讓生命更舒展，讓兒童更幸福
——追思兒童教育家李吉林

文／葉水濤（江蘇省教育學會副會長、江蘇情境教育研究所副所長）

李吉林是新中國培養(yǎng)的兒童教育家，她從教師隊伍走來，根植于民族文化的土壤。李吉林是一個奇跡，她書寫了教育家的人生傳奇?！疤煨薪?，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物”，中華文化剛健有為的價值取向與積極有為的人生態(tài)度，在李吉林老師身上得到充分的彰顯。

2019 年7 月18 日，這位情境教育創(chuàng)始人、著名兒童教育家，永遠地離開了我們。李吉林的一生，是立德立功立言并卓有建樹的一生，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤她的靈魂并完善她的人格，中華文化的智慧成就了她的學術造詣與個人魅力，成就了她精神的不朽。

“太上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢，此之謂不朽?！崩罴稚砩霞扔袀鹘y(tǒng)文化的印記，又有鮮明的時代烙印和獨特的個人風格。

李吉林說，我是在小學里讀的大學。這“大學”不僅是指知識的建構，更是指道德境界的養(yǎng)成。

李吉林老師之“立德”，首在個體人格與道德境界的確立，是傳統(tǒng)美德與共產黨員黨性的有機結合。李吉林老師終其一生營造審美的情境，造就新生的一代，向著光明的未來。她愛兒童，忠誠教育事業(yè)，對祖國有一片赤子之心。她寓情感于理性，化認知為行動，在日常生活的一言一行中，事事處處體現(xiàn)崇高的德性與教養(yǎng)。

李吉林老師之“立功”，可謂利在當代，澤被后世。她建構了兒童快樂高效學習的范式，勾連起兒童的符號學習與生活世界的聯(lián)系。她融情感與認知的教學策略及優(yōu)化學習情境的思想，寫進了中央與教育部的文件，推動課程改革的深化與素質教育的發(fā)展。李吉林老師所開創(chuàng)的情境教育學派，不僅帶給兒童生命的舒展，促進兒童生命的健康成長，也影響和造就了許許多多的優(yōu)秀教師。

情境教育的理論與實踐，獲得中國基礎教育教學成果獎的特等獎第一名，習近平總書記在人民大會堂親手給李吉林頒獎，這是對她的充分肯定與巨大鼓舞。情境教育“真美情思”的深刻內涵，成為無數(shù)教師共同追求的理想境界。

李吉林的“立言”，是煌煌數(shù)百萬言的著作，她的著作為國外著名出版社購買版權并在全世界發(fā)行，這是全國中小學教師中絕無僅有的。她為中國教師贏得了國際聲譽。情境教育已成為世界教育學界的主流話語，作為一種原創(chuàng)性的教育理論體系的創(chuàng)建，情境教育理論成為回應世界的中國聲音，凸顯中國教育學者的創(chuàng)造和中華文化的智慧。

以美為境界，以思為核心，以情為紐帶，以兒童活動為途徑，以周圍世界為源泉。李吉林兒童教育思想全方位關注與促進兒童的生命成長。從自然與人的聯(lián)系的角度看，兒童的存在是自然的存在，兒童的天性是自然的天性，李吉林遵循兒童的心理規(guī)律和生命成長的節(jié)律實施教育。從人的社會化與社會期待的角度看，作為養(yǎng)成教育，兒童教育要為個體生命打上社會的印記。情境教育既促進兒童生命成長的社會化，又給兒童個體有幸福的體驗。

李吉林矢志寫出中國學者的教育理論著作，創(chuàng)建中國的教育學派，她為此終生奮斗不已。從一位面臨失學的窮孩子，到名滿天下的兒童教育家，是新中國培養(yǎng)了李吉林，民族文化滋養(yǎng)了她，黨的光輝照耀著她，給她以不竭的精神力量與前進的勇氣。李吉林，有著傳奇的一生和不朽的人生；李吉林是人格的楷模、師道的表率和學術的典范。

李吉林具有巨大學術感召力和人格感染力，她永遠活在我們的心里。2019 年12 月29 日，李吉林教育專項基金捐贈簽約儀式暨“李吉林情境教育人生”專家研討會在華東師范大學舉行，她的親人、朋友、徒弟和學生數(shù)十人，冒著嚴寒從全國各地趕到上海華東師范大學科學會堂。

不是應行政指令的召集，而是出于對一位兒童教育家的景仰，出于對一位小學教師的愛戴。他們中有著名的學者、教授，有名師、名校長，有主流媒體、出版社的負責人，大家自覺自愿地走到一起，共同懷念與追思李吉林老師，研究與探討她所創(chuàng)建的情境教育理論，他們共同見證了一個莊嚴的簽約儀式并參與后續(xù)的專家研討會。

華東師范大學副校長戴立益主持了這次活動，華師大學黨委書記梅兵致歡迎詞。梅書記深情回顧了李吉林與華東師范大學四代教授學者的交往，從劉佛年校長、杜殿坤教授，到高文教授、裴新寧教授等，李吉林既受到老一輩教授學者的關照與指導，也與年輕一代的教授學者相互切磋和探討，跨越40 多年的歷史里彼此結下深厚的友誼。

李吉林老師之子、中國插花花藝大師劉飛鳴飽含深情地回憶他的母親，母親日常學習與生活的點點滴滴，對他和他姐姐言傳身教的影響，直到彌留時刻對他和姐姐的最后叮嚀是，“記住一定要對人好”。此時，整個會場寂然無聲，與會人員無不動容。劉飛鳴還介紹了這一捐贈項目的緣由，這是她與姐姐及其他親人共同商量的決定，相信這完全符合母親生前的愿望，以此寄托對華師大及華師大幾代學者的感激之情，也為紀念這40 多年結下的深厚情誼，更為了勉勵更多年輕的學者關心基礎教育，研究基礎教育。

教育部教師工作司司長任友群從北京專程趕來參會。任友群曾擔任華東師范大學黨委書記，長期在華師大學習和工作，不止一次到南通參加情境教育的學術交流會。任友群曾不無羨慕地跟李吉林說，我在華師大學習工作這么多年，沒有能與劉佛年校長有過一次交談的機會，你能這樣受到劉校長的重視，得到他的親自教誨和指導，真是太幸運了。他認為李吉林是廣大中小學教師的最好示范與楷模，她以一己之力所創(chuàng)造的奇跡，其中包含著一線教師理論研究的自覺，這種謙虛好學的態(tài)度、一絲不茍的研究作風、誠心實意向大學教授學者請教的執(zhí)著進取精神，為基層一線的中小學教師的學術成長提供了一種典范。

在接下來的“李吉林情境教育人生”專家研討會上，江蘇情境教育研究所所長施建平介紹了李吉林老師去世后的相關工作。情境教育研究所設在通師二附小的校園內，幾位專職年輕研究人員都是通師二附小的在編教師，他們一直在李老師身邊工作，也伴隨著李老師最后的時光。在李老師去世后的不長時間里，他們做了大量的文字整理、研究、編輯的工作，做了大量的接待宣傳的工作以及會議策劃安排的各種工作。

作為李吉林老師的老朋友和老同事、曾經擔任過通師二附小校長的成尚榮先生，率先在研討會發(fā)言，他高屋建瓴地對李吉林老師的一生作出評價，盛贊李吉林立德立功立言的輝煌人生，盛贊李吉林的精神境界、學術思想和獨特的成長之路，以及對中國基礎教育和廣大教師的深遠影響。他稱贊李老師的兒子和媳婦、女兒與女婿及親人們的深明大義，延續(xù)與發(fā)揚了李吉林老師的高貴品質，為我們這個社會和年輕的一代提供了良好的榜樣。作為德高望重的全國著名學者成尚榮先生，對教育學術重鎮(zhèn)之華東師范大學、對華師大幾代教授的高風亮節(jié)、對華師大于李吉林學術成長所提供的幫助，表達了他由衷的敬佩和感慨之情。

與李吉林老師過從甚密、友情甚篤的南師大郝金華教授、江蘇省教育學會副會長葉水濤、南通大學王燦明教授、《中國教師報》康麗主編等即席發(fā)言，大家對情境教育進一步的深化研究、對華師大一如既往的支持寄以深切的期望。

華東師范大學的吳剛教授，從中外比較教育的角度、中國教育學術發(fā)展的角度、情境教育對中國當下教育改革啟示的角度，這三個不同的角度簡明扼要地論述了情境教育的價值和意義，稱贊李吉林是一位具有原創(chuàng)性與開創(chuàng)性的教育家，建樹了一個能與世界教育學界平等對話的中國教育學派，為世界教育學術的發(fā)展提供了中國智慧。

通師二附小的朱麗校長深情地說，李吉林老師不僅屬于南通，而且屬于江蘇、上海和全國，但她首先是屬于我們通師二附小的。李吉林老師終生服務于一所學校，這就是通師二附小。她在通師二附小精心耕耘六十三年，通師二附小是李吉林老師教育實踐的園地，也是中國情境教育生長與發(fā)育的文化土壤。通師二附小的歷任校長和老師們全力支持李吉林老師的教育實驗，李吉林老師為通師二附小贏得了巨大的聲譽，教育和引導了無數(shù)的學生與年輕教師。她說：“我們?yōu)閷W校誕生了這樣一位卓越的兒童教育家而自豪，也為李吉林老師的精神和思想的發(fā)揚與光大而盡心盡力。情境教育研究所設在通師二附小內，我們覺得有一份沉甸甸的責任，也對它寄予深深的厚望?！?/p>

李吉林老師的兒子劉飛鳴當即表示說，我們家的親友們已經達成一致的意愿，接下來也要在通師二附小設立李吉林教育專項基金，以激勵更多的小學教師珍愛兒童、熱愛教育，執(zhí)著投身于教育教學的研究。這次研討會還對情境教育的未來發(fā)展做了瞻望，包括《情境教育學》的編寫、情境教育研究會的成立，以及情境教育研討展示課的觀摩、以情境教育為主題的科研活動的開展等，這些都預示著李吉林研究與情境教育研究有著更為光輝燦爛的前景。

教育是薪火相傳的事業(yè)，無數(shù)的后來者將沿著李吉林老師所開辟的情境教育之路攜手前行，共同迎來中國基礎教育姹紫嫣紅的明天。