對幼兒園角色游戲區(qū)創(chuàng)設的構思

江蘇省徐州市云龍區(qū)店子教育幼兒園 任 艷

角色游戲是幼兒現(xiàn)實生活經(jīng)驗的反映，能為幼兒提供一個健康、豐富的學習游戲環(huán)境，滿足多方面發(fā)展，使他們的童年生活獲得有助于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗。為此，創(chuàng)造適宜的角色游戲區(qū)，為孩子提供開放、自由的游戲空間，鼓勵幼兒自主游戲顯得尤為重要，同時孩子還可以通過角色扮演游戲從而更好地獲得解決問題的能力及社會性發(fā)展。

一、室內(nèi)角色游戲區(qū)創(chuàng)設策略

（一）教師在幼兒角色游戲中的有效支持策略

為了開展高質量的角色游戲，教師應為幼兒提供背景經(jīng)驗、設置高效的區(qū)域、創(chuàng)設并保持角色游戲區(qū)的吸引力，以促進幼兒游戲技能的發(fā)展。

1.提供適宜的支架。教師為幼兒的語言、操作、社會經(jīng)驗等方面發(fā)展提供支架。為幼兒提供各種可以模仿的角色，讓幼兒進到區(qū)域就知道想做什么事情，支架的支持能為促進一個什么樣的發(fā)展。

2.及時更新角色區(qū)，保持幼兒興趣。教師要根據(jù)幼兒興趣特點，可以通過多種方式增加角色區(qū)的趣味性，可以是當下孩子最感興趣的事情，可以是晨談中討論比較熱烈的話題，也可以是今天主題活動中未進行完的活動等，都可以延續(xù)到區(qū)域游戲當中。

3.提供充足的游戲時間。為了讓幼兒游戲能夠深度開展，每次游戲至少需要1 個小時甚至延長。因為從選擇游戲、設計游戲、討論角色、挑選材料等都很浪費時間，最后還要收拾整理。只有給予孩子充分的游戲時間才能滿足幼兒游戲需求，發(fā)展幼兒能力的無限可能。

4.教師有效介入，支持幼兒持續(xù)游戲。幼兒加入游戲后，教師需要觀察記錄幼兒的游戲行為及材料的使用情況等以便為學生隨時提供引導，例如：幼兒遇到困難教師要提供什么樣的引導，哪些材料幼兒喜歡，哪些無人問津等。教師要根據(jù)觀察情況進行適時調整，幫助幼兒持續(xù)游戲。

（二）選定角色游戲區(qū)主題的策略

幼兒的生活經(jīng)驗決定了幼兒的興趣方向，主題素材來源于生活，貼合他們的實際經(jīng)驗，幼兒經(jīng)常接觸的，尊重幼兒興趣及發(fā)展需要。

以小班主題選定為例。小班幼兒離開熟悉溫暖的家來到陌生的幼兒園，步入集體生活，是極度缺乏安全感的，最能緩解幼兒焦慮情緒的就是家的感覺，而且小班幼兒生活經(jīng)驗不足，最熟悉的生活場景就是溫暖的家。所以小班開設娃娃家是最符合幼兒年齡特點的。

（三）幼兒角色游戲區(qū)的道具和材料的投放策略

在選擇角色區(qū)的材料和道具時，首要考慮班上幼兒的發(fā)展情況，選擇他們最熟悉的物品。生活中很多材料讓我們無從選擇，但只要能激起幼兒興趣的材料就能產(chǎn)生假想性游戲。

同樣以小班游戲區(qū)道具和材料投放為例。小班娃娃家可以投放家里的廢舊電話、鍋碗瓢盆、鏡子、適合幼兒的掃帚、簸箕、拖把等真實物品，只有這樣才能讓孩子在熟悉的環(huán)境中游戲與學習。

各式各樣的材料妥善管理最為重要，考慮幼兒破壞力強，一開始最好只給少數(shù)的材料，等幼兒有了使用道具的方法，懂得愛惜材料之后再慢慢增加。要給幼兒樹立這是我們自己家的物品，要好好愛惜、好好利用的思想。

二、戶外角色游戲區(qū)創(chuàng)設策略

以前戶外都是以體育游戲為主，經(jīng)常被遺忘可以生發(fā)角色游戲的可能。自課程游戲化項目實施以來，孩子自主游戲就慢慢發(fā)現(xiàn)即便沒有設置特定的角色區(qū)，幼兒也會自主地在戶外活動場地進行角色游戲，但是持久性不強。后來我們根據(jù)觀察到的情況設定戶外角色游戲區(qū)域，延長了幼兒的游戲時間，有助于增加游戲的深度。

戶外有很多潛在的角色游戲區(qū)域，任何地方都有產(chǎn)生角色游戲的可能，木廊、草地、亭子等地提供豐富的社會性材料，例如：鍋碗瓢盆、服裝道具、毯子等，可以生發(fā)出很多角色游戲，根據(jù)幼兒商定的主題可能是娃娃家、T 臺秀、服裝店等。還可以提供天然材料，例如：樹葉、樹枝、花、石子和水等，幼兒會將這些材料靈活運用到角色中豐富游戲。

在幼兒園，角色游戲對幼兒的社會性發(fā)展和學習起到至關重要的作用。能發(fā)展幼兒現(xiàn)實生活能解決問題的技能技巧，能促進幼兒身體動作、語言交流、讀寫、邏輯思維、認知、創(chuàng)造等能力的提升。教師與幼兒共同商定創(chuàng)設豐富的角色游戲區(qū)，并架構和支持他們的學習，就更好地提高游戲的質量和數(shù)量，從而促進幼兒各方面協(xié)調發(fā)展。