對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐和探討

廣東省深圳市福田區(qū)益田小學(xué) 陳蓉盛

教育不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，更是褒貶善惡、辨別美丑、培植愛(ài)心、塑造人格的重要途徑。小學(xué)音樂(lè)教育作為少年兒童對(duì)于聲學(xué)、美學(xué)的啟蒙，在小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)際教學(xué)中，有針對(duì)性地利用不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式、不同的詞曲特點(diǎn)有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中恰到好地實(shí)施愛(ài)的滲透，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)環(huán)境、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)同學(xué)的情感，無(wú)形中已經(jīng)成為每一名小學(xué)音樂(lè)教育工作者的最大責(zé)任和義務(wù)。

一、通過(guò)音樂(lè)的奇妙旋律滲透德育教育

音樂(lè)課區(qū)別于其他課堂教學(xué)的最鮮明特點(diǎn)就是生動(dòng)、活潑、美妙和聲情并茂。小學(xué)階段的學(xué)生正是對(duì)事物處于懵懂、好奇的認(rèn)知時(shí)期，而音樂(lè)旋律的音符組合和多樣性表現(xiàn)形式更是對(duì)孩子們具有極大的吸引力，無(wú)論是鮮明的節(jié)奏，還是豐富的和聲，或輕松明快，或婉轉(zhuǎn)低回，或蕩氣回腸，都可以直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中心，震撼他們的心靈，直接影響學(xué)生的情感世界、思想情感和道德觀念，使學(xué)生從音樂(lè)的旋律中獲得無(wú)聲的情感體驗(yàn)，并受到美的影響，從而提高他們辨別真善美與假惡丑的能力，將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情操得到凈化和升華。

因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要達(dá)到讓孩子們學(xué)唱、會(huì)唱的教學(xué)目的，更要特別注重孩子們對(duì)各類歌曲、不同旋律所表達(dá)的不同情感的認(rèn)知和理解。主要的教學(xué)方式就是在不僅僅局限于教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)收集整理和整合歸類，適當(dāng)加大音樂(lè)課堂中的欣賞課的分量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜靜地聆聽(tīng)、默默地感受，使不同風(fēng)格的曲目、不同的演奏形式所表達(dá)的情感意境啟迪孩子們幼小的心靈，從而無(wú)形中生發(fā)出愛(ài)的共鳴。如：通過(guò)教學(xué)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，結(jié)合欣賞一系列的軍旅歌曲曲目，高亢而又令人振奮的旋律，迅速激發(fā)了孩子們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民和發(fā)奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的激情和愿望；通過(guò)教學(xué)《歌唱英雄王二小》，結(jié)合欣賞《長(zhǎng)征組歌》《英雄贊歌》《游擊隊(duì)之歌》等系列歌曲曲目，婉轉(zhuǎn)反復(fù)的旋律，更是能在極大程度上激發(fā)孩子們生發(fā)出對(duì)英雄人物的敬仰、愛(ài)戴和哀思之情；通過(guò)教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》《鮮花和露珠》，結(jié)合欣賞《感恩的心》《?；丶铱纯础贰妒郎现挥袐寢尯谩贰稉u籃曲》等歌曲曲目，輕柔唯美的旋律，孩子們對(duì)于親情的珍視和感恩之情油然而生。

二、通過(guò)音樂(lè)的歌詞內(nèi)容滲透德育教育

音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，必須時(shí)刻牢記教育宗旨，回歸教育的本質(zhì)，既要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)方面下功夫，更要立足培育學(xué)生的高尚情操方面不遺余力，始終將德育教育有機(jī)結(jié)合并貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中。音樂(lè)是傳情達(dá)意的載體，深刻領(lǐng)會(huì)歌詞的內(nèi)容不僅能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式的理解，提高教學(xué)效率，更是對(duì)孩子們實(shí)施德育教育的鮮活范例。

例如：在教學(xué)《你的名字叫什么？》時(shí)，通過(guò)學(xué)唱這首歌曲后，拿出一定的時(shí)間，從歌詞中“你的名字真好聽(tīng)”開始，逐句解讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)懂得欣賞，學(xué)會(huì)與人和諧相處，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短；“我們都是好朋友”是《拉勾勾》一曲中的歌詞，通過(guò)這句歌詞可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神，小時(shí)候我們是好朋友，等長(zhǎng)大后建設(shè)國(guó)家就更需要我們這樣有團(tuán)隊(duì)精神的人；所以，要從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；在《一對(duì)好朋友》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)歌詞，教育學(xué)生和同學(xué)相處，學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)；在學(xué)習(xí)歌曲《手拉手，地球村》和《春天的信使》時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)歌詞進(jìn)行延伸性的解讀，進(jìn)一步讓學(xué)生了解人與自然都是共存的，只有和諧相處才能持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)；并結(jié)合歌詞內(nèi)容，讓孩子們充分感受人與自然的相互依存關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、通過(guò)音樂(lè)的情景再現(xiàn)滲透德育教育

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸固然不可缺少，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的啟發(fā)式引導(dǎo)同樣不可或缺，但是，音樂(lè)作為具有感染力的藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)夭捎们榫霸佻F(xiàn)模式的對(duì)照、對(duì)比和延伸性渲染，更是能對(duì)德育教育產(chǎn)生事半功倍、立竿見(jiàn)影的效果。

例如：在《快樂(lè)的一天》教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生了解了一天的生活中學(xué)習(xí)過(guò)程是非?？鞓?lè)的之后，我問(wèn)同學(xué)們：你們知道新中國(guó)成立之前，跟你們一樣大的孩子過(guò)著怎樣的生活嗎？并同時(shí)哼唱“小白菜啊，地里黃，兩三歲啊沒(méi)有娘啊……”激起學(xué)生的興趣，然后為同學(xué)們展示幾張《小白菜》的圖片結(jié)合歌詞為學(xué)生們講解畫面：“在黑暗的舊社會(huì)，老百姓的生活十分貧困，有個(gè)孩子從小就死了娘……”當(dāng)我為學(xué)生們講解完，同學(xué)們感到震驚。通過(guò)兩種截然不同、巨大反差的情景對(duì)比，我引導(dǎo)學(xué)生講講自己的幸福生活和感受，在學(xué)生對(duì) “小白菜”產(chǎn)生同情心的同時(shí)進(jìn)一步地體會(huì)新中國(guó)成立后，國(guó)家強(qiáng)大，人民群眾才得以安居樂(lè)業(yè)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、熱愛(ài)生活、珍惜來(lái)之不易的幸福生活之情；在一年級(jí)《小動(dòng)物回家》教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)唱歌曲，然后以玩游戲的形式讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)任何小動(dòng)物要有愛(ài)心，在日常生活和學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成主動(dòng)幫助他人、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的高尚品德；《龜兔賽跑》和《烏鴉和狐貍》在學(xué)習(xí)這部音樂(lè)童話劇時(shí)，在學(xué)生聆聽(tīng)完音樂(lè)后，引領(lǐng)學(xué)生感受故事情節(jié)，通過(guò)觀察音樂(lè)劇畫面，教導(dǎo)學(xué)生要和小動(dòng)物做朋友，要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物；在教學(xué)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育。由于我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)的方式，滲透美育教育，既達(dá)到了教學(xué)效果，又兼具了一堂生動(dòng)的德育教育課堂的應(yīng)有之義。

四、通過(guò)音樂(lè)的親身實(shí)踐滲透德育教育

通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐，我越來(lái)越感到讓學(xué)生親身參與對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和內(nèi)容的實(shí)踐對(duì)于滲透德育教育的促進(jìn)作用。具體到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)、合唱演練、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合音樂(lè)課程內(nèi)容布置相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、有針對(duì)性地選派學(xué)生參加各類音樂(lè)類比賽等方式，不斷豐富德育教育的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)學(xué)生身心健康，改善他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度和方式，還無(wú)形中擴(kuò)大了德育教育對(duì)社會(huì)的教育感化功能。

如：我校戲劇團(tuán)在排練微電影《愛(ài)的守望》時(shí)，在隨機(jī)選的七個(gè)參演的學(xué)生里，有四個(gè)學(xué)生的爸爸或者媽媽竟然長(zhǎng)期不在身邊。由于該劇主要表現(xiàn)的是留守兒童的故事，排練初期有的同學(xué)經(jīng)常會(huì)哭泣，而飾演玉兒的萱萱每次在最后一段獨(dú)白響起時(shí)，都在旁邊一邊哭一邊寫作業(yè)。由孩子們親身參與排練和拍攝的故事情節(jié)，感人至深，發(fā)人深省，這深刻反映了留守兒童這個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題，而但凡說(shuō)到留守兒童，往往我們只想到山區(qū)，沒(méi)想到在深圳這樣的一線城市，迫于生計(jì)，也有無(wú)數(shù)的家庭在被迫選擇分隔兩地！孩子們通過(guò)親身演繹，并以微電影為載體，必將喚起全社會(huì)對(duì)留守兒童這一群體的廣泛關(guān)注。

以上，僅是本人對(duì)小學(xué)音樂(lè)課中滲透德育教育的粗淺實(shí)踐和探討，尚需在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、完善和提高。就我個(gè)人的理解，作為一名小學(xué)音樂(lè)教育工作者，持之以恒地將德育教育貫穿于教學(xué)中既是教師職業(yè)道德的需要，更是一種責(zé)無(wú)旁貸的社會(huì)責(zé)任。總體而言，德育教育絕不能是空洞的、抽象的說(shuō)教，而應(yīng)該體現(xiàn)在我們的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)中。小學(xué)音樂(lè)課中滲透德育教育，可以使我們的音樂(lè)課變得更加豐滿、更加真實(shí)、更加富有生命力，而要確保德育教育富有成效，貴在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)把握，重在對(duì)課堂氣氛的巧妙把控，難在對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式的延展性渲染。好在音樂(lè)是震撼人心的，是催化情感的，更是陶冶情操的?；诖?，我們對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透德育教育充滿信心。