情境教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊小艷

摘要： 隨著新課程改革在我國的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富，這既為學(xué)生帶來了更多的壓力，也給初中語文教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。寫作能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力，邏輯思考能力以及提高思想深度，也是初中語文教學(xué)中十分重要的一項內(nèi)容。但在現(xiàn)階段來說，初中語文教師的教學(xué)方式還存在著很大的問題，不能很好的提高學(xué)生的寫作能力，這就要求教師必須不斷的探索并提高教學(xué)能力。對于初中語文教學(xué)模式來說，情境教學(xué)是十分重要的手段，能夠充分的讓學(xué)生們體驗寫作環(huán)境加深印象，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。本文通過對情境教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究和分析，并提出了一定的解決策略，以提高初中學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法，初中語文，寫作教學(xué)

中圖分類號：G633.34?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0241-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的不斷發(fā)展，國家對于各類人才的需求量在不斷增加，為了適應(yīng)時代和社會的發(fā)展，必須要對語文教育進(jìn)行不斷的深化和改革。語文是各學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是初中生必不可少的一門學(xué)科，而寫作則可以提高學(xué)生的語文運用能力和語言組織能力，對于初中學(xué)生的發(fā)展十分重要，必須要引起教育部門和教師的重視。運用情境教學(xué)法能夠很好的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識語文和寫作，最大程度上激發(fā)學(xué)生的靈感，提高寫作水平，讓學(xué)生的寫作變得更加有內(nèi)涵。[1]

1 初中語文寫作教學(xué)的問題

1.1教師忽視寫作練習(xí)。寫作是語文科目中一項非常重要的技能，在語文學(xué)科中的重要程度比重很大，但很多語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的時候只是讓學(xué)生十分機(jī)械化的背誦范文，背誦優(yōu)美的開頭、結(jié)尾和模板，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容十分固化，沒有創(chuàng)新性，沒有開拓思維和生命力，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的思維能力和想象能力，很多學(xué)生的寫作水平無法提高。[2]而且初中語文作文成績并不是在短時間內(nèi)就能夠快速提高的，這需要長期的練習(xí)才能夠提高的持久性的工程，學(xué)生從小學(xué)開始就要不停的進(jìn)行練習(xí)，需要每一個階段的語文教師長時間的滲透與努力。但在實踐的過程中，很多語文教師并沒有足夠重視學(xué)生的寫作練習(xí)，沒有花費相應(yīng)的時間、精力來為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，只是課前備課、上課講解、作業(yè)批改等，沒有系統(tǒng)的為學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)。

1.2教學(xué)模式千篇一律。雖然新課程改革正在推進(jìn)，但很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生每天都要積累和摘抄大量的寫作素材，在寫作開頭時，要用各種各樣的比喻句排比句，結(jié)尾要升華主題、內(nèi)容要豐富華麗等等的要求。這種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是按照固定的模板進(jìn)行套作，并沒有對比實際生活進(jìn)行思考，也沒有描寫出自己真實的感受。在很多中學(xué)教師眼里，如果學(xué)生在寫作時沒有采用固定的模板和華麗的語句，就被認(rèn)為寫的不好，就得不了高分，這就使得學(xué)生的思維十分固化，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生失去寫作的興趣。而且教師很少強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，而是習(xí)慣讓學(xué)生的寫作內(nèi)容變得統(tǒng)一化，這樣會逐漸抹殺學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作時，第一時間想到的是寫作模板，而不是自己對寫作的題材進(jìn)行思考。

2 情境教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1設(shè)定情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，初中語文教師更加注重讓學(xué)生掌握一定方式的學(xué)習(xí)技巧來提高寫作能力，直接對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，但這種方式會導(dǎo)致學(xué)生對語文失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作水平，例如教師可以讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典的開頭結(jié)尾，或者是優(yōu)美的語句，讓學(xué)生進(jìn)行參考，但又不能抹殺他們獨立思考能力，可以對學(xué)生們進(jìn)行一些引導(dǎo)，讓他們用自己的方式將這些語句表達(dá)出來。在此過程中，教師一定要鼓勵初中生進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和思考，雖然學(xué)生可能會出現(xiàn)一些運用的不合理的地方，教師也不要打擊學(xué)生的自信心，要引導(dǎo)他們運用更合適的方式來表達(dá)寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在被鼓勵的愉悅中，不斷提升對于語文寫作的興趣，提升語文寫作能力，還可以達(dá)成更好的師生關(guān)系。

2.2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的寫作情境。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，很容易出現(xiàn)兩個問題，就是文章無法與實際生活進(jìn)行結(jié)合，沒有真情實感，寫不出符合主題的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)校之中，很難與社會外界的其他事物進(jìn)行接觸，因此寫出來的內(nèi)容也沒有那么深刻，教師可以在教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，讓學(xué)生在情境之中想象日常生活，從而提高學(xué)生的寫作能力和想象力。同時，教師讓學(xué)生在課下多進(jìn)行閱讀，來彌補(bǔ)知識方面的缺陷，拓展課外知識，學(xué)生可以選擇感興趣的書進(jìn)行閱讀，拓寬自己的知識面。[3]

2.3運用信息技術(shù)手段，推動初中語文寫作教學(xué)。初中生還沒有脫離孩子的天性活潑好動，由于邏輯思維能力的欠缺，他們在觀察事物和總結(jié)經(jīng)驗時只能以一種較為直觀和感性的情感進(jìn)行表達(dá)。而情景教學(xué)方法就是要求教師通過設(shè)置相同或相似的情景，增加學(xué)生對寫作主題的理解和接受。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，運用音樂，錄像，錄音，圖片等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一種身臨其境的感覺，吸引學(xué)生注意力并產(chǎn)生情感共鳴，增加學(xué)生對寫作主題的理解和接受，有利于提高學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

運用情境教學(xué)法來進(jìn)行初中語文的教學(xué)，可以很好地提升學(xué)生對寫作的興趣，教師要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷獨立思考和自主創(chuàng)新，提升對寫作的興趣，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情來提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，運用生動形象的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的興趣，僅可以使得受傷方式更加融洽，還可以讓學(xué)生更加愉悅，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉琴.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)有效教學(xué)一談情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，10（ 10）：142-143.

[2]潘秋云.初中語文寫作情境教學(xué)模式運用探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016 （21）： 24-24.