新時代農(nóng)村小學(xué)高效治理的實踐探索
——以甘肅省隴西縣仙源小學(xué)為例

甘肅省隴西縣仙源小學(xué) 李旺平

學(xué)校治理工作是學(xué)校正常開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提，它為學(xué)校各項工作科學(xué)有序運轉(zhuǎn)提供著必要的保障。鄉(xiāng)村小學(xué)盡管服務(wù)的范圍不大，生源不多，但卻承載著一方百姓對子女接受優(yōu)質(zhì)教育的期許和鄉(xiāng)村孩子們的夢想，辦好鄉(xiāng)村老百姓家門口的學(xué)校和教育，努力實現(xiàn)教育公平，是鄉(xiāng)村學(xué)校校長和教師的使命和擔(dān)當(dāng)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，強化以人為本理念

學(xué)校治理的最終目的是實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，校長作為學(xué)校治理和決策的行為主體，要為教師和學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，應(yīng)始終堅持以人為本，由管理學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)橹卫韺W(xué)校，由指導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者，正確處理好老師、學(xué)生和學(xué)校之間的關(guān)系，把以人為本的理念運用到學(xué)校治理的各個方面。

一是適時帶領(lǐng)教師回溯初心。每一名教師，自從選擇教師這一職業(yè)開始，都想成為一名學(xué)生心目中的好老師，教好每一名學(xué)生，但是每個人都是社會生活中的一分子，身處在這個充滿各種誘惑的現(xiàn)實社會中，隨著時間的流逝，很多教師的初心難免會被沖淡和遺忘，作為校長，就要帶領(lǐng)教師適時重溫初心，增強教師積極工作的使命感和內(nèi)驅(qū)力。

二是不斷樹立榜樣和模范。榜樣的力量是無窮的，正面的引導(dǎo)總是積極有效的，校長要時常主動地與教師交流，虛心聽取教師的需求和心聲，有意識地觀察教師的價值取向，堅持每周例會多表揚，多肯定，用教師具體的行動和表現(xiàn)打動其他教師，充分發(fā)揮教師身邊榜樣的力量，感染和影響更多的人，弘揚正能量，營造積極進取的工作氛圍。

三是不斷推動微創(chuàng)新。心理學(xué)家研究認為，單調(diào)的刺激總會讓人產(chǎn)生視覺疲勞，一成不變的說教和做法容易讓學(xué)校陷入一潭死水。因此，校長要適時組織教師趣味學(xué)習(xí)，研討交流，不斷創(chuàng)新活動方式，讓每位教師都能參與其中，并能從每次的活動有所收獲，改變鄉(xiāng)村教師單調(diào)的生活方式，讓教師在輕松愉悅的環(huán)境中工作。

二、發(fā)揮校長垂范作用，提高校長綜合素養(yǎng)

一個優(yōu)秀的學(xué)校校長，不僅要具備治理學(xué)校才干和淵博的知識，還要具備高尚的品德和人格魅力，要成為學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的表率和榜樣，嚴(yán)于律己，寬以待人，不斷提高校長治校的綜合素養(yǎng)。

一是廣開言路，善于聽取大家的意見和建議。兼聽則明，偏信則暗。學(xué)校治理最終要落實到人本身，多年的治校經(jīng)驗表明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和每位教師如果能夠在學(xué)校日常教育教學(xué)管理中提出有益的建議和意見，說明他們關(guān)心學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，廣大教師有效的意見和建議若能被學(xué)校的決策者所采納和實踐，能夠給師生和學(xué)校帶來實實在在的利益和好處，就會極大地提高教師參與學(xué)校治理工作的積極性和主動性，能夠充分發(fā)揮學(xué)校廣大教師的主人翁地位，同時這種自下而上的決策更能夠讓教師積極、主動、自覺自愿地去執(zhí)行和實踐。

二是巧妙、靈活地說明學(xué)校治理中存在的問題。校長是學(xué)校的最高決策者，也就是學(xué)校的最高責(zé)任人，農(nóng)村學(xué)校雖然小，但由于地處教育的最基層，在具體的學(xué)校治理工作中會存在各式各樣的問題，但如何說明問題，最終才能更好地解決問題，則需要一定的工作技巧和藝術(shù)。而簡單粗暴，直截了當(dāng)往往不是解決問題的有效辦法，極有可能將問題擴大化，小事釀成大事，正所謂好心未必能干得了好事。因此，要說明學(xué)校治理工作中遇到的問題，具體問題具體分析，例如：對于心胸開闊、誠實豁達的教師來說，校長直截了當(dāng)?shù)卣f明他們的問題就可以，但是對于斤斤計較的教師來說，則要旁敲側(cè)擊，動之以情、曉之以理，使他自覺認識自己的錯誤。通過這兩種不同的說明方式，既照顧了每個人的個體差異，維護了犯錯誤者的個人尊嚴(yán)，又保證了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間和諧融洽的關(guān)系，如此一來，就能更好地匯聚各方力量參與到學(xué)校治理中來，提高學(xué)校治理能力和工作質(zhì)量。

三、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，加強師資隊伍建設(shè)

教師是學(xué)校治理工作的重要參與者和教學(xué)的主力軍，他們能否以滿腔熱忱投身教學(xué)工作，會對學(xué)校治理和發(fā)展產(chǎn)生直接影響。因此，為了提高教師教學(xué)工作，必須關(guān)注教師隊伍的建設(shè)。

受傳統(tǒng)管理觀念的影響，教師只是被管理的對象，在管理者眼中，教師唯一的價值和任務(wù)就是完成教學(xué)工作，這種看法會嚴(yán)重損害教師的自尊心，使他們承受了極大打擊和心理壓力。因此，校長在關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展的同時，不能忽略了對教師隊伍的關(guān)顧，充分發(fā)揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。一是利用項目建設(shè)、社會資源和合理規(guī)劃，不斷夯實農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)，改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)和工作環(huán)境，尤其是保障老師迫切需要的教育教學(xué)設(shè)備，從而提高農(nóng)村小學(xué)教師的基本物質(zhì)保障和幸福指數(shù)。二是積極搭建教師發(fā)展的舞臺。三是盡量創(chuàng)造更多的機會讓教師參加校內(nèi)外、國內(nèi)外的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)，開闊視野，與時俱進，爭取成為新時代的農(nóng)村教育工作者，從而增強他們持續(xù)從事農(nóng)村教育的熱情和動力。

四、加強校園文化建設(shè)，追求學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

校園文化是學(xué)校所特有的精神家園和文化環(huán)境，包括校園建設(shè)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等。校園文化建設(shè)是學(xué)校治理的重要組成部分，對學(xué)校教職工和學(xué)生的行為起著潛移默化的熏陶作用。因此，學(xué)校要高度重視校園文化建設(shè)，努力打造教書育人、學(xué)以成人的文化氛圍。一是依托鄉(xiāng)土風(fēng)情、地方人文和學(xué)校歷史人文積淀，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)美德教育中蘊含的深刻教育內(nèi)涵，結(jié)合新時代素質(zhì)教育和義務(wù)教育理念，努力踐行社會主義核心價值觀，通過自下而上和自上而下相結(jié)合的方式發(fā)動學(xué)校全體師生和社會力量，確立農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)理念和“三風(fēng)一訓(xùn)”，創(chuàng)造性地構(gòu)思和設(shè)計學(xué)校的校徽、校旗、校歌、校報等，給學(xué)校的一草一木、一磚一瓦賦予豐富的文化內(nèi)涵，同時通過一墻一壁充分展現(xiàn)學(xué)校文化主題、文化內(nèi)涵、師生風(fēng)貌等，讓學(xué)校的每一個角落都能體現(xiàn)十年樹木，百年樹人的價值取向，讓廣大師生明確學(xué)校的發(fā)展方向，并能身體力行。二是秉持德智體美勞五育并舉的教育理念，通過興趣小組、大型文體、大課間、主題教育等豐富多彩活動和開發(fā)校本課程，不斷豐富師生精神文化和校園文化內(nèi)涵，不斷建立健全學(xué)校各項制度，不斷完善學(xué)校治理體系，遵循現(xiàn)代義務(wù)教育教學(xué)規(guī)律，推動學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。

總之，新時代背景下，農(nóng)村小學(xué)教育機遇和挑戰(zhàn)并存。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是學(xué)校改革的重要動力，這是以人為本教育理念在小學(xué)管理中的具體體現(xiàn)。作為學(xué)校的最高責(zé)任人，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，堅持人性化的原則對待教師和學(xué)生，必須打破只是片面強調(diào)學(xué)生考試成績和升學(xué)率的慣性思維，而應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)，不斷強化教師隊伍建設(shè)，關(guān)心他們的工作和生活，促進學(xué)校朝著更好的方向發(fā)展。