新時期培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究

青島市城陽區(qū)特殊教育中心 朱玲玲

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育體系建設(shè)也變得日益成熟。正是在這一背景之下，越來越多的特殊教育機構(gòu)開始出現(xiàn)在社會面前，承擔(dān)著滿足特殊少年兒童的知識需求的重任。培智學(xué)校就是這一領(lǐng)域的佼佼者。但是，在肯定培智學(xué)校的社會貢獻(xiàn)以及教學(xué)價值的同時，我們也應(yīng)該客觀地看待其教學(xué)的可提升之處。

一、教學(xué)有效性的概念和特點

隨著我國教育理念的不斷改革，近些年來我國的特殊教育教學(xué)也開始朝著精細(xì)化方向轉(zhuǎn)變，尤其是越來越多的教育工作者開始重視教學(xué)的有效性。下文主要分析教學(xué)有效性的概念和特點。

（一）教學(xué)有效性的概念

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，越來越多的教育工作者開始重視教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。也就是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，用最少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

目前，在核心教學(xué)理念的不斷滲透下，教學(xué)有效性也得到了廣泛的研究。特殊教育學(xué)校因為面對的學(xué)生是特殊的，所以積極重視教學(xué)有效性也得到了越來越廣泛的重視。

（二）教學(xué)有效性的特點

當(dāng)前，很多教育工作者已經(jīng)認(rèn)識到了教學(xué)有效性的價值，但是在實踐教學(xué)過程之中，很多教育工作者對教學(xué)有效性的特點在理解上還存在著一定的不足?？傮w上來看，教學(xué)有效性的特點可以概括為以下幾個方面：

第一，教學(xué)有效性強調(diào)學(xué)生對于知識的快速吸收。在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生成為課堂的主體，所以，要想讓廣大學(xué)生實現(xiàn)快速的發(fā)展，就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)來充分衡量學(xué)生的知識吸收速率。教學(xué)有效性首先圍繞學(xué)生展開，讓學(xué)生達(dá)到快速的知識吸收效果。

第二，教學(xué)有效性強調(diào)學(xué)生自我知識體系的養(yǎng)成。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的影響之下，教育行業(yè)不僅要給學(xué)生傳遞更多的客觀知識，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己的知識體系，從而實現(xiàn)授之以魚也授之以漁的教學(xué)效果，這也是教學(xué)有效性的一個具體表現(xiàn)。

第三，教學(xué)有效性強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的養(yǎng)成。興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生實現(xiàn)更為事半功倍的教學(xué)效果，就離不開對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的養(yǎng)成。正是在這一背景下，越來越多的教育工作者開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成，而這也是教學(xué)有效性的一大訴求。

二、新時期培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀

培智學(xué)校是專門為智力障礙少年兒童提供從學(xué)前，九年義務(wù)到職業(yè)教育的特殊教育學(xué)校。近些年來，隨著社會對于特殊教育的日益重視，培智學(xué)校也開始在國內(nèi)得到了廣泛的普及。但是，目前新時期下，培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性還存在著一定的不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）知識傳輸速度緩慢，學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢

培智學(xué)校的教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，首先面對的一個教學(xué)有效性不足的情況就是對知識的傳播速度較慢。很多教師的教學(xué)手段較為落后，所以學(xué)生對于知識的吸收就變得不足。出現(xiàn)這種原因主要在于以下幾點：第一，教師的教學(xué)觀念落后，僵化的照本宣科方式無助于學(xué)生的知識進(jìn)步；第二，培智學(xué)校的學(xué)生是智障兒童，這些兒童本身的理解能力、知識消化吸收能力有限，所以造成了教學(xué)上的客觀困難。

（二）忽視教學(xué)體系構(gòu)建，使學(xué)生自學(xué)能力受阻

隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的教育工作者開始認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生知識體系的價值。培智學(xué)校的教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，還是存在著較為落后的情況，尤其是很多教師在教學(xué)的時候還是以零散的知識點滲透為主，從而限制了學(xué)生的知識體系的養(yǎng)成。

（三）學(xué)生興趣遭到忽視，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

要想實現(xiàn)更高的教學(xué)有效性，就需要積極培養(yǎng)學(xué)生興趣。但是，目前培智學(xué)校的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程之中，卻忽視了學(xué)生的興趣，采取了較為僵化枯燥的教學(xué)形式。在這種灌輸式教學(xué)的影響下，廣大學(xué)生不僅無法實現(xiàn)知識的快速吸收，同時還會造成學(xué)生的逆反心理。

三、新時期培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

通過上文的分析可以看出，教學(xué)有效性的提升成為當(dāng)前廣大教育工作者展開教學(xué)活動的一項重要目標(biāo)，但是，培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性還存在著較為明顯的不足，唯有充分重視此類不足的存在，并且采取針對性的優(yōu)化策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)更為理想化的教學(xué)效果。本文認(rèn)為，新時期培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略應(yīng)該包含以下幾個方面：

（一）因材施教，提升學(xué)生知識吸收速度

培智學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)方面都存在著客觀的困難，而數(shù)學(xué)又是抽象性強、邏輯性強的學(xué)科，所以廣大教育工作者要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該充分尊重每個學(xué)生的特點，然后采取因材施教的教學(xué)。

比如：在開展多邊形的面積計算時，很多學(xué)生因為對于多邊形的認(rèn)識較為模糊，所以對于知識吸收就變得異常困難。在這種背景下，教師可以借助于七巧板展開教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N多邊形有充分的認(rèn)識，實現(xiàn)對知識的快速吸收。再如：智力障礙兒童往往對于數(shù)的概念以及復(fù)雜的計算公式難以接受，所以教師在開展算術(shù)教學(xué)時，可以借助于實物、直觀圖案等，讓抽象的數(shù)學(xué)形象化，建立起智障兒童的數(shù)學(xué)概念，從而促進(jìn)算術(shù)知識的吸收速度。

（二）構(gòu)建體系，提升學(xué)生自主吸收能力

當(dāng)前很多教育工作者在開展特殊學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)時，之所以出現(xiàn)教學(xué)效率低下問題，也和對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足有著密切的關(guān)系。所以，未來教師在教學(xué)時需要采取合理手段，幫助學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建。

比如：教師可以將小數(shù)的計算規(guī)律、分?jǐn)?shù)的計算規(guī)律以及整數(shù)的計算規(guī)律整合在一起，提煉出一個更為普適的基本原則，并且強化學(xué)生對于這一基礎(chǔ)原則的理解和掌握，由此能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

再如：在開展不規(guī)則圖形的面積計算的過程之中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，學(xué)生一旦形成了自己的思維能力，就能夠更為輕松地面對同類的問題。

（三）優(yōu)化手段，積極提升學(xué)生興趣

培智學(xué)校教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，應(yīng)該充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的抽象性和枯燥性特點，所以需要根據(jù)學(xué)生的客觀實際情況，優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)的趣味性。

比如：教師在展開教學(xué)的過程之中，可以采取多媒體的教學(xué)方式。這種多媒體教學(xué)尤其適合學(xué)生對于體積等知識的學(xué)習(xí)。借助于生動直觀的微課動畫，可以讓學(xué)生學(xué)得更快，也能學(xué)得更有趣味。

再如：培智學(xué)校教師在展開教學(xué)的過程之中，也可以采取實踐教學(xué)方法。比如：學(xué)習(xí)元角分的知識時，教師可以在教給學(xué)生基本知識點后，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實生活體驗，從而讓學(xué)生實現(xiàn)更能迅速進(jìn)步。

四、結(jié)語

培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著諸多的可提升空間，教師必須重視教與學(xué)的有效性。本文首先分析了教學(xué)有效性的概念和特點，然后針對培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的優(yōu)化對策，希望本文的分析能夠給廣大特殊教育工作者提供一定的參考價值。