研究小學(xué)英語中高年段以讀促寫教學(xué)的策略

彭露

摘要：英語作為國際上通用的語言之一，其地位顯而易見，我們在小學(xué)就開始著手于英語的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)生英語語言思維能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。針對于小學(xué)高年級的寫作采取以讀促寫的教學(xué)方法，有助于學(xué)生提高英語語言運用能力，促進學(xué)生寫作水平的提升。通過英語閱讀可以將大量的英語信息“輸進”大腦，通過寫作將英語信息“整合”出來，在這“一進一出”的教學(xué)模式下，對于提升小學(xué)生的英語綜合運用能力是非常有利的。在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中，必須結(jié)合小學(xué)生的心理特點，采取以讀促寫的教學(xué)模式，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)給予良性引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語;以讀促寫;意義;策略

中圖分類號：G622?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0275-01

引言 英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)是一個循序漸進的過程，切不可一蹴而就。針對我們的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，我們的教師必須有足夠的耐心，充分的考慮小學(xué)生的心理特點以及當(dāng)前的教學(xué)狀況，在教學(xué)的過程中采取以讀促寫的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力。

1 小學(xué)高年級英語以讀促學(xué)教學(xué)的意義

對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)而言，詞匯量是基礎(chǔ)，只有詞匯達到了一定的量時，才能夠更好的開展英語的交流和學(xué)習(xí)，給英語學(xué)習(xí)帶來質(zhì)的飛躍。這些大量的英語詞匯量來源于閱讀，但是僅僅只有閱讀能力，而沒有自我表述能力也是不行的，必須把閱讀與表達結(jié)合起來，才能夠共同促進小學(xué)生英語水平的提高。以讀促寫的教學(xué)模式正好能夠?qū)⒂⒄Z閱讀和表達有機的結(jié)合到一起，這也正是以讀促寫教育模式的意義所在?！白x書破萬卷，下筆如有神”，在英語學(xué)習(xí)中同樣需要多去閱讀，在閱讀中獲取英語寫作的素材，同時寫作又能夠促進閱讀能力的提升，寫作與閱讀是相輔相成的，缺一不可。

2 小學(xué)英語中高年段以讀促學(xué)教學(xué)的策略

2.1反復(fù)閱讀，適當(dāng)默寫?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。在小學(xué)英語的閱讀過程中，也需要學(xué)生對于教材的反復(fù)閱讀，通過對教材的反復(fù)閱讀，不但可以深刻領(lǐng)會文章的意思，還可以積累大量的英語詞匯量，學(xué)習(xí)到文章中的表達方式，形成良好的語感。這樣在寫作中就會“有話可說，有東西可寫”。在學(xué)習(xí)教材的時候，教師還要要求學(xué)生對教材進行背誦和默寫，在背誦和默寫的過程中，對英語語句進行原始性的積累，從而提升自身的英語寫作能力。例如在學(xué)習(xí)五年級上冊的《Goldilocks and the Three Bears》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于這篇文章進行反復(fù)閱讀，幫助學(xué)生理解全文意思，在理解的前提下鼓勵學(xué)生對本文進行默寫，在默寫的過程中掌握正確的英語句式表達方式。在教師選擇英語閱讀與默寫的文本的時候，要充分考慮到小學(xué)生的理解能力，盡量的去選擇一些故事性較強的文本讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，這樣就有效的避免了枯燥的記憶，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提升寫作能力。

2.2合理利用多媒體引入。小學(xué)階段的學(xué)生的注意力不集中，容易被其他的事物所吸引，但是小學(xué)生的模仿性是非常強的，教師在教育的過程中必須規(guī)避小學(xué)生注意力不集中的缺點，充分發(fā)揮小學(xué)生模仿性強的優(yōu)勢，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這個時候教師可以合理的利用多媒體，通過多媒體視頻的播放，將學(xué)生的注意力和興趣集中起來，讓學(xué)生在課堂上模仿視頻中的英語表達方式，讓小學(xué)生都積極的投身到英語學(xué)習(xí)中去。

2.3采用摘抄法。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生有技巧性的閱讀。在閱讀的時候去摘抄一些優(yōu)美的英語片段，通過摘抄，加深小學(xué)生對于英語片段的印象和理解，我們經(jīng)常說“眼過千遍不如手過一遍”，小學(xué)生在抄寫的過程中不僅可以體會到英語書寫的樂趣，還能夠為后期的寫作積累相應(yīng)的素材。例如在閱讀的過程中可以摘抄形容太陽的優(yōu)美語句如“In the morning， the sun， like a new daughter-in-law who had just left the house， showed half of her face in shame”。那么在后期需要寫作關(guān)于太陽的語句的時候，就可以把這個語句運用到自己的作文寫作當(dāng)中，而且在摘抄的過程，可以幫助學(xué)生練習(xí)英語書寫，加深對于課文的印象，加強學(xué)生對于英語知識的理解和記憶。

2.4模仿法的應(yīng)用。小學(xué)生的模仿能力是非常強的，這在英語學(xué)習(xí)上是一個非常大的優(yōu)勢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些關(guān)于英語的動畫片兒，讓學(xué)生分角色的去模仿動畫片中人物的發(fā)音與對話，在這種模仿中，小學(xué)生的英語口語表達能力自然而然的就提升了，而且這種模仿可以增加英語課堂的趣味性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮小學(xué)生的積極主觀能動性。教師在教授小學(xué)生英語寫作的時候，可以指導(dǎo)學(xué)生進行一些仿寫訓(xùn)練，根據(jù)自己閱讀的英語課文進行一些仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和興趣，學(xué)生在仿寫的過程中能夠掌握到英語的一些發(fā)音和技巧，通過大量的仿寫練習(xí)，再加上學(xué)生的獨立思考，總結(jié)出一套自己的英語學(xué)習(xí)方法。

3 結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)對于我國英語教育事業(yè)的作用是顯而易見的，我們的小學(xué)英語教師必須幫助小學(xué)生從小培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，將以讀促寫的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)過程中去，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，為祖國的英語教育事業(yè)錦上添花。

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