學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)該如何提高

李曉

摘要：在當(dāng)前社會(huì)中，創(chuàng)新是人人都關(guān)注的一個(gè)話題。因?yàn)閯?chuàng)新可以使一個(gè)國家更加的強(qiáng)大，可以使人類的生活越來越好。鑒于教師肩負(fù)的職責(zé)為為國家培養(yǎng)出全方面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，所以教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力重視起來。由于高中物理教材中蘊(yùn)含著一定的創(chuàng)新內(nèi)容，所以教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，要想辦法將其挖掘出來，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本文從開放課堂、挖掘內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件三個(gè)方面入手，闡述了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)該如何提高。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新意識(shí);提高

中圖分類號(hào)：G633?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0177-02

創(chuàng)新的前提是具備創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去思考，在思考出一定的答案后，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行探討。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，新課改提出要凸顯出學(xué)生的主體地位，所以教師需要采用一定的方法才能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的提高。

1 將課堂開放

根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身處于自由、民主的環(huán)境下思維會(huì)更加地活躍，會(huì)產(chǎn)生很多奇思妙想。所以想要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就需要給學(xué)生提供一個(gè)自由的、民主的環(huán)境，要將學(xué)生的主體意識(shí)樹立起來，要讓學(xué)生去多學(xué)、多問[1]。

例如在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生常見的兩種物品運(yùn)用起來，比如：紙片、鐵片，然后將其放在同一高度上，讓其同時(shí)下降。在看到這一表演后，學(xué)生會(huì)覺得有些好玩，教師就可以順勢(shì)提出這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行操作：“紙團(tuán)和紙張?jiān)谕桓叨韧瑫r(shí)掉落，哪個(gè)會(huì)先著地呢？”在教師的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)將紙片、紙團(tuán)運(yùn)用起來，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)生回答完后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，讓學(xué)生想一想這一現(xiàn)象中蘊(yùn)含著怎樣的物理知識(shí)。由于學(xué)生的能力有限，所以教師需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，如：空氣阻力、下降速度等。在學(xué)生進(jìn)行一定的討論后，教師可以繼續(xù)提問：“如果身處于沒有空氣阻力的空間，結(jié)果會(huì)是什么樣的呢？”在教師的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維會(huì)有效的被激活，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去思考，去發(fā)表自己的看法。不過在討論的過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將其說出來。比如有的學(xué)生就會(huì)提出這樣的問題：“同一個(gè)物體中的受力面積不同會(huì)對(duì)其下落的速度產(chǎn)生影響嗎？”教師就可以讓學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行探究，學(xué)生就可以更好的理解知識(shí)，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。

2 挖掘人文教育內(nèi)容

物理學(xué)的發(fā)展較為奇妙，因?yàn)樗械闹R(shí)都是物理學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新、思維碰撞產(chǎn)生的。所以其是蘊(yùn)含著豐富的人文教育內(nèi)容的。將其挖掘出來，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如在教學(xué)《牛頓第一定律》的時(shí)候，教師首先要知道，在高中物理教學(xué)中，這部分知識(shí)是重點(diǎn)，因?yàn)槠涫橇W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要想辦法讓學(xué)生保持熱情，要讓學(xué)生將物理學(xué)家不斷探究的精神感知到。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以講解一些牛頓在探索物理學(xué)奧秘的時(shí)候的一些事情。比如：牛頓經(jīng)常會(huì)連續(xù)工作好幾個(gè)小時(shí)，雖然不到廢寢忘食的地步，但也十分的簡(jiǎn)單。有一次，牛頓在吃面包的時(shí)候蘸到了墨水，但是牛頓自己卻不知道，把這塊面包就這么吃完了。雖然這個(gè)故事有一定的趣味性，卻可以展現(xiàn)出牛頓刻苦探求新知的精神，學(xué)生在聽完之后會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的欽佩之情。教師還可以將其他的物理知識(shí)中蘊(yùn)含能力和獨(dú)立思考能力。因此教師們需要設(shè)計(jì)出具有探究操作性的作業(yè)，讓學(xué)生們進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)當(dāng)中，自己設(shè)計(jì)探究目的，探究原理，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)要求，小組合作共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。而讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以讓學(xué)生將物理學(xué)的精髓感知到，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。

例如在教學(xué)《摩擦力》的時(shí)候，教師就可以邀請(qǐng)兩位力氣較大的學(xué)生來到講臺(tái)上，然后將瓶子放在兩個(gè)人的手中，一個(gè)學(xué)生抓住瓶口，一個(gè)學(xué)生抓住瓶底，讓其進(jìn)行“搶瓶子”的比賽。通過運(yùn)用簡(jiǎn)單的教具，可以使原本枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，可以將所有涉及到的物理知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。在比賽完后，教師可以讓學(xué)生獲勝的原因有哪些？哪些原因可以對(duì)比賽的勝負(fù)起到?jīng)Q定性作用，然后順勢(shì)將所要教學(xué)的內(nèi)容引出，讓學(xué)生去探究。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，并對(duì)教師所要教學(xué)的內(nèi)容充滿期待。除此之外，教師還可以將課外實(shí)驗(yàn)利用起來。簡(jiǎn)單來說就是讓學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)到的知識(shí)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在這一過程中，學(xué)生不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建起科學(xué)完整的知識(shí)體系，還可以感受到物理知識(shí)在生活中是隨處可見的。

提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是十分重要的。教師在開展物理教學(xué)的時(shí)候，要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，要讓學(xué)生大膽地去質(zhì)疑、去操作。上述提到了三種簡(jiǎn)單有效的方法：將課堂開放、挖掘人文教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能凸顯出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力得到有效的提高，才能幫助學(xué)生將完整的知識(shí)體系構(gòu)建起來，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用知識(shí)的方法，才能讓學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、不畏困難，才能讓學(xué)生成長(zhǎng)為國家所需要的全方面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]史花斌. 高中物理課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]. 學(xué)周刊， 2013（12）：156-156.

[2]朱信坤. 談?wù)勅绾翁岣吒咧形锢斫虒W(xué)創(chuàng)新意識(shí)[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2018， 000（011）：P.67-67.