平板教學(xué)在高中物理教學(xué)中的利與弊

甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué) 王 平

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)與教學(xué)融合成為一種必然趨勢，教師身為教學(xué)過程中的重要組成部分，應(yīng)學(xué)會合理地運(yùn)用各種新型的教學(xué)方式。雖然平板教學(xué)會為教學(xué)帶來許多便利，但是不可否認(rèn)平板教學(xué)在發(fā)展的過程中也會出現(xiàn)一些問題，我們要合理地看待這些優(yōu)勢與問題，盡可能地發(fā)揮優(yōu)勢，減少弊端，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。

一、平板教學(xué)在高中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.化抽象為直觀，降低教學(xué)難度

相較于其他學(xué)科，物理本身就是一門比較抽象的學(xué)科，尤其是高中物理，更加的復(fù)雜和抽象，而且高中物理中有許多實(shí)驗(yàn)沒有辦法在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。平板教學(xué)就可以很好地解決這些問題，教師可以直接將一些復(fù)雜的、抽象的實(shí)驗(yàn)或者知識利用平板展示出來，將抽象的理論化為直觀的圖像或者視頻，不僅降低教學(xué)的難度，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了抽象難懂的知識，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握物理知識。

以《宇宙航行》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候需要掌握衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系，還要理解衛(wèi)星的發(fā)射速度與運(yùn)行速度的關(guān)系。但是衛(wèi)星和宇宙的知識對于學(xué)生的知識面提出了高要求，而大部分學(xué)生都達(dá)不到這種要求，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候就可以利用平板教學(xué)。將衛(wèi)星的動(dòng)態(tài)軌跡利用平板展示出來，比如第一宇宙速度，也就是環(huán)繞地球勻速運(yùn)行的速度，教師將地球與衛(wèi)星的質(zhì)量、與地心的距離、衛(wèi)星的速度、向心力等標(biāo)注出來，然后演示第一宇宙速度與衛(wèi)星速度的關(guān)系，學(xué)生就會明白衛(wèi)星繞行地球的原理。教師通過平板將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象的圖示讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以直觀地理解其中存在的關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)對物理知識的理解，最終提高物理學(xué)習(xí)的水平。

2.貼近實(shí)際生活，拓寬物理視野

平板教學(xué)使得教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候不再局限于教材中的內(nèi)容，教師還可以就教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，也可以結(jié)合實(shí)際生活講解物理中的原理，使學(xué)生了解到生活中處處有物理，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的物理視野，還可以加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

以《牛頓第一定律》為例。牛頓第一定律中闡述了力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系，同時(shí)衍生出慣性與質(zhì)量的關(guān)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候就可以利用平板為學(xué)生展示一些生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知。比如在平時(shí)坐公交車的時(shí)候，如果司機(jī)急剎車，人們的身體會前傾；如果公交車處于靜止的狀態(tài)時(shí)，司機(jī)開動(dòng)汽車，人們身體會后仰；而且不同的人動(dòng)作幅度也有一定的區(qū)別。教師為學(xué)生展示公交車的畫面，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生探究慣性的定義以及慣性與質(zhì)量的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了慣性不是力，并了解到質(zhì)量對慣性的作用。在平時(shí)的生活中，學(xué)生也會不自覺地分析一些現(xiàn)象是否與慣性有關(guān)。教師利用平板教學(xué)將物理知識與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)能夠感受到樂趣，同時(shí)也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生在生活中嘗試著用物理知識分析一些生活現(xiàn)象，最終有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

3.加強(qiáng)師生溝通，便于隨時(shí)學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，平板教學(xué)不受時(shí)間與空間的限制。比如學(xué)生可以將教師的課堂教學(xué)過程錄制下來，在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)；教師也可以將重點(diǎn)知識設(shè)計(jì)成微課形式，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)梳理所學(xué)知識。這種教學(xué)方式可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生的問題及時(shí)得到解決，最終有利于提高學(xué)生的物理水平。

以《力的分解》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過力的合成的相關(guān)知識，但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度比較慢，因此在《力的分解》一課的學(xué)習(xí)中也會產(chǎn)生一些困難。比如斜坡上物體受到的重力分解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較難以理解平行四邊形的定則，這時(shí)，學(xué)生就可以將自己難以理解的地方在書上標(biāo)記下來，課下反復(fù)去看平板錄制的教師的講解視頻，也可以去翻看前面力的合成中的講解，學(xué)生還可以利用平板向教師詢問視頻中的困難點(diǎn)。教師則可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，平板教學(xué)拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到及時(shí)的指導(dǎo)，最終有利于促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高。

二、平板教學(xué)在高中物理教學(xué)中的弊端

1.過度重視技術(shù)，忽略教學(xué)本身

平板教學(xué)是近幾年才興起來的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式無論是對教師還是對學(xué)生來說都是一種新事物。教師在利用平板開展教學(xué)的過程中還需要進(jìn)一步摸索平板的作用，有的教師會過度依賴平板教學(xué)，甚至將平板教學(xué)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，過度重視了平板教學(xué)中的技術(shù)，忽略了教學(xué)本身，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。

比如：在學(xué)習(xí)電方面的知識的時(shí)候，教師將教學(xué)內(nèi)容上傳于平板，在教學(xué)的過程中教師只顧著利用平板為學(xué)生展示各種各樣的電學(xué)現(xiàn)象，卻沒有將電學(xué)知識系統(tǒng)地串聯(lián)在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候摸不著頭腦，最終降低了課堂教學(xué)效率。另外教師將大部分的時(shí)間花費(fèi)在制作平板教學(xué)內(nèi)容上，忽略了教材的應(yīng)用，這不僅浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，而且使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以將平板中的電學(xué)內(nèi)容與教材知識有效結(jié)合在一起，最基本的教學(xué)目的都難以保證。

2.注意力較分散，降低課堂效率

除了教師會受到影響之外，學(xué)生在使用平板的時(shí)候也會受到影響。一方面學(xué)生的自制力還比較弱，在教師的教學(xué)過程中學(xué)生的注意力可能更多的是放在平板本身而不是教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率比較低；另一方面學(xué)生只在平板上學(xué)習(xí)物理知識，可能造成學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的下降，最終降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

以《實(shí)驗(yàn)：平拋運(yùn)動(dòng)》為例。這一實(shí)驗(yàn)的目的是學(xué)生通過觀察物體平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡來了解平拋運(yùn)動(dòng)。這是一個(gè)比較小的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣也可以加強(qiáng)學(xué)生對平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。但是有的教師為了節(jié)省時(shí)間，就會直接利用電子白板展示平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀看時(shí)的注意力遠(yuǎn)沒有學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí)的注意力集中，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。另外物理本身就是需要學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，如果教師過于重視平板教學(xué)，還會減少學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，最終降低學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用的能力。

三、結(jié)語

總之，無論是平板教學(xué)還是其他教學(xué)模式，最終的目的是更好地服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。教師在利用平板教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的過程中，要充分了解平板教學(xué)的優(yōu)勢與弊端，從而不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，揚(yáng)長避短，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終克服平板教學(xué)的弊端，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。