探析青少年科普英語項目的開發(fā)與實踐

上海市科技藝術(shù)教育中心 席曉萍

一、項目實施背景

上海市科技藝術(shù)教育中心（前身為上海市青少年科技教育中心）于1991 年組織開展了上海市首屆高中學(xué)生科普英語競賽。競賽以“提高青少年閱讀科普文章和書籍的興趣與能力，提高英語和科技的綜合能力，擴大科普英語翻譯隊伍的后備力量為宗旨，注重英語聽說讀寫譯能力，推廣科普教育，提高中學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力”為目標?；顒觿?chuàng)辦28 年來，參與中學(xué)生人數(shù)達40 余萬人?；顒悠占懊鎻V、參與率高、社會影響力較好，本市青少年的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和跨文化交流能力得到了不同程度的提高。

在我國的大學(xué)教育中，不同專業(yè)設(shè)置了不同的專業(yè)英語課程。面向中學(xué)生的科普（科技）英語不同于課堂上學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，它具有區(qū)別于學(xué)校英語課程的教育目標：以提高中學(xué)生在科技領(lǐng)域的英語運用能力、為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，形成未來學(xué)習(xí)的專業(yè)鏈條。

中國要提高科技競爭力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，科研人員首先必須具備優(yōu)秀的英語溝通能力和學(xué)術(shù)英語能力，才能更方便地開展無語言障礙的交流與合作，汲取國外先進知識和經(jīng)驗，加速中國科技的進步和發(fā)展。因此，科普英語與時俱進，改變以前傳統(tǒng)被動的英語學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)面向未來具有全球國際化視野的下一代青少年學(xué)生為目標，積極探索創(chuàng)新活動模式。從2018 年開始，科普英語倡導(dǎo)從生活出發(fā)，開展“科學(xué)之思”和“科學(xué)之創(chuàng)”活動，提高學(xué)生參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、解決問題的邏輯思維能力和英語表達交流能力，促進了創(chuàng)新思維發(fā)展，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)未來的國際競爭環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。

二、項目設(shè)計理念更新

21 世紀的教育變革致力于探索面向未來的人才培養(yǎng)模式?？破沼⒄Z項目著眼于國際視野拓展，激勵青少年以興趣為動力，觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開展知識應(yīng)用的科學(xué)探究活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力；倡導(dǎo)學(xué)生使用英語來表達探究的過程與收獲，分享新奇大膽的想象和創(chuàng)意，樹立為人類美好生活創(chuàng)造發(fā)明更好事物的遠大理想。

（一）重視“大膽想創(chuàng)意”（THINK IDEAS）

項目從實際出發(fā)鼓勵學(xué)生觀察和思考在日常生活學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象，提出自己的問題，展開自己的奇思妙想，分析并解決問題，培養(yǎng)批評質(zhì)疑、勇于探究和理性思維的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）提倡“動手做科學(xué)”(DO SCIENCE)

項目注重學(xué)生的實際“動手做科學(xué)”的能力。在真實世界中觀察、發(fā)現(xiàn)、思考科學(xué)現(xiàn)象，通過實驗驗證、邏輯推導(dǎo)等創(chuàng)造性地解決或解釋提出的問題，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科融合提高解決問題的能力，養(yǎng)成主動動手，勤于動腦、自主學(xué)習(xí)、善于交流、團結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）鼓勵“開口說科學(xué)”(TALK SCIENCE)

項目鼓勵學(xué)生用英語詮釋、表達、交流、分享科學(xué)探索過程和結(jié)論，逐漸形成正確的科普英語口語表達習(xí)慣，激勵學(xué)生使用英語互相交流，探討科學(xué)問題，致力于培養(yǎng)具有全球化視野，能夠跨文化交流合作的21 世紀青少年。

三、項目內(nèi)容設(shè)計

科普英語項目依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)核心素養(yǎng)標準為依據(jù)設(shè)計活動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生把科學(xué)和英語知識相融合，在全球化進程中轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，培養(yǎng)主動運用科學(xué)知識認識世界改造世界的思維方式，激發(fā)探究興趣和創(chuàng)造欲望。

（一）豐富有趣的科學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的科學(xué)精神

興趣是創(chuàng)新思維的動力和催化劑?？破沼⒄Z項目精心設(shè)計開發(fā)項目內(nèi)容，以豐富多樣的科技主題，趣味性、科學(xué)性、挑戰(zhàn)性的英語科學(xué)內(nèi)容激發(fā)了青少年對科學(xué)世界的好奇心。28 年來，活動在生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、工程技術(shù)、時事科技等領(lǐng)域為青少年共選編推薦300 余萬字的英語科普文章。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科技英語詞匯和核心概念，拓展科學(xué)知識，鼓勵學(xué)生用英語開展科普熱點辯論、小課題研究、科普演講等思維挑戰(zhàn)活動，激發(fā)對真實世界的理解和思考，培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神和社會責(zé)任感。

（二）從生活出發(fā)，開展科學(xué)體驗和探究，培養(yǎng)批評質(zhì)疑和實踐創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)

活動倡導(dǎo)學(xué)生以英語為媒介，以自然科學(xué)領(lǐng)域為載體，在真實世界中獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，運用科學(xué)思維和科學(xué)方法開展“Science As Ideas”和“Science As Practice”，提出自己對解決問題的理解和假設(shè)，通過查閱資料、分析數(shù)據(jù)、動手設(shè)計模型、檢驗設(shè)想等研究過程得出結(jié)論，在探索尋求問題答案的實踐中培養(yǎng)“科學(xué)之思”和“科學(xué)之創(chuàng)”精神，在體驗、學(xué)習(xí)科學(xué)家探尋世界的過程中培養(yǎng)科學(xué)興趣，激發(fā)想象和創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。

（三）著眼國際視野，用英語分享探究世界的過程和收獲，培養(yǎng)全球化背景下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和國際理解核心素養(yǎng)

在全球化、信息化和數(shù)字化的新時代，溝通與合作是解決世界性問題的前提。美國經(jīng)濟學(xué)家托馬斯·弗里德曼提出：“19 世紀的國家不學(xué)會溝通無法生存；20 世紀的企業(yè)不學(xué)會溝通無法生存；21 世紀的青年不學(xué)會溝通無法生存?！鼻嗄耆宋磥砻媾R的是一個更加多元、在經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域開展國際化合作更加密切的世界。因此，改革后的科普英語重視發(fā)展青少年在科學(xué)領(lǐng)域的英語綜合應(yīng)用能力，用英語開展跨學(xué)科融合的科學(xué)探索，進行批判性的理解和思考，培養(yǎng)高水平的英語語言能力和英語思維，掌握優(yōu)秀的英語讀寫能力和表達溝通能力，與來自不同國家和不同文化的人共同合作創(chuàng)造更加美好的地球家園。

四、項目改進策略

針對項目實施過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生和指導(dǎo)教師存在缺乏科學(xué)素養(yǎng)等問題，科普英語從以下兩方面著手改進，推廣全球視野下的青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。

（一）開展公益學(xué)生講座，指導(dǎo)科學(xué)探究方法

通過對科普英語2 年的改革進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)本市中學(xué)生英語聽、說、閱讀理解能力普遍較高，一部分學(xué)生已經(jīng)達到了大學(xué)本科和研究生的英語水平，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對科學(xué)研究的內(nèi)涵了解不夠，對研究內(nèi)容沒有進行深度調(diào)研，科學(xué)論證方法不正確，獨立思考能力不足，不利于批判思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。針對這一問題，科普英語積極尋求解決策略，邀請各領(lǐng)域科研專家為學(xué)生開展中英雙語公益講座，指導(dǎo)中學(xué)生如何遵從興趣從生活中選題、如何運用正確的方法開展研究、如何查找參考多種信息來源支持自己的假設(shè)、如何從研究結(jié)論中獲得啟發(fā)、如何鍛煉以探究過程和獨立思考為目的的英語演講能力。

（二）開展教師培訓(xùn)，傳播項目理念

科普英語項目改革對英語輔導(dǎo)老師的科學(xué)素養(yǎng)、跨學(xué)科教學(xué)意識和英語應(yīng)用能力提出挑戰(zhàn)和考驗。因此，針對學(xué)校教師開展科普英語培訓(xùn)工作，是推廣科普英語活動理念的有力保證。使基層教師把握科普英語的活動理念，改變傳統(tǒng)觀念，從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)知識的融合與應(yīng)用，激勵創(chuàng)新與實踐的變革者”。教師首先要提升自身的科學(xué)素養(yǎng)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新教育教研能力和水平，保持終身學(xué)習(xí)的熱情和動力，才有信心有能力引領(lǐng)青少年學(xué)生適應(yīng)充滿挑戰(zhàn)和機遇的時代，走向有無限可能的創(chuàng)新之路。

五、結(jié)語

展望未來，科普英語項目堅持以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，致力于普及推廣培養(yǎng)面向未來的國際化創(chuàng)新人才必須具備流暢的英語表達交流能力的教育理念，提高中學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐能力和高水平英語應(yīng)用能力，樹立用英語講好中國故事、傳播中華文化的責(zé)任意識和社會擔(dān)當(dāng)，為培養(yǎng)實現(xiàn)科技創(chuàng)新強國夢想的創(chuàng)新人才目標而繼續(xù)努力。