動(dòng)時(shí)，教師的行為跟進(jìn)必須建立在良好的專業(yè)素養(yǎng)上，這專業(yè)素養(yǎng)來自淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和高尚的品德。例如：籃球文化的認(rèn)知、由來和發(fā)展；不同年齡段幼兒的動(dòng)作發(fā)展；幼兒運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的把控；運(yùn)動(dòng)過程中的安全性等，教師行為跟進(jìn)的有效性需要教師具有豐厚知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做儲(chǔ)備。同時(shí)幼兒運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的分歧與糾紛，教師能否公平公正、不偏不倚地處理，這都需要教師具有高尚的道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的責(zé)任心。

二、幼兒籃球活動(dòng)中教師行為跟進(jìn)的策略

（一）環(huán)境支持策略

一是營造籃球主題的特色氛圍。在公共區(qū)域懸掛籃球明星照、籃球比賽圖片以及各類圖文并茂的籃球游戲介紹等，在各班創(chuàng)設(shè)球類主題區(qū)角環(huán)境，通過語言、繪畫、科學(xué)等多領(lǐng)域滲透，不斷豐富幼兒對(duì)球類文化的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒對(duì)各種球類活動(dòng)探索的興趣。二是提供安全、方便、能滿足幼兒需要的材料、器械和場地。教師可以根據(jù)幼兒年齡段的不同，提供不同型號(hào)的籃球以及配套的器械，滿足幼兒自主選擇和使用。比如：小班幼兒注意力時(shí)間短，宜選用彩色的、彈性較好的塑膠球來吸引幼兒注意力；中大班幼兒相比小班幼兒在力量、耐力等方面有所增強(qiáng)，宜選用3—5 號(hào)籃球；幼兒園戶外配備器械收納箱或不銹鋼籃球車，方便幼兒取放籃球，這樣能激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。提供有大有小的籃球框口徑，創(chuàng)設(shè)高低不同的投籃高度，滿足幼兒的個(gè)體差異，使活動(dòng)既適合每個(gè)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，又增加了難度充滿挑戰(zhàn)性；在場地的選擇上，幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)自我保護(hù)性較差，水泥路面質(zhì)地硬幼兒摔跤沒有緩沖易受傷，選擇安全可靠的塑膠地板有利于對(duì)幼兒的保護(hù)。三是創(chuàng)設(shè)安全穩(wěn)定的心理環(huán)境。因幼兒年齡小，活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾、爭執(zhí)和小挫折，導(dǎo)致個(gè)別幼兒情緒不穩(wěn)定，活動(dòng)難以繼續(xù)，教師秉持公平公正的原則處理爭執(zhí)，安撫情緒不佳的幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商解決問題；當(dāng)籃球、投籃架等材料器械不夠時(shí)，引導(dǎo)幼兒與同伴之間相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)幼兒面對(duì)挫折表現(xiàn)出膽小、退縮等行為時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)，并帶動(dòng)全班為他加油，幫助幼兒重拾信心。

（二）語言支持策略

一是使用鼓勵(lì)性語言。幼兒在籃球活動(dòng)中由于運(yùn)動(dòng)機(jī)能不完善，會(huì)遇到很多困難，而教師使用鼓勵(lì)性的語言會(huì)激發(fā)幼兒不斷嘗試的勇氣。在小班“打保齡球”活動(dòng)中，幼兒年齡小臂力弱、目測能力差，不少幼兒在經(jīng)歷失敗后就會(huì)選擇抱著球不動(dòng)也不嘗試，發(fā)現(xiàn)這種情況教師要及時(shí)跟進(jìn)，投去信任的目光鼓勵(lì)幼兒：“你能行，老師相信你！”“再來一次好嗎？”“我們把球?qū)?zhǔn)一定能行!”幼兒在關(guān)心與鼓勵(lì)下就會(huì)渴望再次嘗試，獲取經(jīng)驗(yàn)直到成功。二是使用激勵(lì)性語言。中大班幼兒在開展各種球類比賽時(shí)，教師可以和幼兒一起創(chuàng)編口號(hào)，用激勵(lì)性語言鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣，如：帶領(lǐng)班級(jí)喊出口號(hào)“中一中一 勇奪第一”“我們是最棒的！”

這樣既能讓幼兒感受到自己在集體中的作用，又能初步建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三是使用啟發(fā)性語言。

當(dāng)幼兒籃球活動(dòng)一物多玩時(shí)，教師要使用啟發(fā)性語言：“再想想，還有沒有不一樣的玩法？”“××的想法真特別，還有誰玩法跟他不一樣。”這種啟發(fā)性語言是在尊重、肯定幼兒想法的前提下，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步拓展思路，教師的行為跟進(jìn)促進(jìn)幼兒的不斷成長。

（三）行動(dòng)支持策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。”一是創(chuàng)設(shè)游戲情境練習(xí)基本動(dòng)作。如小班幼兒學(xué)習(xí)控制球的滾動(dòng)，可以利用《趕小豬》《送蛋寶寶回家》等游戲角色充分調(diào)動(dòng)幼兒練習(xí)的興趣；中大班創(chuàng)編帶有故事情境的“球球總動(dòng)員”， 將拍球、運(yùn)球、拋接球、投球有機(jī)地串聯(lián)起來，讓幼兒在充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的情境下完成枯燥的訓(xùn)練。二是運(yùn)用動(dòng)感節(jié)奏幫助幼兒堅(jiān)持練習(xí)。幼兒在練習(xí)拍球時(shí)，教師可以使用口哨、鼓點(diǎn)等幫助幼兒掌握拍球節(jié)奏；創(chuàng)編花式籃球表演操《籃球?qū)氊悺?，將?dòng)感的旋律、歡快的節(jié)奏融入籃球表演中，鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)幼兒持之以恒的毅力。三是創(chuàng)新玩法激發(fā)幼兒深入練習(xí)。除了連續(xù)拍球、合作拋接球傳球、投籃、運(yùn)球走等，鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造籃球的多種玩法，如“花樣拍球”：搭肩拍球、拋后自接球、傳球接力、多人彈地傳球、三角傳球等，孩子們?cè)诓粩嗟靥剿鬟^程中，就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣，在一次次感受探索成功的喜悅中，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)。

（四）行為干預(yù)策略

由于幼兒控制能力和協(xié)調(diào)能力較差，神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，反應(yīng)不夠靈敏，缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和安全意識(shí)（尤其是小班幼兒），教師的行為跟進(jìn)就顯得尤為重要。如：大班三人籃球、五人籃球賽等競技類游戲比賽，幼兒的秩序、規(guī)則意識(shí)正在養(yǎng)成階段，如果有個(gè)別幼兒在運(yùn)動(dòng)過程中不遵守游戲規(guī)則，那就失去了比賽的公平性，教師必須要及時(shí)介入維護(hù)大家共同遵守的游戲規(guī)則。當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)了安全隱患或個(gè)別幼兒有不安全的行為時(shí)，教師要在第一時(shí)間進(jìn)行干預(yù)，或停止活動(dòng)消除隱患，如：有攻擊性行為的幼兒，教師需時(shí)刻關(guān)注異常并阻止危險(xiǎn)事件的發(fā)生。在運(yùn)動(dòng)過程中，觀察幼兒活動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)密度，當(dāng)幼兒面色紅潤、滿頭大汗，活動(dòng)幅度較大時(shí)，教師要提醒幼兒注意休息，防止運(yùn)動(dòng)過度；當(dāng)幼兒面色無變化，動(dòng)作幅度小，教師要及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或增加運(yùn)動(dòng)量，以滿足幼兒身體鍛煉的需要。

幼兒籃球活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，教師只有不斷精進(jìn)行為跟進(jìn)策略，科學(xué)組織幼兒籃球活動(dòng)，才能使幼兒在球中發(fā)展、在球中進(jìn)步、在球中成長，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展！