初中歷史教學(xué)中“史料實(shí)證”素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

張少時(shí)

摘要：歷史學(xué)科是初中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而史料是學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中獲取歷史事件信息的重要渠道，初中歷史教學(xué)離不開史料的運(yùn)用。教師想要提高學(xué)生的歷史綜合學(xué)習(xí)能力以及歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須要注重對(duì)學(xué)生史料實(shí)證分析能力與挖掘能力的培養(yǎng)。因此，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)是十分有必要的。只有學(xué)生具備了良好的史料實(shí)證素養(yǎng)，才能夠更加有效的利用史料解決歷史問題，探究歷史規(guī)律。史料實(shí)證素養(yǎng)更是初中歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有積極作用。本文旨在探討在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料實(shí)證素養(yǎng);培養(yǎng)策略;必要性

中圖分類號(hào)：G633.51?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0264-01

史料實(shí)證素養(yǎng)是學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中所要具備的重要素養(yǎng)，它是對(duì)學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)中逐步形成的特定的思維能力的概括，能夠幫助學(xué)生更好的利用史料發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，解決歷史問題，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率和初中歷史課堂的教學(xué)教學(xué)有效性。另外，史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升過程不僅是學(xué)生確認(rèn)歷史事實(shí)的有效途徑，還有利于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握[1]，讓學(xué)生能夠?qū)v史事件做出科學(xué)和客觀的評(píng)價(jià)。在新課改背景下注重對(duì)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)四初中歷史教學(xué)的一個(gè)中要發(fā)展和改革方向。對(duì)此，初中歷史教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的史證意識(shí)，在課堂教師中落實(shí)對(duì)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1 在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料證實(shí)素養(yǎng)的必要性

初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，也具備了一定的認(rèn)知能力以及是非判斷能力，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及生活閱歷的豐富，他們的思維方式逐步向理性思維發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念和方法早已不能夠滿足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及實(shí)際的發(fā)展需求，教師的教學(xué)理念和方法必須要做出革新。在初中歷史教學(xué)中，教師不能夠只注重對(duì)學(xué)生歷史理論知識(shí)的講解，而是更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生歷史思維品質(zhì)和歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)提升自身的歷史思維品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的過程中，教師要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)史料進(jìn)行收集、分析、判斷以及整理，并且會(huì)在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生利用史料解決實(shí)際的歷史問題，從而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史思維能力以及學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2 在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的有效策略

2.1幫助學(xué)生掌握史料收集方法，提高史料的活性。史料是培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的重要教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)離不來史料。但是從目前我國(guó)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有很多學(xué)生對(duì)歷史史料的挖掘和利用還存在單一化以及平面化的現(xiàn)象，甚至有部分初中歷史教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中忽視對(duì)史料資源的使用，而是過于注重學(xué)生的考試成績(jī)，過于關(guān)注對(duì)課本理論知識(shí)的講解[2]。因此，在新課改背景下的初中歷史教學(xué)中，教師若想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，首先要教會(huì)學(xué)生掌握史料搜集的一般方法，讓學(xué)生能夠在課堂上結(jié)合歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，對(duì)史料進(jìn)行深入地挖掘和利用，讓史料能夠充滿活性，提高史料在歷史學(xué)習(xí)中的利用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證的興趣和熱情，并且豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力。例如在人教版初中歷史“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行”這一課的教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生更加深入的了解到“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的導(dǎo)火線，教師可以充分挖掘和利用課本教材中所提供的“馬神甫事件”的史料，讓學(xué)生能夠?qū)Φ诙硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事件進(jìn)行全面的理解，幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到殖民主義者的丑陋行為以及“侵華”的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

2.2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料辨析能力。史料都是由人所記錄的歷史事件，具有一定的主觀性，不是所有史料中記載的歷史事件都是客觀存在的，甚至還有部分史料中記載的歷史事件是完全違背了歷史事實(shí)的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)中，教師不僅僅是要幫助學(xué)生掌握搜集史料的一般方法，更是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別史料的真?zhèn)危瑢?duì)搜集到的史料進(jìn)行科學(xué)合理的考證，從而提高史料的利用價(jià)值，讓學(xué)生所使用的史料具有客觀性和典型性。因此教師在初中歷史教學(xué)中需要培養(yǎng)和提升學(xué)生的史料辨析能力。例如在人教版初中歷史“夏、商、西周的興亡”這一課的教學(xué)中，由于這是古代歷史，夏商周離現(xiàn)在十分久遠(yuǎn)，關(guān)于這一時(shí)期的史料中記載的歷史事件或多或少都存在一定的客觀性，，因此在目前還有很多人對(duì)夏、商以及西周的歷史的真實(shí)性存在質(zhì)疑[3]。針對(duì)這種情況，在這一課的課堂教學(xué)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索歷代歷史學(xué)家對(duì)夏、商、西周時(shí)期歷史事件的研究資料，再在課堂上通過多媒體呈現(xiàn)出來供學(xué)生參考，之后再利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于二里頭遺址的視頻或者是圖片，讓學(xué)生結(jié)合研究資料進(jìn)行對(duì)比分析，通過對(duì)史料以及歷史遺址的分析和考證，學(xué)生能夠更加確定夏商周是真實(shí)存在的。這樣的教學(xué)形式能夠有效提升學(xué)生的史料辨析能力，從而促進(jìn)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的有效提升。

3 結(jié)語

總而言之，在新課程改革的背景之下，初中歷史教學(xué)面臨著全新的教學(xué)要求，為了能夠推進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，教師必須要更新教學(xué)理念和方法。史料是學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中的重要 學(xué)習(xí)資料，也是學(xué)生獲取歷史知識(shí)，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的唯一橋梁和紐帶，而史料實(shí)證素養(yǎng)作為歷史學(xué)科匯總的五大核心素養(yǎng)之一，它以史料為核心，注重對(duì)學(xué)生史料分析、判斷能力以及史料價(jià)值研判能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好歷史核心素養(yǎng)的形成具有至關(guān)重要的作用?；诖?，在教育改革事業(yè)不斷推進(jìn)的大背景下，初中歷史教師必須要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的史料實(shí)證素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，促使初中歷史課堂教學(xué)水平得到巨大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭繼借，朱俄明，金維寶.史料實(shí)證素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的落地摭探[J].成才之路，2020（20）：118-119.

[2]干學(xué)展.基于史料實(shí)證素養(yǎng)的初中歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐——以“原始先民的足跡”為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2020（13）：45-48.

[3]章光偉，朱曉楠，金梁芳.基于“史料實(shí)證”素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)探索——以人民版“中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就”教學(xué)為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2020（13）：50-53.