在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué) 時 娟

批判性思維主要是指個人在社會實(shí)踐的過程中，通過自主思考，結(jié)合已有的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對外界接觸的信息的真實(shí)性、精準(zhǔn)性進(jìn)行分析以及研究，了解其中所涉及的方法和理論，從而完成整個信息的準(zhǔn)確判斷。通過批判性思維能力的分析和研究可以了解個人做出合理決策的綜合水平，因此學(xué)術(shù)界在對批判性思維進(jìn)行分析和研究時明確提出，這種創(chuàng)造性的思維形式對學(xué)習(xí)者個人的成長及發(fā)展大有裨益。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)改革時，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維為依據(jù)，關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動，了解學(xué)生的個體差異性，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中調(diào)整教學(xué)思路和方向，保障小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動的順利開展，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，掌握適合自己的英語閱讀技巧和閱讀方法。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的批判性思維

與其他學(xué)科相比，英語對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，小學(xué)生的人年齡較小，因此在英語閱讀的過程中產(chǎn)生了諸多的畏難情緒以及消極應(yīng)對心理，個人的批判性思維能力以及是非判斷能力相對較差。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，除了與學(xué)生個人存在一定的聯(lián)系之外，還在于教師無視學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的重要價值以及優(yōu)勢，沒有將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主閱讀活動相聯(lián)系，學(xué)生對老師比較依賴，同時沒有意識到個人的主體地位，缺乏一定的主人翁意識，難以在自主閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整，造成個人的批判性思維能力停滯不前。

學(xué)術(shù)界在對目前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維進(jìn)行分析時明確提出，閱讀教學(xué)與學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)存在一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，前者能夠促進(jìn)后者的進(jìn)一步發(fā)展。對此，教師需要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，掌握恰當(dāng)可行的教育教學(xué)策略和方法，站在學(xué)生的角度以學(xué)生的批判性思維能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容及形式，在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的過程中保障學(xué)生獲得更多的收獲。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維策略

為了讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下既能掌握英語閱讀的技巧和核心要求，又能夠提升個人的批判性思維能力及水平，小學(xué)英語教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，關(guān)注這一教育教學(xué)階段下英語教學(xué)改革的核心要求，明確閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，積極優(yōu)化教學(xué)思路和方向，在吸引學(xué)生注意力的同時讓學(xué)生在潛移默化的影響下主動規(guī)范個人的言行舉止。

（一）營造和諧的氛圍

小學(xué)生的自控能力和反省能力相對較差，非常容易受到環(huán)境的影響，要想構(gòu)建高效課堂、推動小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動的順利開展，教師必須要注重和諧氛圍的營造，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀況分析。

批判性思維與環(huán)境之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，學(xué)術(shù)界在對目前的教學(xué)改革進(jìn)行分析時提出，和諧的氛圍對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維有著重要的促進(jìn)作用，教師需要注重站在學(xué)生的角度給予學(xué)生更多展示的機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)展個人的批判性思維，在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)全面成長及發(fā)展。教師需要注重教材的分析及研究，以前期的英語閱讀教材為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注對不同教學(xué)思路的調(diào)整以及解讀，了解學(xué)生的個體差異性，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件篩選閱讀教學(xué)文本。另外教師還需要跳出書本的局限性，關(guān)注課外活動的拓寬，豐富知識視野，獲得更多自由發(fā)揮的機(jī)會，從而在自主實(shí)踐的過程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，學(xué)會主動與教師進(jìn)行互動和溝通，說出個人的真實(shí)意見和想法。

從另一個層面上來看，客觀事物的內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)會直接影響個人對事物的認(rèn)知情況，對此，小學(xué)英語教師需要先留出充分的時間讓學(xué)生獨(dú)立思考和主動判斷，分析學(xué)生的個體差異性并給予學(xué)生更多的表達(dá)權(quán)，讓學(xué)生能夠在主動分析和實(shí)踐研究時與教師進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生主動說出個人的不同意見和看法，在自由討論以及獨(dú)立思考的過程中掌握適合自己的閱讀策略，在分析問題、討論問題中促進(jìn)問題的高效解決，提升學(xué)生的邏輯思維能力以及表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人已有的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及英語知識找到最快捷的方法，回答教師的問題，從而在主動參與的過程中意識到英語閱讀的樂趣和價值。最后，英語教師要站在宏觀發(fā)展的角度，以強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維意識為依據(jù)，關(guān)注思維與實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，將更多的創(chuàng)造性元素融入學(xué)生的自主活動環(huán)節(jié)，以此來更好地體現(xiàn)環(huán)境對學(xué)生的正面影響作用，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)時提升個人的批判性思維能力及水平。

（二）喚醒問題意識

問題意識與學(xué)生的批判性思維意識有著一定的相似之處，在開展教學(xué)實(shí)踐活動的過程中教師應(yīng)注重提問式教學(xué)活動的順利開展，了解學(xué)生的個體差異性，分析學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，以喚醒學(xué)生的問題意識為依據(jù)，采取提問的形式引導(dǎo)學(xué)生說出個人的獨(dú)特見解并實(shí)現(xiàn)深刻的思考。英語語言的學(xué)習(xí)難度偏高，為了降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師需要根據(jù)前期的教育教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)設(shè)置針對性的問題，通過情境設(shè)置以及分析激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行主動思考以及研究，從而掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。這種以學(xué)生為中心的提問教學(xué)策略和形式對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力也大有裨益，教師需要精心設(shè)置問題，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性化成長和發(fā)展要求來積極踐行提問式教學(xué)模式，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

（三）培養(yǎng)反思能力

新課程改革對我國的教育教學(xué)提出了極高的要求，批判性思維能力的培養(yǎng)要求教師投入更多的時間和精力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理明智的決斷，關(guān)注學(xué)生對理論方法的應(yīng)用要求以及應(yīng)用水平以此來更好地調(diào)整后期的教學(xué)思路。思維定式的打破最為關(guān)鍵，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生良好的反思能力為依據(jù)，盡量避免思維定式對學(xué)生的負(fù)面干擾以及影響，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個性化成長和發(fā)展規(guī)律，鼓勵學(xué)生站在不同的角度思考和分析問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，從整體上提升學(xué)生的邏輯思維能力以及英語思維水平，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程中產(chǎn)生源源不斷的收獲及成長，掌握適合自己的英語閱讀技巧和方法。

三、結(jié)語

在學(xué)習(xí)英語這門應(yīng)用型語言的過程中閱讀和寫作是重點(diǎn)和核心，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂、促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平的綜合提升，教師需要關(guān)注閱讀教學(xué)活動的順利開展，以提升學(xué)生的批判性思維能力為依據(jù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的過程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。英語對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，批判性思維的培養(yǎng)對加深學(xué)生對英語閱讀的理解及認(rèn)知意義重大，英語教師需要調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，關(guān)注新課改背景之下英語閱讀教學(xué)的新內(nèi)容、新要求新標(biāo)準(zhǔn)，投入更多的時間和精力來培養(yǎng)學(xué)生良好的批判性思維，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思維品質(zhì)和習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平的穩(wěn)定提升。