小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究

傅雙

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象化特點(diǎn)，這也是很多學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大的主要原因，為此，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力等更好的對(duì)教學(xué)的模式等進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，確保整體教學(xué)的科學(xué)有效。其中合理的應(yīng)用小組合作式的學(xué)習(xí)方式就可以很好的提升教學(xué)的質(zhì)量。本文主要對(duì)為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，希望有助于提升教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0290-01

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)方式具有的價(jià)值意義

1.1有助于學(xué)生有效的提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程比較多樣豐富，這個(gè)過(guò)程既是進(jìn)行交流、合作的過(guò)程，也是一個(gè)不斷完善自我的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師首先要科學(xué)的設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)積極的進(jìn)行討論，在這個(gè)討論的過(guò)程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)、合作意識(shí)、探究能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等都會(huì)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也可以保證學(xué)習(xí)的效率[1]。

1.2更符合教學(xué)改革的需求。和傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式比較來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)方式，可以更好的提升教學(xué)的質(zhì)量，而且能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各種缺陷。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，老師要科學(xué)的應(yīng)用合作式的教學(xué)方式，這樣也更加符合當(dāng)前教學(xué)改革的需求，這也是對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的一種有效突破和創(chuàng)新，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。所以，將合作式的教學(xué)模式科學(xué)的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更能加速數(shù)學(xué)教學(xué)改革，也能夠培養(yǎng)出更全面和優(yōu)秀的人才。

2 如何更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)方式

2.1對(duì)小組的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等進(jìn)行不斷的優(yōu)化升級(jí)。在進(jìn)行正式的小組活動(dòng)之前，老師要做好小組的分配和構(gòu)建，確保學(xué)生后續(xù)合作學(xué)習(xí)的積極有效。這就進(jìn)一步的要求老師在平時(shí)的工作中要多觀察下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化特點(diǎn)，對(duì)他們的綜合表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)分。老師依照小組學(xué)習(xí)的需求并且綜合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。一般情況來(lái)看，每個(gè)小組成員控制在四個(gè)人左右，在分組的時(shí)候要保證每個(gè)不同的小組的實(shí)力都勢(shì)均力敵。比如男女比例對(duì)半分，而且每組中都要有學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)也要有后進(jìn)生等，最后指派一名小組長(zhǎng)。在座位的分配上，老師盡可能的將座位進(jìn)行區(qū)域劃分，讓小組成員面對(duì)面的坐一起，這樣也方便課堂中進(jìn)行有效的討論。當(dāng)然，每個(gè)小組的成員并不是一成不變的，也要結(jié)合學(xué)生在不同時(shí)期的不同表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，以此更好的平衡小組的實(shí)力[2]。

2.2確保小組評(píng)價(jià)體系的健全和完善。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要發(fā)揮出自己的教學(xué)價(jià)值，深入到學(xué)生的討論中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題，并且采取科學(xué)的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，給出更加中肯的意見(jiàn)。小組合作評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)有很大的差異，并不是僅僅拘泥于每日的作業(yè)、考試等，還需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行更加全面綜合的考量。老師要提前擬定好評(píng)價(jià)體系，對(duì)小組的合作成果等進(jìn)行及時(shí)的評(píng)判。評(píng)判的方式是多種多樣的，需要老師在小組合作的時(shí)候更加細(xì)致的觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)于那些表現(xiàn)較為突出的同學(xué)要給予更加中肯的表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些不能夠認(rèn)真開(kāi)展小組合作，渾水摸魚(yú)的同學(xué)要提出批評(píng)。通過(guò)老師的有效評(píng)價(jià)，可以更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。此外，還有小組成員之間的相互評(píng)價(jià)方式更加民主的特色，便于讓學(xué)生更好的認(rèn)清自己的狀況，并且加以改正。通過(guò)小組成員之間的相互評(píng)價(jià)也進(jìn)一步的拉近了同學(xué)們之間的距離，增進(jìn)了感情，實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)。所以，總的來(lái)看，一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，能夠更加清晰的了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有助于更好的提升教學(xué)的成效，對(duì)于提升學(xué)習(xí)興趣也起到了關(guān)鍵的作用。

2.3在講解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了提升教學(xué)的效率，老師可以合理的組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)大腦進(jìn)行問(wèn)題的思考，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、處理問(wèn)題的技能。通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)揮出人多智慧大的優(yōu)勢(shì)，大家集思廣益更好的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的攔路虎，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的自信心。比如，數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講解三角形的三邊關(guān)系的內(nèi)容過(guò)程中，可以先將基礎(chǔ)的概念傳授給學(xué)生，其余的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)和討論。如三角形任意兩邊大于第三邊等等。通過(guò)這種訓(xùn)練方式使學(xué)生能夠更好的了解基本內(nèi)容，學(xué)生在親自實(shí)踐討論的過(guò)程中可以更快的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力[3]。

總結(jié)：在新的教育背景之下，采取小組合作學(xué)習(xí)方式能夠更好的提升教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)有效的小組合作教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極的進(jìn)行問(wèn)題討論，活躍教學(xué)的氣氛，而且不同的學(xué)生有不同的思想，通過(guò)有效的討論分析，學(xué)生也能夠及時(shí)的吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的提升個(gè)人綜合素質(zhì)。在小組合作教學(xué)中，也能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等進(jìn)行有效的培養(yǎng)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋洪星. 小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2016（30）：70-71.

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[3]張擁軍. 淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2015（24）：80-80.