小學數(shù)學教材主題圖比較應(yīng)用的研究

福建省漳平市城關(guān)小學 鐘麗娟

數(shù)學問題與實際生活密切相關(guān)，運用主題圖來進行教學，能夠幫助學生更好地理解相關(guān)的知識點，但在采用主題圖進行教學的過程中，教師會因主題圖的運用形式不恰當而出現(xiàn)一定的教學問題。同時，因為主題圖的運用是教學形式的創(chuàng)新，雖然豐富了情境教學的形式與內(nèi)容，但另一方面也對教師的教學提高了要求，所以教師在進行教學的過程中，首先要開拓自身的思維，然后再結(jié)合自己的實踐教學經(jīng)驗，對主題圖的教學形式進行深層次挖掘，將主題圖這種解題方式帶到實踐的課堂教學中去，使學生進行靈活的運用，從而提高學生的數(shù)學能力。

一、主題圖應(yīng)用意義

小學數(shù)學課本中有著豐富多彩的主題圖，這些圖片趣味橫生，它是小學生學習、理解、掌握數(shù)學知識的重要的窗口。小學生的思維還處于形象思維階段，豐富的主題圖片應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，是適應(yīng)學生年齡特點的，也是教材自帶的一種可以有效利用的教學模式；數(shù)學本身有很強的邏輯性，小學生面對枯燥的數(shù)字，會表現(xiàn)出不愿意學習的情緒，主題圖融入課本可以增加學生的直觀感受，讓枯燥的數(shù)學知識變成富有童趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索。這些主題圖片給教學帶來無限的想象和豐富的教學資源，讓教學活動不再枯燥，這樣既可以提高數(shù)學教學的效率，又能夠引導(dǎo)學生去理解數(shù)學信息，得到數(shù)學知識，重組數(shù)學信息。

二、主題圖教學現(xiàn)狀與問題

隨著新課改的深入推進，數(shù)學教師也在尋求并利用多種教育形式進行有效教學，但在嘗試各類教學方法的過程中，以主題圖為主的教學方法效果明顯，并且這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，這也是新課改環(huán)境下數(shù)學教學形式的一次重大創(chuàng)新。數(shù)學原本是一項比較復(fù)雜和乏味的學習科目，但使用主題圖教學能幫助學生理解數(shù)學知識，同時，越來越多的教師也認可主題圖對教材中展現(xiàn)知識與問題的作用。只是從目前的教學情況來看，教師還沒有充分理解使用主題圖的內(nèi)涵，所以，要想讓主題圖真正融入數(shù)學課堂中，就應(yīng)該對其進行深度加工與研究，找到問題的所在與解決的辦法。主題圖的使用主要存在以下三方面的問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）主題圖使用的形式比較單一

當主題圖的使用與情境相結(jié)合，能夠顯現(xiàn)良好的教學效果，但目前許多數(shù)學教師都只是單純地使用主題圖進行教學，并沒有將其有效融合到情境中，更沒有把主題圖與數(shù)學知識進行融合。此外，單一形式的主題圖教學也會導(dǎo)致學生失去學習的興趣，不利于學生掌握與理解數(shù)學知識。

（二）主題圖教學的呈現(xiàn)形式有限

隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，全國各個小學?；疽呀?jīng)配備了多媒體設(shè)備，這些多媒體設(shè)備走入課堂，不僅能夠豐富學生的視野，還能夠增加學生的知識儲備，同時也成了展示主題圖形式的主要工具，許多教師會將教材中的主題圖用多媒體進行展示。例如：在教“拋物線是如何得來的”這一內(nèi)容時，使用主題圖來進行提問能夠起到良好的效果，但課堂時間有限，學生沒有經(jīng)過觀察與思考便給出答案，這樣的教學效果并不好，主題圖可以給予學生更加直觀的表現(xiàn)，但也應(yīng)該采用多種形式展現(xiàn)出來。

其實，如何將主題圖以多種途徑方式融入數(shù)學課堂中，也是當前小學課題應(yīng)用主題圖進行教學的一大難點。主題圖是一種比較創(chuàng)新的教學形式，且應(yīng)用起來較為靈活，卻始終不能夠很好地融入課堂，此外，教師在使用主題圖進行教學的過程中，還是不時地出現(xiàn)問題，導(dǎo)致教學中斷。所以，教師應(yīng)該對主題圖的使用進行深入思考，讓它在課堂中得到有效運用，以幫助學生更好地解決數(shù)學問題。

三、對教學問題進行有效分析

首先，對主題圖使用形式?？梢詫⒅黝}圖與情境模式聯(lián)系，例如：通過兩個動畫圖片的對話來展現(xiàn)題目的真實目的，然后在主題圖中將有效的數(shù)據(jù)展示出來，就是將主題圖與情境圖進行了有機的結(jié)合。但在小學數(shù)學課本教材中，大部分是以這種單一的圖片形式展現(xiàn)主題圖，學生可能在第一眼中還是處于良好的學習狀態(tài)，但隨著觀看的次數(shù)增多以及思考問題的增多，學生會對這種展現(xiàn)形式產(chǎn)生厭倦，因此將主題圖與情境圖進行結(jié)合使用，短期能夠起到良好的效果，但是并不能長期使用該種形式進行數(shù)學問題的展示，要創(chuàng)新更多的形式來將主題圖進行靈活的運用。

其次，從對主題圖的呈現(xiàn)形式單一以及有限性進行有效的分析。這個問題的有效解決主要取決于學校層面，多媒體設(shè)備進行主題圖的形式呈現(xiàn)雖然能夠緊跟時代的步伐，但呈現(xiàn)的內(nèi)容以及方式十分有限，所以學校還是積極引進先進的教育教學方式和教學設(shè)施。此外，從主題圖的選擇途徑方面來看，小學數(shù)學教學在應(yīng)用主題圖進行教學科研可以進行深層次課本知識發(fā)掘。但因為主題圖的使用形式是靈活多變的，所以，在使用的過程中不能只把主題圖的使用與情境模式相結(jié)合，教師可以把主題圖的使用與統(tǒng)計問題、實際應(yīng)用問題都進行結(jié)合。

四、有效解決主題圖的方法措施

（一）認識了解主題圖

課本中的主題圖都有其特定含義，教師要正確理解和挖掘，按照課本的主題圖本身的含義進行有針對性的教學。然而在實際的教學中，大部分小學數(shù)學教師在使用主題圖進行教學時只是為了順應(yīng)教學發(fā)展趨勢，并沒有對主題圖的使用進行了解與深層次的發(fā)掘。所以，要想把主題圖融入小學數(shù)學課堂，教師就要在使用之前對它進行深入的了解與應(yīng)用。主題圖的使用形式主要可以分為三種——單元主題圖、課時主題圖、習題主題圖。不同形式主題圖在小學生的數(shù)學學習中也會起到不一樣的效果，其中單元主題圖的應(yīng)用以小學的“角的初步認識”為主要的內(nèi)容，以每單元的內(nèi)容作為節(jié)點。而課時主題圖就要將范圍縮小，如小學數(shù)學課本中的“雞兔同籠”問題就可以作為一種課時節(jié)點，而課后主題圖就比較廣泛了?？梢陨婕皵?shù)學課本中的多個問題，并且展現(xiàn)的形式可以有所不同。

（二）創(chuàng)新主題圖的呈現(xiàn)方式

在把主題圖的教學方法帶入課堂時，教師要以多種形式向小學生展示“數(shù)學問題源自生活”。所以，教師在使用主題圖進行教學的過程中，可以將情境類問題與小學數(shù)學的分類與整理問題相結(jié)合，這樣就可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際情況，幫助小學生更好地理解問題。除此之外，教師還可以將小學課本的“長方形體積公式推導(dǎo)”這一問題以對話的形式進行展開教學，并在這其中插入主題圖的輔助理解。對于小學生來說，長方形的體積與面積等公式的推導(dǎo)是相對復(fù)雜的，利用主題圖的形式，可以更加直觀地幫助他們理解公式與運用公式。

（三）注重興趣，加強學生學習效果

“激發(fā)學生的求知欲，增加學生的學習興趣”是小學教師要貫穿教學始終的任務(wù)。興趣是強化學生學習效果的動力，學生如果對學習科目失去興趣，那么即使教學水平再高超的教師也難以推進其教育效果。在小學數(shù)學教學中，教師可以用課本中主題圖或者對其的延伸給學生創(chuàng)造良好的學習情境，并通過情境進行相應(yīng)的教學活動。這樣的教學方法會讓教師的教學達到事半功倍的效果，提高教師的教學質(zhì)量。例如：在教一年級上冊第三課《1 ～5 認識和加減法》時，就可以用課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，提升學生的學習興趣，減少學生學習中的障礙，從而達到提高學生的學習成績的效果。教師可以將主題圖通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給學生，然后通過適合的語言加圖片的方式為學生進行相應(yīng)的教學情境創(chuàng)設(shè)。例如：教師可以說：“今天老師要帶領(lǐng)大家到農(nóng)村看看，看看那里有什么好玩的事情？有什么新鮮的事物？”然后，給學生展示對應(yīng)的教學主題圖，并對學生提問：“看看這就是農(nóng)場的一角，大家都看見什么了？你們可以數(shù)一數(shù)它們的個數(shù)嗎？”通過這樣主題圖加上相應(yīng)的語言輔導(dǎo)，可以將學生逐步引向要學習的知識和內(nèi)容上去，提升學生的專注度，進而改變數(shù)學課的枯燥，并最終達到促進學生學習成長的目的。

（四）靈活運用，引導(dǎo)學生主動參與

小學生的思維還處于待開發(fā)的階段，其對問題的理解大多數(shù)情況都是從單線的，使用主題圖對數(shù)學問題進行展示，能夠更直觀地幫助他們找到解決問題的關(guān)鍵點，同時主題圖的運用是比較靈活的，教師在進行教學的過程中，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學生主動參與，將主題圖的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，從主題圖的畫面中獲取解題信息，從而培養(yǎng)良好的解題思維，讓小學生在面對新的問題的時候，能夠及時獲取信息，提出問題并得到解決方法。主題圖在教材中大多數(shù)情況下是以靜態(tài)的形式展現(xiàn)的，這樣的主題圖具有一定的局限性，教師可以結(jié)合實際情況與課時時間，幫助學生展開相應(yīng)的實踐活動，這樣可以讓學生更好地運用主題圖來增加自己的知識儲備，提高數(shù)學學習的能力，提高解決問題的能力，構(gòu)建良好的數(shù)學知識框架，激發(fā)內(nèi)在學習的興趣，有效提高學習質(zhì)量。

總之，主題圖的使用是小學數(shù)學教學形式的創(chuàng)新，能夠幫助教師提高教學質(zhì)量，幫助學生提高數(shù)學學習能力，但是在應(yīng)用的過程中還存在著一定的問題，阻礙到了主題圖的教學效果充分發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該加強對數(shù)學教學主題圖實際應(yīng)用的研究，讓其在小學數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用，促進小學生的全方面發(fā)展。