從直播課談線上教學(xué)的認(rèn)知及反思

安徽省合肥市蜀山中學(xué) 李安定

2020 年開年，一場(chǎng)肆虐神州大地的新冠肺炎疫情來勢(shì)洶洶，改變了中國(guó)人過春節(jié)的一些習(xí)慣，也改變了我們固有的上課模式。“停課不停學(xué)”怎么才能實(shí)現(xiàn)?考驗(yàn)著教師們的智慧。移動(dòng)會(huì)議、騰訊課堂、學(xué)而思網(wǎng)校等等都開始了積極有效的探索。

學(xué)校選擇釘釘直播作為線上教學(xué)的方式，由于之前一直采用的是線下教學(xué)模式，對(duì)于線上教學(xué)特別是釘釘直播，很多教師是第一次接觸，也是第一次使用。所以在教學(xué)計(jì)劃確定下來后，學(xué)習(xí)并掌握釘釘直播技術(shù)成為教師們的第一要?jiǎng)?wù)。

通過短時(shí)間的培訓(xùn)及相關(guān)計(jì)算機(jī)老師的技術(shù)指導(dǎo)后，釘釘直播方面的程序與步驟大多都掌握了。緊接著，平時(shí)集體備課的場(chǎng)所從學(xué)校搬到了家里，大家通過視頻會(huì)議繼續(xù)探索教材集體教研、集體磨課，然后將放到網(wǎng)課課堂上進(jìn)行實(shí)踐。

我作為學(xué)校九年級(jí)物理組的一位老教師，雖然用釘釘直播講課是第一次，但開課的第一天親身上陣我就感受到了網(wǎng)絡(luò)直播帶來的巨大沖擊。

第一次進(jìn)行線上教學(xué)，以為自己準(zhǔn)備得很充分，但是中間卻偶爾出現(xiàn)過掉線和畫面與聲音不同步或者是有聲音沒畫面的情況，雖然出現(xiàn)的這些“小插曲”很快也能處理好，但一節(jié)課下來，還是感到有點(diǎn)緊張，最后在和學(xué)生們的互動(dòng)中頗為順暢地完成了第一次教學(xué)任務(wù)，對(duì)線上直播授課有了初步感悟!

數(shù)次直播后，以前對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課抱以懷疑態(tài)度的我，有了新的認(rèn)知，新事物的產(chǎn)生，一定有其產(chǎn)生的理由，但也有著其優(yōu)勢(shì)與弊端。

一、網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)與弊端一樣比較突出

（一）網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)

首先體現(xiàn)在教學(xué)方面便捷有效。只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦或平板或手機(jī)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不必局限在固定地點(diǎn)固定時(shí)間。隨后還能多次回放，學(xué)生可以反復(fù)揣摩理解不明白之處，教師也可以通過回放來總結(jié)課堂得失。

其次是匯聚教師集體智慧。網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，使每位教師都可以各抒己見，談自己對(duì)教材的理解，集體智慧發(fā)揮到極致。每位教師都受益匪淺，備課充分，思路清晰，講課各有特色。

再次是學(xué)生的興趣表現(xiàn)得比較高。學(xué)生能和老師連線互動(dòng)，老師們和藹可親幽默有趣，通過屏幕接觸雙方，課堂節(jié)奏把控到位，能激發(fā)孩子們對(duì)課堂的興趣。

另外一點(diǎn)是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容合理上。雖然這次網(wǎng)絡(luò)直播課因?yàn)橐鎸?duì)所有學(xué)生，內(nèi)容難度中等。但是在直播課后教師們可以根據(jù)不同層次學(xué)生，在家校本功能里快捷選擇學(xué)生，布置不同難度作業(yè)，使教材的拓展延伸度有所不同，做到因材施教。

（二）網(wǎng)課的弊端

第一是視力及網(wǎng)癮問題。長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦或平板，造成眼干眼澀，進(jìn)而形成近視。還有可能加深孩子們的網(wǎng)癮問題，過分依賴電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)，開學(xué)后也很難自制。

第二是作業(yè)督促問題。學(xué)習(xí)后必須有作業(yè)鞏固練習(xí)，但由于沒有老師的及時(shí)批改監(jiān)督，學(xué)生在完成作業(yè)的自覺性方面有所降低。把批改及監(jiān)督權(quán)全部下放家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)一時(shí)也無法勝任，造成作業(yè)批改問題無法及時(shí)得到解決。在這點(diǎn)上建議采用雙師模式，授課教師講課互動(dòng)，輔導(dǎo)教師專門批改作業(yè)，也會(huì)有小視頻講題，批改后及時(shí)反饋。

第三是自覺自律性問題。網(wǎng)課對(duì)于有自制力的孩子來說，其與線下課堂一樣有效。但是對(duì)于一些本來不太自覺的孩子可能只是多了個(gè)玩電腦的機(jī)會(huì)，多了個(gè)發(fā)呆的時(shí)間而已。

另外因?yàn)檫B線的學(xué)生較多，會(huì)存在掉線、網(wǎng)絡(luò)延遲等方面的問題，不能有效地照顧到每個(gè)孩子的即時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。但總體來說，我覺得瑕不掩瑜，網(wǎng)課作為新生事物，也是未來教育的發(fā)展大趨勢(shì)。唯有順勢(shì)而為，努力學(xué)習(xí)網(wǎng)課技術(shù)和上好網(wǎng)課，讓網(wǎng)課為學(xué)生成長(zhǎng)助力，這才是網(wǎng)課在教育方面的存在意義。

二、教師不僅僅是導(dǎo)演，更應(yīng)該是編劇

通過幾次的網(wǎng)絡(luò)直播課，就物理學(xué)科的特點(diǎn)，我也做了一些反思與思考，并和備課組進(jìn)行溝通，也和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，得到了一些感悟。

第一要把握聽課對(duì)象的需求，初中階段的學(xué)生，網(wǎng)課學(xué)習(xí)的目的是什么？不能應(yīng)付于形式，要讓學(xué)生在“停課不停學(xué)”中真正地得到實(shí)惠，我們的物理教學(xué)是講授新課還是復(fù)習(xí)，抑或新課與復(fù)習(xí)并進(jìn)，都要針對(duì)本班學(xué)生作科學(xué)安排。如果是新課，那么課程的內(nèi)容就應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和藝術(shù)化同步進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計(jì)要真正地扣住學(xué)生的注意力，能使學(xué)生學(xué)有所獲。如果是復(fù)習(xí)課，應(yīng)該具有針對(duì)性的強(qiáng)化，把學(xué)生的優(yōu)勢(shì)凸顯出來。

第二是教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，無論哪種方法形式，教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生建立起情感聯(lián)系，在線教學(xué)中教師的形象對(duì)教學(xué)效果有重要影響，同時(shí)也要注意與內(nèi)容畫面的切換。

第三是屏幕內(nèi)容的元素組合和切換節(jié)奏要符合在線學(xué)習(xí)的原理，色彩柔和而不花哨，不出現(xiàn)無關(guān)的聲音和動(dòng)畫，深色或動(dòng)態(tài)顯示要應(yīng)用于主要內(nèi)容以吸引學(xué)生注意力。物理實(shí)驗(yàn)的播放要清晰并控制合理的時(shí)間，單屏顯示的時(shí)間不超過兩分鐘為宜(邊講邊等邊思考)，需要超長(zhǎng)顯示的內(nèi)容可采用分步呈現(xiàn)的方式。也不可切換太快，1 分鐘1 次較好，太快了學(xué)生看不清也記不住。并且要求學(xué)生盡量不要在講課的過程中點(diǎn)贊，以免分散教師的注意力和影響學(xué)生的聽課效果。

第四，物理相對(duì)來說是一門比較枯燥的自然科學(xué)，這就要求我們物理教師提高上課的科學(xué)性、趣味性和藝術(shù)性，講課的語言與畫面的配合要符合信息通道理論，要求學(xué)生在集中精力學(xué)習(xí)時(shí)，心無旁騖。有教師形象出現(xiàn)時(shí)，解釋性語言不要用文字顯示，這會(huì)加重學(xué)生視覺通道的認(rèn)知負(fù)荷。講解的提綱、公式定理、關(guān)鍵詞要用文字顯示，以利學(xué)生精加工和長(zhǎng)效記憶。

第五是線上授課區(qū)別于傳統(tǒng)的線下課堂講授，可以更通俗一些，嚴(yán)肅與詼諧結(jié)合，既能體現(xiàn)自己的專業(yè)度又讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行即時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力又能心情愉悅。

線上直播課看似不用怎么費(fèi)力氣，但要想上好一節(jié)網(wǎng)課，其實(shí)比面授課付出更多。很多教師是第一次嘗試線上授課的方式，對(duì)于一些老教師們來說，他們更習(xí)慣傳統(tǒng)的授課方式。有一些老教師對(duì)于電腦辦公軟件的操作并不熟練，為了此次線上授課，很多教師更是需要提前學(xué)習(xí)制作課件、準(zhǔn)備授課內(nèi)容、線上批改作業(yè)等，與批改紙質(zhì)作業(yè)不同，教師們需要檢查每一位家長(zhǎng)發(fā)過來的作業(yè)上面的答案，并及時(shí)地反饋情況，無疑增加教師工作時(shí)間和加大了工作量。

三、家長(zhǎng)要當(dāng)好孩子的“網(wǎng)管”和“學(xué)習(xí)秘書”

雖然受到新冠肺炎疫情的影響有一些家長(zhǎng)在家辦公，孩子可以通過用父母的手機(jī)或電腦來聽網(wǎng)課，而父母在孩子的身邊也能起到很好的監(jiān)督作用。但是正常復(fù)工后，家長(zhǎng)都要上班了，孩子一個(gè)人在家中又有誰來監(jiān)管呢？對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，加之自制力并不強(qiáng)，很容易受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑，當(dāng)父母不在家，孩子很難集中注意力聽網(wǎng)課。授課教師在屏幕的那端也沒有辦法看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，所以網(wǎng)絡(luò)授課存在效率低下的問題一時(shí)難以解決。不少學(xué)生在學(xué)校能好好學(xué)習(xí)，很大程度上得益于老師的監(jiān)督與學(xué)校的管理，另外在學(xué)校學(xué)生都在努力學(xué)習(xí)，也能創(chuàng)造出一種很好的學(xué)習(xí)氛圍。所以在校期間不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠迅速提高，自我約束也很強(qiáng)。但是一旦脫離了這種教育環(huán)境，回到家里，大部分學(xué)生就像是一匹脫韁的野馬，不受約束，學(xué)習(xí)自覺性很差，有的給自己擬定了一大堆學(xué)習(xí)計(jì)劃，卻一個(gè)都沒有完成。所以在家通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，如果是自制力不強(qiáng)的學(xué)生，就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下的這類問題。另外，很多家長(zhǎng)由父母轉(zhuǎn)型為“老師”后，由于水平有限不懂怎么解答習(xí)題，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也只能是聽之任之了。

而要解決這個(gè)問題，是需要家長(zhǎng)、孩子、教師三方面聯(lián)手一起解決。如孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)自覺性差的問題，家長(zhǎng)應(yīng)是第一個(gè)知道并第一時(shí)間要做出反應(yīng)的人，通過自身的監(jiān)督和幫助孩子來解決，如果是由于自身能力不足，可以通過網(wǎng)絡(luò)求助任課教師或者其他教育專家來共同解決這一問題。

四、總結(jié)與反思

下線之后，我也對(duì)這種新型的教學(xué)形式進(jìn)行了自己的總結(jié)和反思——

經(jīng)歷了四十分鐘的“線上直播教學(xué)課”之后，我對(duì)著屏幕那端的孩子們宣布下課的一剎那，雖然順利完成了備課時(shí)的預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)，雖然孩子們基本上也達(dá)到了學(xué)會(huì)新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但我心中總有種意猶未盡之感。究其原因，在這節(jié)直播課中，我沒有像平時(shí)在線下課堂中，看到孩子們一張張充滿童真的小臉上，由學(xué)前“若有所惑”的眉頭微蹙到學(xué)后“若有所獲”的雙眉舒展。小小的屏幕，限制了我對(duì)師生之間“心心相印”的感悟與想象，不管是目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“線上教學(xué)”猛火熱炒，還是個(gè)別發(fā)聲“線上教學(xué)”冷靜思考。所謂“教無定法”，非常時(shí)期，先不妨采用“線上教學(xué)”的變通之法?；貧w正軌，將更能體悟“線下教學(xué)”的情境之妙。兩相結(jié)合，博采眾長(zhǎng)，方顯“教學(xué)有法”。劉勰有云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！笔状螄L試“線上教學(xué)”之后的反思，是為了今后無論是“線上”，還是“線下”的教學(xué)之路，都能夠砥礪前行。