童粹教育：構(gòu)筑教育的“理想國(guó)”

福建省福清市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳明太

素質(zhì)教育加速轉(zhuǎn)型升級(jí)，要求小學(xué)的教育理念和辦學(xué)思路也要隨之轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的方向在哪里？工作的重點(diǎn)是什么？什么方式最適合？諸多問(wèn)題困擾著大家。我以為，小學(xué)教育要進(jìn)一步改革，可以參照北師大教授團(tuán)隊(duì)所提出的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)模型，以及更加重視2—6 周歲兒童的年齡特點(diǎn)、接受能力、身體素質(zhì)以及思想品德等關(guān)鍵因素。在此特根據(jù)實(shí)際的教育經(jīng)驗(yàn)，提出旨在促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的“童粹教育”教育主張。

一、“童粹教育”的提出

葉圣陶說(shuō)：“兒童如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長(zhǎng)。”眾所周知，小學(xué)教育是人生的奠基教育，是兒童思想品德啟蒙、知識(shí)能力發(fā)展和身體素質(zhì)增強(qiáng)的起步階段。社會(huì)各界都十分重視小學(xué)教育。“不讓孩子輸在起跑線上”成為一種時(shí)尚。同時(shí)，這種“時(shí)尚”也誤導(dǎo)人。據(jù)調(diào)查，近60%的家長(zhǎng)、教師認(rèn)為“只要孩子學(xué)習(xí)好，其他不重要”。家長(zhǎng)、教師都希望孩子把大量的時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)上。日常指導(dǎo)的時(shí)候，幾乎都是完全按照獲取好成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí)。當(dāng)成年人都在為自己的做法沾沾自喜的時(shí)候，殊不知兒童幼小的心靈已有了創(chuàng)傷，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正漸漸地喪失。

錯(cuò)誤的根源是什么？是教育重心的錯(cuò)位。小學(xué)教育階段，原本應(yīng)落在兒童身上的教育重心落到了兒童之外。落在了成績(jī)以及成人所處或想處的任何高位，唯獨(dú)不在兒童的本能和生活中。教育重心的錯(cuò)位導(dǎo)致小學(xué)教育過(guò)早的成人化。因此浪費(fèi)了大量的兒童天真無(wú)邪的童年時(shí)光，耽誤了兒童養(yǎng)成本屬于良好的品行及行為習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)，甚至扭曲了兒童健康的心靈。需要得到大家的重視。

二、“童粹教育”的闡釋

（一）育人目標(biāo)：

為兒童、民族、祖國(guó)未來(lái)而教育，傳遞經(jīng)典的知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，致力于培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、全球視野、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、感恩博愛(ài)、身心健康、后勁十足的中國(guó)好少年。

（二）治校策略：

“德才兼?zhèn)?，五育融合”。用心靈做教育，用智慧做教育，為老師、為學(xué)生打造美好的幸福校園。

（三）治教原則：

在契合教育精神的基礎(chǔ)上，順應(yīng)兒童的天性，遵循兒童成長(zhǎng)的自然進(jìn)程和內(nèi)在秩序，一切因“童”而興，為“童”而立，順“童”而為，應(yīng)“童”而成。

（四）行事理念：

教育工作，直面生命。需心存博愛(ài)，行求致遠(yuǎn)，用微雕的功夫，認(rèn)真、專業(yè)、精致地做好教育教學(xué)的每一件事。

（五）三風(fēng)建設(shè)：

與大師為友

與真理作伴

與文明攜手

與健康同行

讓童心永駐

（六）形象代表：

做“心正、行端、言慧、貌善、學(xué)敏”之娃。

三、“童粹教育”的策略

辦學(xué)治教是一個(gè)漫長(zhǎng)而細(xì)致的工程，要成功需要大量的實(shí)踐和長(zhǎng)期的堅(jiān)持，更要講究策略。接下來(lái)，我從學(xué)校管理、教師戰(zhàn)略、課程體系建設(shè)、校園文化、質(zhì)量評(píng)價(jià)五個(gè)方面談?wù)劇巴饨逃钡牟呗浴?/p>

（一）實(shí)施方圓兼顧的學(xué)校管理

“不以規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校管理，無(wú)論師生，我都主張“方圓”合一。

1.管理之“方”

“方”就是講原則性。學(xué)校是一個(gè)大集體，擁有完整規(guī)范的制度才能確保學(xué)校的有序高效地運(yùn)作。因此學(xué)校首先要組織一班人制定詳盡的《小學(xué)生守則》《小學(xué)生在校一日常規(guī)》《小學(xué)生禮儀規(guī)范》《小學(xué)生各學(xué)科作業(yè)要求》《小學(xué)生在校值日要求》《小學(xué)生五項(xiàng)德育評(píng)比細(xì)則》《“四好少年”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等學(xué)生管理?xiàng)l例，并教育學(xué)生學(xué)會(huì)遵守。這不僅有利于規(guī)范學(xué)校的日常管理，更有利于學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律，講規(guī)矩的好習(xí)慣。

2.管理之“圓”

“圓”就是講靈活性。小學(xué)生，大能量。學(xué)校里，小學(xué)生既是受教育者，也是教育者！是很大的能量體。我認(rèn)為，管理過(guò)程可以在學(xué)生中施行“群體自治”。學(xué)校、班級(jí)都可以通過(guò)設(shè)置崗位—“亮化”崗位—自選崗位—競(jìng)選崗位—輪換崗位等辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，釋放學(xué)生的能量源，讓小學(xué)生接受管理的同時(shí)，也參與到管理中。有些學(xué)校計(jì)劃也可以通過(guò)媒體手段征集學(xué)生的意見(jiàn)。

（二）培養(yǎng)健康向上的師資隊(duì)伍

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本?！苯處煹膶I(yè)發(fā)展和工作熱情是教育成敗的重要因素。“童粹教育”會(huì)在戰(zhàn)略高度考慮教師的專業(yè)發(fā)展。工作目標(biāo)：打造有“愛(ài)”的健康型教師群體。以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體培養(yǎng)為主的高層次的新型研修平臺(tái)為基礎(chǔ)。高水平的導(dǎo)師、資源、科研課題為補(bǔ)充。學(xué)校會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)全力支持教師學(xué)習(xí)深造。重培養(yǎng)的同時(shí)也重成效，常規(guī)教學(xué)管理不松，績(jī)效考核和職稱競(jìng)聘不落，監(jiān)控過(guò)程、評(píng)判成效兩不誤。

（三）建設(shè)“童粹教育”的課程體系

課程建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重心，是教育思想落地的主要途徑?！巴饨逃钡恼n程體系建設(shè)一定是著眼于當(dāng)下，放眼于未來(lái)。為方便交流，我暫且取名為“好兒童課程”?！昂脙和n程”包括一核心三領(lǐng)域六方面。以培養(yǎng)“健康成長(zhǎng)的人”為核心，涉及國(guó)家課程、地方課程、校本課程三大領(lǐng)域。分學(xué)習(xí)、生活、人文、科學(xué)、責(zé)任、實(shí)踐等六個(gè)方面，主要借助課堂、社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、城市少年宮等學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)集中聽(tīng)講、實(shí)地考察、研學(xué)旅行、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、主題活動(dòng)等路徑，實(shí)施教育教學(xué)工作。構(gòu)建“一三六”好兒童課程體系的目的在于拓寬學(xué)生的生命的寬度和厚度，為他們健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（四）培育“中華主流”的校園文化

校園文化是學(xué)校“軟實(shí)力”的重要組成部分，是衡量學(xué)校的實(shí)力、活力、競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，是體現(xiàn)辦學(xué)理念的重要載體，是一筆寶貴的無(wú)形資產(chǎn)?！巴饨逃钡闹匦脑趦和χ鳌罢ど啤敝腥A主流校園文化建設(shè)。“正·善”屬于精神層面的文化追求。守住正脈，廣植善根。童蒙養(yǎng)正，善行未來(lái)。在“童粹教育”主導(dǎo)的校園里，有充滿詩(shī)情畫(huà)意的布置，也有時(shí)代特有的場(chǎng)館；有物質(zhì)層面的多姿，也有精神世界的精彩；有學(xué)校精心的規(guī)劃，也有任兒童放飛自我的領(lǐng)地。一切只為兒童健康成長(zhǎng)而準(zhǔn)備。

（五）開(kāi)展基于大數(shù)據(jù)的質(zhì)量評(píng)估

時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，教育信息化智能化不斷穩(wěn)步推進(jìn)，收集教育大數(shù)據(jù)已經(jīng)不是難題。“童粹教育”下的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型，力主“三全五域”?！叭奔疵嫦蛉w、全面鋪開(kāi)、全過(guò)程評(píng)價(jià)。“五域”即思想品德（德）、學(xué)業(yè)水平（智）、身心健康（體）、藝術(shù)特長(zhǎng)（美）、社會(huì)實(shí)踐（勞）”五個(gè)領(lǐng)域。全范圍全領(lǐng)域收集教育質(zhì)量評(píng)估大數(shù)據(jù)，才能科學(xué)考量學(xué)生的健康成長(zhǎng)情況，保證教育的質(zhì)量。

“童粹教育”，反對(duì)給孩子層層加碼的做法，主張“以慢求快、以少勝多”的智慧，致力于構(gòu)建順應(yīng)兒童天性的教育體系?？傊?，要給孩子足夠的自由支配的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生舒展自己的天性，讓兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，不丟失童真、童心和童趣，為孩子的身心健康負(fù)責(zé)，為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，歸根到底，也是為了中華民族的偉大復(fù)興負(fù)責(zé)。