生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

張秀芝

摘要：生活情境方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新，主要是通過構(gòu)建生活情境來將數(shù)學(xué)的抽象信息轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，勾起學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在新課改下，如何提高生活情境方法的實(shí)效性同時(shí)擴(kuò)大其適用范圍，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。因此，本文將從就生活情境方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義及其具體運(yùn)用方法進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0277-01

1 生活情境方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

1.1降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)和生活存在著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)疑問嵌入生活情境中，將枯燥的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化成生活情境，做到以簡(jiǎn)化繁，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而塑造小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，也能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉感，從而引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉走近數(shù)學(xué)世界，由淺入深地去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此種情況下，學(xué)生能夠更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠更為主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。

1.2營造良好數(shù)學(xué)氛圍，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，積極獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)的理解更上一層樓。當(dāng)教師采用情境教學(xué)方法，學(xué)生能夠保持輕松愉快的心情去接收新知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自由表達(dá)，這有利于為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定精神基礎(chǔ)。

1.3增加數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)說教，非常不利于學(xué)生釋放天性、發(fā)散思維，而生活情境作為一種新型教學(xué)模式，注重為學(xué)生建立數(shù)學(xué)世界與生活的橋梁，同時(shí)為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，致力于構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維網(wǎng)絡(luò)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如果在數(shù)學(xué)課堂上，教師采用情境教學(xué)法，學(xué)生沉浸其中，自然把自己當(dāng)作生活情境中的一員去解決其中的數(shù)學(xué)問題，真正做到學(xué)以致用。教師通過提供多次數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自信和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，還能幫助他們領(lǐng)悟勇于探究、敢于探索的科學(xué)精神內(nèi)涵，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平步上新臺(tái)階。

2 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用生活情境方法

2.1開展游戲教學(xué)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境方法，教師要充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合小學(xué)生活潑愛玩的性格特點(diǎn)，通過開展小游戲?qū)胄轮R(shí)的方式，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)晦澀難懂的刻版印象。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到立體圖形時(shí)，教師可以事先要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一盒積木，然后將班級(jí)學(xué)生以兩人一組的形式分為若干個(gè)小組，進(jìn)行“你說我猜”的小游戲。游戲玩法是：將積木放進(jìn)課桌內(nèi)，然后“說”的那個(gè)人隨便拿取一塊積木（不能讓負(fù)責(zé)“猜”的學(xué)生看到），并描述積木的特征，負(fù)責(zé)“猜”的學(xué)生再根據(jù)對(duì)方描述說出積木屬于何種立體圖形。通過“你說我猜”的游戲，教師可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體等立體圖形形成深刻的印象，真正實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

2.2利用教學(xué)課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)生而言，置于熟悉的生活環(huán)境更有利于提高他們的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)他們的探索精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的問題，同時(shí)利用多媒體技術(shù)來豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于觀察物體的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將平時(shí)拍攝校園的照片通過多媒體展示給學(xué)生看，同時(shí)發(fā)問：“哪位同學(xué)能告訴老師這些照片是在學(xué)校的什么地方拍的？”因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生們每天活動(dòng)的場(chǎng)所，面對(duì)熟悉的生活場(chǎng)景他們自然會(huì)踴躍發(fā)言，積極參與問答環(huán)節(jié)。接著，教師可以再發(fā)問：“同學(xué)們知道為什么同樣是校園照片卻有大不同呢？”隨后學(xué)生說到拍攝方向不一樣時(shí)，教師就可以自然而然地引出接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容：觀察物體。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)播放多媒體課件，學(xué)生會(huì)被生動(dòng)立體、豐富多彩的畫面所吸引，此時(shí)教師為他們提供自主觀察和表達(dá)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)往往能達(dá)到事半功倍的效果。

2.3創(chuàng)設(shè)生活情境，鍛煉學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，教師在教學(xué)中采取情境教學(xué)法，往往能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化具體化，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在結(jié)束“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，由于統(tǒng)計(jì)知識(shí)比較抽象，所以會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生難以理解而做錯(cuò)題目的情況。此時(shí)，教師便可采取生活情境方法講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解和意義。數(shù)學(xué)教師可將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生扮演商家，另一組學(xué)生扮演顧客，規(guī)定每名顧客須購買三種以上的物品，待購買行為完成后，顧客需計(jì)算所花費(fèi)的錢，商家要統(tǒng)計(jì)顧客買的種類數(shù)量和銷售總額。學(xué)生通過扮演生活角色，不僅能夠更好地理解統(tǒng)計(jì)的內(nèi)涵和使用方法，還能鍛煉自己獨(dú)立思考的能力，在今后的生活中也會(huì)有意識(shí)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，做到知行合一。

3 總結(jié)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門主要學(xué)科，它來源于生活，也同樣應(yīng)用于生活。在素質(zhì)教育和新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過開展生活小游戲、播放多媒體課件以及引入生活情境例題等方式，來更好地實(shí)施生活情境方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋花. 生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J]. 教育， 2017（1）.

[2]魯成健. 對(duì)生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)探討[J]. 考試周刊， 2018（4）.

[3]趙玉紅. 淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程（教研版）， 2019， 000（006）.