開發(fā)主題式勞動課程，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

福建省邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃志忠

較以前相比，如今的學(xué)生關(guān)于勞動的實(shí)踐內(nèi)容減少了很多，這也導(dǎo)致了學(xué)生的勞動意識淡薄、勞動技能欠缺、吃苦耐勞的意志力薄弱。其實(shí)，從長遠(yuǎn)來看，勞動教育的欠缺對學(xué)生身心健康成長不利。對此，加強(qiáng)勞動教育勢在必行，而要加強(qiáng)勞動教育，要以勞動課程為載體。在小學(xué)階段，如何立足國家課程及校本特色開發(fā)主題式勞動課程呢？我在教學(xué)實(shí)踐中作了些探索。

一、結(jié)合國家課程開發(fā)主題式勞動課程

（一）在綜合實(shí)踐活動課程中融入勞動主題

綜合實(shí)踐活動是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探索、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。因此，綜合實(shí)踐活動課程的每一個主題活動過程實(shí)際就是一個體力勞動與腦力勞相結(jié)合的過程，每一個主題活動的成果最終就是一個勞動創(chuàng)造的結(jié)果。

例如：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校學(xué)生開展《養(yǎng)花》的主題實(shí)踐活動。我在《養(yǎng)花》主題活動生成之前，帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中、網(wǎng)絡(luò)上等途徑欣賞、了解花的種類、形狀、種植方法；讓學(xué)生說花、贊花，激發(fā)學(xué)生對花的興趣，生成養(yǎng)花活動主題，這一過程就是腦力勞動的過程。而在接下來的主題研究過程中帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐種植裝土（選擇土）入盆、選擇花的品種、種植、管理等實(shí)踐過程就不是單一的體力勞動或腦力勞動的過程，必須兩者結(jié)合。如裝土入盆是體力勞動，選什么樣的土、什么樣的花要什么土，土入盆深淺等，都需要去查閱資料、結(jié)合地域?qū)嶋H，這就需要腦力勞動了。當(dāng)花種出來了，用花的組合，通過造型設(shè)計(jì)進(jìn)行美化校園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還給來學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的客人送上一束自已親手栽種的鮮花，贊美聲、歡笑聲絡(luò)繹不絕……學(xué)生心里美滋滋的，他們的勞動不僅美化校園、讓別人快樂，自己也開心——我通過《養(yǎng)花》主題活動讓學(xué)生明白勞動不僅能創(chuàng)造美、享受美，還能服務(wù)他人。

內(nèi)容豐富、形式多樣的主題式勞動課程融入綜合實(shí)踐活動中，既注重知行合一，又注重培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀，有效落實(shí)了新時代全面育人的要求。

（二）在其他課程中挖掘勞動主題

除了綜合實(shí)踐活動學(xué)科之外，在其他基礎(chǔ)學(xué)科中，蘊(yùn)含著許多勞動教育元素，我們要把這些動手元素開發(fā)成勞動教育主題，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動習(xí)慣。

在英語教學(xué)中，有諸多將勞動教學(xué)融入到英語教學(xué)中的內(nèi)容。例如：閩教英語六年級上冊Unit 5《Housework》。文中，媽媽讓孩子們一起做家務(wù)。媽媽告訴“Ben”應(yīng)該把自己的臟襪子放進(jìn)洗衣機(jī)進(jìn)行清洗。告訴“Kate”把自己的玩具收進(jìn)盒子里。媽媽不僅告訴孩子們要做家務(wù)，還對如何做進(jìn)行指導(dǎo)。課后，我要求學(xué)生每天幫助父母做些簡單的家務(wù)，會用英語講述做過的家務(wù)，讓孩子們從小養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，也有諸多將勞動教學(xué)融入到英語教學(xué)中的內(nèi)容。例如：如部編版四年級下冊的《鄉(xiāng)下人家》。全文圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么時節(jié)，都有一面獨(dú)特、美麗的景色?！边@一中心句，抓住鄉(xiāng)村生活最簡單又獨(dú)特的呈現(xiàn)，贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用辛勤的勞動裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象和概括“門前種鮮花、屋前搭瓜架、院里雞尋食、雨后春筍冒……”等畫面，然后從“鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景給你留下了怎樣的印象？這樣美麗迷人的風(fēng)景是靠什么創(chuàng)造的呢？”導(dǎo)出“勞動創(chuàng)造美好生活”的觀點(diǎn)。鄉(xiāng)下人家的勞作為房前屋后帶來了鮮花蔬果，河中院內(nèi)嬉戲覓食的雞鴨來自農(nóng)人精心的飼養(yǎng)，無論城市還是鄉(xiāng)村只要有一雙勤勞的手就能創(chuàng)造田園牧歌般的美好生活。通過《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生去鄉(xiāng)下體驗(yàn)的興趣，生成了《鄉(xiāng)下生活的考察與體驗(yàn)》《用自己辛勤勞動裝點(diǎn)家園》《手繪鄉(xiāng)下生活》等系列勞動課程，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生“勞動最光榮、勞動最幸福、勞動最充實(shí)、勞動最美好”的價值觀。

在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中挖掘勞動教育元素并生成主題式勞動課程的例子還有很多，這就要求教師要有課程開發(fā)意識，全員參與勞動教育，實(shí)施勞動的全科教學(xué)，培育學(xué)生的勞動精神。

二、結(jié)合校本特色開發(fā)主題式勞動課程

陶行知認(rèn)為，過什么樣的生活就受什么樣的教育，生活決定教育，教育改造生活。因此，我們必須基于學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需求，依托校本課程與地域文化，開發(fā)主題式勞動課程。

（一）依托校本課程

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》指出：各地各校可結(jié)合實(shí)際在地方和學(xué)校課程中加強(qiáng)勞動教育，開設(shè)家政、烹調(diào)、手工、園藝等相關(guān)課程。我校開設(shè)了創(chuàng)客、書法、閱讀與寫作、根雕、竹藝、地方小吃、太極、石藝等校本特色課程，并把新勞動教育觀融入到這些校本課程教學(xué)中。例如：創(chuàng)客課程是基于STEAM 理念下綜合教育，其最大的特點(diǎn)就是多學(xué)科融合。目前，我校開設(shè)的創(chuàng)客課程主要通過以機(jī)器人、3D、微雕技術(shù)為載體，教給學(xué)生編程的知識。學(xué)生在搭建的過程中用的工具是生活中常見螺絲刀、扳手、螺絲、螺母。但搭建出來的小車模型與現(xiàn)實(shí)中的吻合，并能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果——這其實(shí)就是勞動教育在創(chuàng)客中的滲透與創(chuàng)造。將勞動教育滲透到校本課程中，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與勞動精神。

（二）依托地域文化

教育要面向?qū)W生的真實(shí)生活，課程更應(yīng)該回歸于學(xué)生的真實(shí)生活。我所在的學(xué)校附近有座和平古鎮(zhèn)，古鎮(zhèn)的民間文化遺存豐富，許多民間活動相當(dāng)有地域特色，很有觀賞價值與教育價值，古鎮(zhèn)上的和平書院、半山園、縣丞署、譙樓、黃氏大夫等名勝也蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)涵。充分利用這些資源，創(chuàng)設(shè)主題式新勞動課程，能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與積極性，達(dá)到最佳的教育效果。為此，學(xué)校開設(shè)了“古鎮(zhèn)探秘”“書院尋味”“古鎮(zhèn)的保護(hù)與開發(fā)”“黃氏探究”“詩畫古鎮(zhèn)”“古鎮(zhèn)小向?qū)А钡仁€主題新勞動教育課程，并按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》制定勞動課程目標(biāo)，分學(xué)段進(jìn)行實(shí)施。主題式勞動課程的開發(fā)與實(shí)施不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動精神，還增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。

三、結(jié)語

要加強(qiáng)小學(xué)勞動教育，除了開發(fā)主題式勞動課程資源之外，還必須因校制宜搭建多重勞動課程實(shí)施平臺，提升教師勞動課程實(shí)施能力，完善勞動課程評價機(jī)制，確保新勞動教育在學(xué)校得到有效的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勞動精神，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。