“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代背景下高中德育教育的思考與實(shí)踐

江蘇省宜興市第二高級(jí)中學(xué) 陳廣勝

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的發(fā)現(xiàn)，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)無處不透露著信息技術(shù)的氣息、4G 網(wǎng)絡(luò)的普及以及5G 網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將人們推向了一個(gè)“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代。在這種情況下，高中德育教育為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，引入了“微網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)。但是，“微網(wǎng)絡(luò)”的出現(xiàn)對于高中德育教育具有積極作用，同時(shí)也增加了德育教師的工作難度，因此，就需要教師們找到符合“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的教學(xué)方法，以期滿足“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代下的教育事業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)高中德育教育質(zhì)量的提升。

一、“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代特征

（一）大眾性

“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代具有大眾化的特點(diǎn)，主體參與積極性高，不限年齡、性別、地域。將“微網(wǎng)絡(luò)”運(yùn)用在德育教育中促進(jìn)了高中生的自主參與，利用手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地可參與到網(wǎng)絡(luò)化德育教育活動(dòng)之中，突出了“微網(wǎng)絡(luò)”的優(yōu)勢。

（二）互動(dòng)性

在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代下，人們更加喜歡在網(wǎng)絡(luò)上傳播一些有趣視頻或者熱門話題?！拔⒕W(wǎng)絡(luò)”中的信息傳播方式多呈現(xiàn)為網(wǎng)狀、幾何裂變式結(jié)構(gòu)，如果為了提高“微網(wǎng)絡(luò)”信息的關(guān)注度，吸引學(xué)生關(guān)注所呈現(xiàn)出來的信息，則需要教師給學(xué)生提供具備閱讀吸引力與沖擊力的內(nèi)容，并且利用“微網(wǎng)絡(luò)”建立師生互動(dòng)群，為高中德育教育提供更加拓闊的平臺(tái)，豐富教育內(nèi)容，才能提升師生之間的溝通與互動(dòng)頻率。

（三）多樣性

“微網(wǎng)絡(luò)”以信息技術(shù)為支撐，而在信息技術(shù)的環(huán)境下“微網(wǎng)絡(luò)”中的互動(dòng)空間處于虛擬狀態(tài)，人們在虛擬空間中的討論、留言等交流活動(dòng)與傳播方式具有多樣化的特點(diǎn)。將其運(yùn)用在高中德育教育中需每位學(xué)生必備一臺(tái)智能手機(jī)，利用智能手機(jī)中的信息傳播平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)頁的瀏覽、信息的傳播與獲取，實(shí)現(xiàn)了信息傳播的流動(dòng)性與快捷性。

二、“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代背景下高中德育教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生方面

現(xiàn)在絕大部分高中生都會(huì)有一部手機(jī)，他們對于如何利用手機(jī)上網(wǎng)、如何互動(dòng)交流、如何發(fā)布消息、獲取消息等方式非常熟練。對此，在高中德育教育中利用“微網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)具備了充足的硬件支撐和便利條件。但另一方面，利用手機(jī)終端上網(wǎng)，學(xué)生接觸到內(nèi)容紛繁復(fù)雜，加上高中生的三觀還處于發(fā)展階段，若是受到不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容影響，會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。而教師不能時(shí)刻關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，更難控制網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，對此，教師如何利用好“微網(wǎng)絡(luò)”的同時(shí)又能將負(fù)面影響降到最小是一大挑戰(zhàn)。

（二）教師方面

首先，教師缺乏對“微網(wǎng)絡(luò)”德育教育效果的感知能力，教師在德育教育中的“微網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)運(yùn)用頻率少，認(rèn)為利用“微網(wǎng)絡(luò)”形式?jīng)]有理論講述更直接和有效，即使很多德育教育課引用了“微網(wǎng)絡(luò)”，很多也停留在形式上。其次，未設(shè)計(jì)“微”平臺(tái)或者“微”平臺(tái)的德育教育效果不理想，其主要體現(xiàn)在教師僅僅將“微網(wǎng)絡(luò)”運(yùn)用在課堂教學(xué)中，缺乏課后拓展運(yùn)用，“微”平臺(tái)上的德育教育活動(dòng)雖然頻繁，但缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，導(dǎo)致“微”平臺(tái)在高中德育教育中的使用頻率大于實(shí)效。

三、“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代背景下的高中德育教育優(yōu)化策略

（一）為德育教育搭建“微”平臺(tái)

在“微網(wǎng)絡(luò)”背景下，高中生利用手機(jī)上網(wǎng)瀏覽到的信息量大，若是沒有對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容瀏覽的引導(dǎo)和方式方法的指導(dǎo)，學(xué)生很容易受到負(fù)面信息的影響。為了讓高中生可以在網(wǎng)頁瀏覽中獲取更多的正面信息，教師應(yīng)搭建綠色、健康的“微”平臺(tái)，并且根據(jù)高中生的興趣點(diǎn)出發(fā)，搜集符合高中生興趣的內(nèi)容，以此提升“微”平臺(tái)的點(diǎn)擊率。社會(huì)熱點(diǎn)事件或者時(shí)政新聞都是高中生比較樂于關(guān)注的，對此，教師可以在微信公眾平臺(tái)上建立“德育之窗”專欄，推送學(xué)生感興趣的信息。例如：2019 年8 月31 日清晨，哈爾濱市發(fā)生的“無證駕駛撞人逃逸事件”。肇事者的逃逸導(dǎo)致被害人因搶救不及時(shí)而死亡，肇事者的母親屢次勸其自首未果，最終交警往返2000 余公里將其抓獲。對此你有何感想？

此外，教師也可以舉時(shí)政類事件，引導(dǎo)學(xué)生樹立公民責(zé)任感?！暗掠啊睂诘慕?，為德育教育搭建了學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，保障了德育教育信息的定期更新，為高中德育教育工作的實(shí)施建立了長效機(jī)制。

（二）強(qiáng)化“微網(wǎng)絡(luò)”應(yīng)用能力

信息技術(shù)水平在不斷發(fā)展，信息更新速度也越來越快，而很多教師因信息技術(shù)操作能力不強(qiáng)、對“微網(wǎng)絡(luò)”了解程度淺，因而制約了“微網(wǎng)絡(luò)”對高中德育教育的積極成效提升。對此，需要高中德育教育強(qiáng)化自身的“微網(wǎng)絡(luò)”應(yīng)用能力。從“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的教育出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)這一普遍現(xiàn)象，以自身的積極思考與正確認(rèn)知帶動(dòng)學(xué)生對“微網(wǎng)絡(luò)”的正面應(yīng)用。

其次，教師應(yīng)善于利用“微網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)開發(fā)教育資源，并結(jié)合具體的德育教育內(nèi)容與學(xué)生“微網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)的使用情況，向?qū)W生推送相關(guān)的文字資料、圖片視頻等內(nèi)容，借助微博、微信或者是QQ 群實(shí)現(xiàn)課上與課下的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的相關(guān)法律條理與道德標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)信息的篩選能力，將網(wǎng)絡(luò)中有價(jià)值的信息與德育教育內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的思想品質(zhì)。

（三）創(chuàng)建文明“微網(wǎng)絡(luò)”環(huán)境

我發(fā)現(xiàn)個(gè)別高中生在“微網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)使用中會(huì)出現(xiàn)隨意散播虛假信息，惡意散播不良輿論、針對其他同學(xué)所述觀點(diǎn)隨意詆毀的情況，這種行為嚴(yán)重影響了“微網(wǎng)絡(luò)”環(huán)境的健康性，也容易讓學(xué)生在不文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中受到負(fù)面影響，若是不加以約束與管理，勢必會(huì)導(dǎo)致惡性事件發(fā)生。對此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)建健康、文明的“微網(wǎng)絡(luò)”環(huán)境。首先，教師在“微”平臺(tái)信息發(fā)布中需要做到“去偽存真”，保障“微”平臺(tái)所展示信息的真實(shí)性、教育性。其次，需要培養(yǎng)高中生的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)，不肆意發(fā)表言論、不惡意誹謗、不表述污言穢語、不表達(dá)不正當(dāng)觀點(diǎn)，增加高中生對“微網(wǎng)絡(luò)”道德規(guī)范的了解，樹立正確的道德觀念、約束自身的行為舉止。“微網(wǎng)絡(luò)”文明環(huán)境的構(gòu)建，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

總而言之，“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的到來推動(dòng)了教育技術(shù)的創(chuàng)新與教學(xué)方法的改革，同時(shí)也對教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。高中德育教師需要正視“微網(wǎng)絡(luò)”的積極作用與消極影響，以科學(xué)的方法發(fā)揮“微網(wǎng)絡(luò)”的最大的、最積極的教育價(jià)值，以此促進(jìn)高中德育教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為高中生的健全、全面發(fā)展保駕護(hù)航。