探析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端在大閱讀時(shí)代的教學(xué)應(yīng)用

河北省石家莊市雷鋒小學(xué) 賈會(huì)琴 谷艷芳

在新的課改背景下，我校于2017年年初確立了“小學(xué)生課外閱讀的‘三段式’推進(jìn)策略研究”，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，尤其是信息技術(shù)支持下的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)。近兩年，我們?cè)谌绾卫靡苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端提高課外閱讀的時(shí)效性方面不斷摸索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法，梳理如下。

一、權(quán)威榜單——引航

在生活方式、娛樂(lè)方式多元化的今天，“全民閱讀”的號(hào)角越來(lái)越響亮。“得語(yǔ)文者得天下”成了人們茶余飯后的熱議話(huà)題，“得閱讀者得語(yǔ)文”更是教師們的口頭禪。尤其是在小學(xué)階段，養(yǎng)成“愛(ài)讀書(shū) 讀好書(shū)”的習(xí)慣會(huì)讓孩子們受益終身。但是面對(duì)浩如煙海的圖書(shū)，我們?nèi)绾芜x擇？出版物品質(zhì)良莠不齊，我們?nèi)绾舞b別？網(wǎng)絡(luò)連載和雞湯文學(xué)大行其道，古今中外經(jīng)典的童話(huà)、寓言、詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、散文等嚴(yán)肅文學(xué)領(lǐng)域受到?jīng)_擊，閱讀份額出現(xiàn)萎縮之勢(shì)，我們又如何守住閱讀。在這種情況下，教師若想做好閱讀推廣，首先需要有原則、有態(tài)度、有辨識(shí)，發(fā)自心底、不竭余力地為孩子們尋找好書(shū)，架設(shè)充滿(mǎn)“真、善、美”的閱讀燈塔，為學(xué)生的良性閱讀引領(lǐng)方向、保駕護(hù)航。

在百度搜索引擎中輸入 “小學(xué)生閱讀書(shū)目”，不光有1270 多萬(wàn)條信息，涉及內(nèi)容也是五花八門(mén)：《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目》《人民日?qǐng)?bào)推薦“必讀書(shū)單”》……除此之外，一些核心期刊和權(quán)威名校也常常發(fā)布自己的閱讀書(shū)單，如《小學(xué)語(yǔ)文教師雜志》推薦的《1—6 年級(jí)必讀書(shū)目和選讀書(shū)目》，北京大學(xué)附屬小學(xué)的《“博雅語(yǔ)文”分級(jí)閱讀書(shū)目》等。

這些題目迥異但殊途同歸的閱讀書(shū)單，是來(lái)自于教育專(zhuān)家、一線教師、熱心家長(zhǎng)以及孩子們自己的推薦，同時(shí)參考國(guó)內(nèi)外兒童文學(xué)領(lǐng)域的各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，綜合考慮中國(guó)兒童身心智力發(fā)展水平，閱讀欣賞習(xí)慣以及篇幅、難度、主旨等因素而篩選整理的。所列書(shū)籍不但符合兒童閱讀的心理規(guī)律，而且文質(zhì)兼美、貼近生活，具有很高的思想性、藝術(shù)性、審美性和極強(qiáng)的可閱讀性。

每學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處牽頭組織各年級(jí)對(duì)照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段要求，橫向參考權(quán)威書(shū)單，為學(xué)生推薦好書(shū)，一 二年級(jí)以繪本故事為主，三至六年級(jí)重在推廣整本書(shū)閱讀。教師推薦書(shū)目，班級(jí)成員共讀，不僅是撒播閱讀種子的必要手段，更是建立班級(jí)語(yǔ)言密碼的重要過(guò)程。

二、聽(tīng)書(shū)軟件——助航

信息技術(shù)飛速發(fā)展的新世紀(jì)，各類(lèi)“聽(tīng)書(shū)軟件”恰恰可做為助力之風(fēng)。作為一種知識(shí)傳播的載體形式，“聽(tīng)書(shū)”即有聲讀物應(yīng)運(yùn)而生，成為互聯(lián)網(wǎng)家族中的新成員，受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。如聽(tīng)書(shū)軟件：喜馬拉雅FM、荔枝FM 等等。

除了專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)書(shū)軟件之外，一些微信公眾號(hào)也向公眾發(fā)布優(yōu)質(zhì)的音頻資源。如“凱叔講故事” “《小學(xué)生必背75 首古詩(shī)詞》朗誦+吟誦版”深受一線語(yǔ)文教師的喜愛(ài)；依托臺(tái)灣暢銷(xiāo)書(shū)籍《寫(xiě)給兒童的成語(yǔ)故事》每周更新的成語(yǔ)故事則在娓娓道來(lái)中引導(dǎo)孩子們領(lǐng)略文化、積累語(yǔ)言。

“聽(tīng)”和“讀”，不僅傳播形式變了，感官活動(dòng)也變了，人與文字、知識(shí)的接觸方式變得多元化。從某種意義上可以說(shuō)，“聽(tīng)”是用耳朵來(lái)博觀、來(lái)厚積。

既然如此，“聽(tīng)書(shū)”能否代替“讀書(shū)”呢？答案是否定的。我們需要理清“聽(tīng)書(shū)”的真正意義：“朗讀”不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。同理，“聽(tīng)書(shū)”旨在調(diào)動(dòng)閱讀動(dòng)機(jī)，即激發(fā)閱讀興趣。因此，我們必須明確一點(diǎn)——“讀”乃王道，“聽(tīng)”為輔臣；“聽(tīng)”要為“讀”服務(wù)，為“讀”助推，使“讀”的效能最大化，切不可本末倒置。

在課題實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)：以班級(jí)為單位集體聽(tīng)書(shū)，效果優(yōu)于課下單獨(dú)行動(dòng)；聽(tīng)書(shū)過(guò)程中教師進(jìn)行干預(yù)（即聽(tīng)前引導(dǎo)、聽(tīng)后提問(wèn)、中途交流），效果優(yōu)于不間斷地單純收聽(tīng)；聽(tīng)書(shū)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，低年級(jí)控制在10 分鐘以?xún)?nèi)，高年級(jí)以15 分鐘左右為宜。這些結(jié)論恰恰印證了葉圣陶老先生所說(shuō)：“在閱讀一事的本身，教師沒(méi)給一點(diǎn)兒幫助，就等于沒(méi)有指導(dǎo)?！币虼?，教師參與是借助聽(tīng)書(shū)進(jìn)行有效閱讀的必要條件。

三、互動(dòng)平臺(tái)——續(xù)航

1.學(xué)校層面

（1）微信群

任何一項(xiàng)教學(xué)研究，勢(shì)必遵從于“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研討—結(jié)論”的基本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)交流必須統(tǒng)一時(shí)間、固定地點(diǎn)地“面對(duì)面”進(jìn)行，而今跨越地域局限，打破固有時(shí)間的“線上研討”成為當(dāng)代教師常見(jiàn)的教研方式，微信群是最常用的互動(dòng)平臺(tái)，既可以時(shí)時(shí)發(fā)言，亦可以回顧留言。為了保障我校課題實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，方便安排部署和及時(shí)追蹤反饋，我校成立了“讀書(shū)吧”和“‘十三五’課題組”兩個(gè)微信群——前者是包括教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的全體語(yǔ)文教師，后者則為課題組專(zhuān)項(xiàng)成員；前者以推薦書(shū)單、發(fā)布通知為主，后者以問(wèn)題研討、經(jīng)驗(yàn)分享為主。

此外，實(shí)驗(yàn)教師還加入了以石家莊市一線語(yǔ)文教師、品德教師為主體的“約會(huì)童年·教師群”和教育同仁匯聚的“約會(huì)童年·媽媽幫”兩個(gè)微信。在這里，我們推薦經(jīng)典佳作，分享繪本故事，交流讀書(shū)感悟。

（2）公眾號(hào)

自2014 年起，“全民閱讀”連續(xù)四年被寫(xiě)進(jìn)《政府工作報(bào)告》，2017 年李克強(qiáng)總理更是將“倡導(dǎo)全民閱讀”的提法升級(jí)為“大力推動(dòng)全民閱讀”?！伴喿x”成了中國(guó)社會(huì)最熱的話(huà)題，相關(guān)公眾號(hào)更如雨后春筍般接連涌現(xiàn)。結(jié)合石家莊市橋西區(qū)“新教育”實(shí)驗(yàn)以及學(xué)校的實(shí)際需求，我們常用的公眾號(hào)設(shè)置了“守望新教育”“點(diǎn)燈人教育” “人教教材培訓(xùn)”等欄目。這里不僅有前沿的教育動(dòng)態(tài)，權(quán)威的教學(xué)理念，先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，還提供豐富的信息資源、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的課程計(jì)劃。以供教師學(xué)習(xí)交流。

2.學(xué)生層面

（1）微信群

主要指由語(yǔ)文教師建立、組織的班級(jí)讀書(shū)群，其核心功能為部署讀書(shū)任務(wù)、安排具體分工、交流讀書(shū)感受、匯報(bào)閱讀成果。

實(shí)例：二年級(jí)3 班閱讀《孤獨(dú)的小螃蟹》后，教師在“太陽(yáng)花”班級(jí)讀書(shū)群發(fā)布如下任務(wù)：

a 把今天的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。b 小螃蟹的大鉗子是怎么掉的？后來(lái)，螃蟹晚上去看它的大鉗子，后來(lái)說(shuō)“在白天也可以去看”是什么意思？c 說(shuō)說(shuō)“安慰”的意思，并造一個(gè)句子。d把下面的詞抄在本上，并在書(shū)中找量詞填空。一（ ）大鉗子 一（ ）樣 一（ ）小屋。e 把圖畫(huà)下來(lái)。f 讀書(shū)簽到。

讀完整本書(shū)后，孩子們把每天根據(jù)內(nèi)容畫(huà)的畫(huà)裝訂起來(lái)，變成了一本手繪連環(huán)畫(huà)。

（2）小程序

主要指利用微信程序“小打卡”記錄閱讀軌跡，其核心功能為督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。打卡，對(duì)教師而言，有利于監(jiān)管統(tǒng)計(jì)和正向鼓勵(lì)（具有點(diǎn)贊和發(fā)布評(píng)語(yǔ)的功能），對(duì)學(xué)生而言，有利于展示分享和日積月累。通過(guò)“小打卡”的形式培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣方法比較簡(jiǎn)單，效果比較明顯。

以上僅是我校進(jìn)行“小學(xué)生課外閱讀推廣”研究的一個(gè)側(cè)面，網(wǎng)絡(luò)即便再普及，科技即使再發(fā)達(dá)，只有線下的調(diào)查問(wèn)卷、精品導(dǎo)讀、讀書(shū)沙龍、作家作品賞析等實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，才能從真正意義上了解學(xué)生的閱讀品位，掌握實(shí)際閱讀量，進(jìn)而改進(jìn)方法、提升能力，才能為“閱讀之舟”保駕護(hù)航。

讀書(shū)，是成本最低的投資，亦是門(mén)檻最低的高貴。

書(shū)籍，是我們行路的腳掌，也是我們飛翔的翅膀。

閱讀推廣是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一種責(zé)任，我們必須潛下心來(lái)斟酌思量、細(xì)作深耕。我們?cè)缸龊⒆拥拈喿x點(diǎn)燈人。