以網(wǎng)絡(luò)為資源的德育實(shí)踐研究

廣東省珠海中山大學(xué)附屬中學(xué) 曹智琴

以網(wǎng)絡(luò)為資源的德育實(shí)踐研究是對(duì)德育教學(xué)方式改革的一次實(shí)踐探索，對(duì)提升中學(xué)生的人格素養(yǎng)和陶冶情操具有積極的促進(jìn)作用。在很多學(xué)校的德育教育工作成果不甚顯著的現(xiàn)狀之下，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、以網(wǎng)文、短視頻為代表的網(wǎng)絡(luò)資源的普及和盛行，給學(xué)校德育管理帶來新挑戰(zhàn)

智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源的蓬勃發(fā)展，尤其是直播類軟件的興起，再加上媒體娛樂產(chǎn)業(yè)的推波助興，我們問問自己的學(xué)生，就像幾乎人人都用淘寶、微博、微信一樣，學(xué)生幾乎人人都是網(wǎng)絡(luò)在線“直播者”，不少學(xué)生羨慕甚至向往做“網(wǎng)紅”。生活越來越便利了，社會(huì)越來越重視教育了，教師的學(xué)歷越來越高了，學(xué)校設(shè)備越來越先進(jìn)了，家長越來越舍得投入了，為什么孩子的學(xué)習(xí)反而越來越不主動(dòng)？為什么孩子對(duì)手機(jī)愛不釋手甚至入迷，卻對(duì)老師指定的學(xué)習(xí)書目敬而遠(yuǎn)之？為什么網(wǎng)絡(luò)詞匯越來越多地進(jìn)入學(xué)生的口頭語言甚至?xí)孀魑闹?？在此背景下，傳統(tǒng)的正面說教為主的德育教學(xué)模式面臨巨大挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)校德育管理者，尤其是一線班主任來說，順應(yīng)變化、順時(shí)而動(dòng)、順勢而為，才有可能有所作為。

“以網(wǎng)絡(luò)為資源”指互聯(lián)網(wǎng)和云教育背景下的可供利用借鑒的教學(xué)資源。形式上包括網(wǎng)文、短視頻、慕課等課程資源，QQ、微博、微信、釘釘?shù)入娮犹摂M社區(qū)……

“德育教學(xué)”指學(xué)校、班主任進(jìn)行的德育教育內(nèi)容及方式，地點(diǎn)可以在傳統(tǒng)的學(xué)校教室，也可以在虛擬的電子社區(qū)。

“實(shí)踐研究”側(cè)重指學(xué)校、班主任進(jìn)行的德育教學(xué)案例等實(shí)證研究，形式方面含線上線下的班會(huì)課、直播課、班級(jí)及家長QQ 群、微信群等。

二、融創(chuàng)結(jié)合智慧共享虛擬社區(qū)背景下，以網(wǎng)絡(luò)為資源的德育教學(xué)實(shí)踐研究現(xiàn)狀

從2017 年開始，全國各省市開始鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行融創(chuàng)結(jié)合的智慧共享虛擬社區(qū)背景下的教育研究，新教學(xué)信息技術(shù)時(shí)代已經(jīng)到來。云教育技術(shù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的日趨成熟，使得我們要在德育教學(xué)、管理方式上與新技術(shù)接軌，改革傳統(tǒng)教學(xué)管理方式。如以中學(xué)生的智能手機(jī)為例，智能手機(jī)大多被學(xué)生用來玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不節(jié)制的手機(jī)游戲嚴(yán)重影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，社會(huì)上甚至有“一部手機(jī)毀掉一個(gè)孩子”的說法，家長談手機(jī)而色變，很多學(xué)校采取嚴(yán)禁學(xué)生帶手機(jī)入校的做法。這種強(qiáng)行人為禁止的做法收效甚微，手機(jī)濫用并未得到有效遏制。與其圍追堵截，不如因勢利導(dǎo)。如現(xiàn)在碎片化閱讀成為學(xué)生普遍的閱讀方式，微博、微信等平臺(tái)的出現(xiàn)給碎片化閱讀提供了豐富的資源，針對(duì)這種現(xiàn)狀，將智能手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到德育教學(xué)與管理中，利用手機(jī)終端，通過微博、微信等方式進(jìn)行學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理，使得網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生管理，科技和德育和諧地結(jié)合起來。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，并通過信息化教學(xué)模式，能夠拓寬學(xué)生的受教育途徑，同時(shí)，還可以搜集豐富的生活化案例，為學(xué)生的德育教育注入生活化元素，促使德育活動(dòng)更具真實(shí)性和科學(xué)性。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與之相關(guān)的材料，錄制主題微課，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的視聽感官，看到生活中的體現(xiàn)“愛”與“感恩”的真實(shí)案例，為學(xué)生帶來更加真實(shí)的觸動(dòng)，促使其獲得積極向上的精神力量，進(jìn)而落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)中，全面提升道德修養(yǎng)和德育效果。

三、以網(wǎng)絡(luò)為資源的德育教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值及內(nèi)容

（一）實(shí)踐價(jià)值

1.有利于緩解各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)對(duì)新信息技術(shù)時(shí)代的德育管理方式革新的壓力

面對(duì)新信息技術(shù)時(shí)代的沖擊，德育教學(xué)管理方式的革新要求使得很多學(xué)校在實(shí)際行動(dòng)方面顯得有些力不從心。一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生管理上的硬件設(shè)施的投入上顯得尤其不足，政府加大德育教育投入需要時(shí)間過程，但信息技術(shù)革新不等人，只有突破了這個(gè)瓶頸，才會(huì)占得學(xué)生管理方式變革的先機(jī)。

2.為中學(xué)生進(jìn)行德育教育提供正確的指引，讓他們獲取有價(jià)值的成長信息

一方面，青春期的學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)，并且希望獲得來自外界的認(rèn)可。在傳統(tǒng)的尊師重道思想影響之下，德育管理工作在開展過程中存在的一個(gè)顯著問題，即喜歡居高臨下地教育學(xué)生，雖然樹立了班主任在學(xué)生中的威嚴(yán)形象，但是面對(duì)這群思想獨(dú)立、追求自由的00 后時(shí)，班主任們常常感到力不從心，青春期的學(xué)生往往比較叛逆，一味的壓制只會(huì)讓他們?cè)絹碓侥娣?。因此，要想做好德育工作，我們更需要根?jù)學(xué)生的狀態(tài)來及時(shí)跟他們進(jìn)行積極有效的溝通，以朋友的身份，真誠地關(guān)心和愛護(hù)他們。另一方面，我們需要高度關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的問題。網(wǎng)絡(luò)帶給我們生活極大便利，同時(shí)也讓部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中漸漸迷失方向。處于成長期的學(xué)生自制力稍差，如果缺乏及時(shí)、必要的上網(wǎng)引導(dǎo)，會(huì)影響學(xué)習(xí)，甚至走上歧路。當(dāng)前，就有部分學(xué)生通宵上網(wǎng)、上課時(shí)玩兒微信、玩兒游戲等沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)傳銷、網(wǎng)絡(luò)病毒等充斥網(wǎng)絡(luò)，一不小心就會(huì)中招。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，家長以及教育工作者在接受科學(xué)技術(shù)所帶來的便捷的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來的危害。

當(dāng)前，中學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)各科作業(yè)和考試，課余時(shí)間本來就少之又少，閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量堪憂。班主任應(yīng)先對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，再投放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上閱讀，經(jīng)過班主任日常的指引和規(guī)范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在龐雜的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取有價(jià)值的成長信息，促進(jìn)中學(xué)生人格素養(yǎng)的提升和性情的陶冶。

（二）主要內(nèi)容

1.收集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源材料，進(jìn)行分享、創(chuàng)作有關(guān)學(xué)生感興趣的話題類德育教學(xué)內(nèi)容

利用手機(jī)終端，通過微博、微信或者其他各類APP，收集相關(guān)德育管理的材料，進(jìn)行分享、創(chuàng)作有關(guān)話題的德育教學(xué)管理內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播正能量，樹立正確的班級(jí)輿論。例如：在班級(jí)管理過程中可以利用QQ、微信、微博等方式實(shí)施思想教育工作，通過群組來下達(dá)一些班級(jí)新動(dòng)態(tài)：臨近元旦讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些表演節(jié)目；春節(jié)期間通過群組發(fā)送誠摯的節(jié)日問候；給學(xué)生共享一些優(yōu)秀的聽課筆記、讀書筆記、經(jīng)典教案、視頻類文件等等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)線下學(xué)習(xí)與線上交流的同步。又如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，教師可以選擇一些具有愛國情懷的電影、音樂，為學(xué)生們播放，讓其觀看欣賞。此外，還有現(xiàn)代生活中具體到個(gè)人、團(tuán)體的愛國主義事件，通過具體事例引導(dǎo)和熏陶，要比教師直接進(jìn)行說教更有說服力，當(dāng)學(xué)生受到生活中的事件的影響，就能夠從心中迸發(fā)出更加濃厚的愛國情懷，這樣一來，有利于學(xué)生把愛國之情轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行為，積極落實(shí)于實(shí)踐之中，積極踐行愛國之舉。總之，網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生的德育教育活動(dòng)注入了新的活力與生機(jī)，促使德育過程更加順暢自然、高效科學(xué)，能夠有效提高教師開展德育活動(dòng)的實(shí)效性。

2.以小組合作方式為主，讓學(xué)生教育學(xué)生，讓德育學(xué)習(xí)內(nèi)化于心、外化于行

對(duì)于收集、分享、創(chuàng)作的相關(guān)話題的德育管理內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)課上進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生共享一些優(yōu)秀的名人事例、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)筆記、經(jīng)典學(xué)案、視頻類文件等等，讓班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)線下學(xué)習(xí)與線上交流同步進(jìn)行，學(xué)生互通有無，這樣既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，又增進(jìn)了學(xué)生友誼，在閱讀、梳理材料的過程中，引發(fā)學(xué)生思考，提升自我修養(yǎng)。如分享一些勵(lì)志美文，鼓勵(lì)學(xué)生以昂揚(yáng)的姿態(tài)面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)；通過微博、微信等途徑給學(xué)生分享一下高效學(xué)習(xí)的方法和建議，培養(yǎng)高效優(yōu)質(zhì)的班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)更多的學(xué)生加入學(xué)習(xí)隊(duì)伍；鼓勵(lì)學(xué)生用郵件的形式加強(qiáng)與教師的溝通和交流，說說自己的心里話，把學(xué)習(xí)上、生活上遇到的困惑和困難及時(shí)跟老師進(jìn)行溝通。

3.引導(dǎo)學(xué)生家長參與到德育教學(xué)管理工作中來

網(wǎng)絡(luò)為家長參與教學(xué)管理工作提供了極大便利，除了定期召開家長會(huì)、座談會(huì)等方式，教師還可以與家長隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通，既可以多人一起溝通，也可以單個(gè)溝通，班主任與家長的隨時(shí)溝通，一方面可以讓家長隨時(shí)掌握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，另一方面也可以增強(qiáng)班主任與家長之間的相互信任，方便教學(xué)管理工作的有效開展。此外還可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂、電子學(xué)檔、網(wǎng)上課外活動(dòng)、虛擬社區(qū)、網(wǎng)上咨詢、在線討論、網(wǎng)上家長學(xué)校等途徑來向家長傳播先進(jìn)的教育理念，引導(dǎo)家長掌握科學(xué)合理的教育方式，同時(shí)教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和協(xié)調(diào)處理家庭教育過程中存在的問題。

綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)為資源的德育實(shí)踐研究是對(duì)德育教學(xué)方式改革的創(chuàng)新與探索，在以網(wǎng)絡(luò)為資源的條件下，在社會(huì)、學(xué)校和家庭的合力作用下，德育教育工作將會(huì)開展得越來越好，在立德樹人方面探索出的一條新路，事實(shí)證明它呼應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的德育教學(xué)要求，搭建了新的德育教學(xué)平臺(tái)，具有時(shí)代價(jià)值和創(chuàng)新探索意義。