基于社交網(wǎng)絡(luò)的高中信息技術(shù)教學(xué)探究

福建省龍巖市長汀縣第一中學(xué) 譚方芳

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)展迅猛，手機及其他移動通訊也越來越普及，高中生已具備基本的計算機操作和應(yīng)用能力，還具有基本的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。了解社交網(wǎng)絡(luò)平臺的功能和種類勢在必行，在使用社交網(wǎng)絡(luò)的同時，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范和法律法規(guī)的教育，引導(dǎo)學(xué)生如何正確高效地使用社交網(wǎng)絡(luò)為自己服務(wù)。

一、在教師指導(dǎo)下走進(jìn)社交網(wǎng)絡(luò)平臺

（一）社交平臺網(wǎng)絡(luò)的種類和功能

高中生具有好奇心強、好問好學(xué)、想象力強的特質(zhì)。在這個成長階段，學(xué)生對這個知識世界充滿好奇，擁有強烈的自我表現(xiàn)欲、旺盛的求知欲和活躍的邏輯思維，非常容易接收和學(xué)習(xí)新知識，從而對事物充滿了好奇，有很強探究的興趣。

在教室進(jìn)行關(guān)于“社交平臺網(wǎng)絡(luò)”主題教學(xué)時，不但單調(diào)，而且效果不佳。如果用信息手段來創(chuàng)設(shè)真實的社交網(wǎng)絡(luò)使用場景，那么將會收獲優(yōu)秀的教學(xué)成果，譬如我在某節(jié)課進(jìn)行的種類和功能介紹：

師：同學(xué)們，你們知道社交平臺有哪些種類，有哪些功能嗎？

（信息技術(shù)響起，教師介紹微博，引發(fā)學(xué)生討論）

師：哇，同學(xué)們快來看這是什么呀？

（用聲音、畫面和互動營造社交平臺網(wǎng)絡(luò)的多樣性討論）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們在紙上進(jìn)行整理，畫出你心目中的社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

師：同學(xué)們你們真棒，都能開動腦筋討論社交平臺。

這種教學(xué)方式的效果很好，之前精力旺盛的學(xué)生也被引導(dǎo)了學(xué)習(xí)節(jié)奏，認(rèn)真參與互動，教學(xué)工作順利開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)也得心應(yīng)手。在人工智能化時代，教師的授課水平也要與時俱進(jìn)，熟練制作精美的課件，精美的課件內(nèi)容直觀形象，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解，學(xué)生能用簡單的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合動態(tài)的畫面，學(xué)生進(jìn)行語言描述，教師給予充分的支持和引導(dǎo)，促進(jìn)孩子的語言發(fā)展。

除此之外，教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，按照順序，同時融合新型教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)手段，提升經(jīng)驗。通過實物展示和語言交流溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，并進(jìn)行關(guān)于社交平臺網(wǎng)絡(luò)的討論?；顒又?，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生自由積極地獲取知識的同時，其思維能力、語言發(fā)展能力也同步得到提高。

交互式多媒體實現(xiàn)了師生的良性互動，更重要的是發(fā)掘了雙方主動學(xué)習(xí)的意識。教師的教學(xué)方法和設(shè)計也是十分重要的，豐富有趣的知識在多媒體情境下十分逼真，學(xué)生也可以快速融入課堂。此外，課程游戲化、學(xué)生主體化、師生互動化三管齊下，將學(xué)生學(xué)習(xí)效果推向最大化。通過實時互動，進(jìn)一步的深化、交流，拓展知識。

（二）遵循道德規(guī)范和法律法規(guī)

教師的教學(xué)如果一直是單一模式，對學(xué)生而言容易產(chǎn)生疲勞，這種疲勞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是通過小手段和教學(xué)設(shè)計的部分改善可以解決的。進(jìn)行趣味互動是一條嶄新的道路，通過正面吸引學(xué)生思考，反向推動教師優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生道德規(guī)范和契約精神的培育。

遵循道德規(guī)范是正確使用社交平臺的先決條件，通過展示典型案例及片面評價視頻，引發(fā)學(xué)生討論：不負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)暴力對信息承受者有哪些危害；如果我們遇到這樣的事情應(yīng)該如何面對。觀看、分析、討論、組織學(xué)生體驗游戲，感受網(wǎng)絡(luò)暴力的危害，了解網(wǎng)絡(luò)社交的道德準(zhǔn)則。

直觀形象的內(nèi)容展現(xiàn)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解，學(xué)生能用簡單的語言表達(dá)自己的態(tài)度。遵循學(xué)生為主體的原則，需要著重關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展的整體性。學(xué)生的閱讀發(fā)展可以看作是一個整體，教師要看重學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、教學(xué)目標(biāo)之間的相互整合和滲透，有效促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的道德規(guī)范能力，而不只是片面地去追求某一方面或某些方面的發(fā)展。

二、關(guān)鍵步驟：師生良性互動探究社交網(wǎng)絡(luò)平臺

交互式多媒體可以創(chuàng)建真實的教育情境，同時堅持以學(xué)生為中心，教師自主引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主探索，將學(xué)生置于主體地位。在信息教育中，教師和學(xué)生的互動是學(xué)生獲取知識的主要途徑，如何運用交互式多媒體趨勢來優(yōu)化信息技術(shù)課堂的體驗是一個不可忽視的命題。在教師和學(xué)生共同探索過程中，可以切實提高學(xué)生的創(chuàng)造精神以及信息技術(shù)的認(rèn)知能力，能用信息技術(shù)來表達(dá)自己的思想，從而提高學(xué)生的能力，完善人格。

在整個活動中，教師扮演的角色不再是管理者、教育者、引導(dǎo)者，而變成了學(xué)生富有童心的伙伴，良師變成益友，讓學(xué)生體驗到一種新的、和諧的人際關(guān)系。我堅持從學(xué)生的實際水平和興趣點出發(fā)，活動步步緊湊銜接，既調(diào)動了學(xué)生合作化學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生在一系列的活動中體驗到了思維拓展和遵循道德規(guī)范的快樂。

學(xué)生學(xué)習(xí)角色從邊緣人到核心參與，從旁聽者到主人翁，改變增強了身份感，改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的形式一起進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)社交平臺網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，生生之間相互切磋、相互借鑒，對話、協(xié)作、交流受到空前的重視，并成為一種文化。學(xué)生之間都表現(xiàn)出身心放松、無拘無束的狀態(tài)，并能輕松自如地大膽表達(dá)自己的觀點。

這一系列活動體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。在活動當(dāng)中，充分利用人與人的統(tǒng)籌關(guān)系，促使學(xué)生主動參與到社交平臺網(wǎng)絡(luò)活動當(dāng)中。在互動中代入學(xué)生的角度，才會發(fā)現(xiàn)其實多樣化和趣味化是真正有效果的方法。

（一）促進(jìn)師生互動

互動交流一直是師生關(guān)系的一個難題，在交互式多媒體的支持下，教師可以通過多種途徑來加深對學(xué)生的了解，例如：利用多媒體提問的方式，提供學(xué)生反饋問題的時間，也能讓學(xué)生分享自己的想法。除了交互式課堂外，我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行語音留言，通過軟件對學(xué)生的作業(yè)情況、完成程度，以及每個學(xué)生反映的難易程度進(jìn)行一個深入的了解，諸多的課堂形式可以作為教學(xué)的參考。

（二）共同建設(shè)班級知識庫

通過對文檔進(jìn)行上傳，讓全體同學(xué)和教師實現(xiàn)了班級學(xué)習(xí)庫共同建設(shè)。通過查找和相似度處理，剔除重復(fù)冗雜的部分，將有價值的規(guī)整到一起，作為上課時的素材。這樣不但起到了預(yù)習(xí)的作用，還可以提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，減輕教師的工作量的同時，實現(xiàn)了教學(xué)資料庫的優(yōu)化。

將學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行相似化處理，提取其中共性的表達(dá)。在標(biāo)注學(xué)生疑問的地方，請學(xué)生代表用自己的語言總結(jié)作為答案補充。此外，教師用不同顏色的筆記錄學(xué)生關(guān)于知識點的感悟，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的探索過程，同時讓學(xué)生在與同伴交往的過程中產(chǎn)生安全感，為消除學(xué)生的恐懼感提供一個民主、活潑、友好的新環(huán)境和氣氛。在小組合作學(xué)習(xí)的影響下，學(xué)生燃燒起了強烈的學(xué)習(xí)熱情。

教師要將教學(xué)理念從“灌輸”轉(zhuǎn)向“互動”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其在自主尋求項目實施所需知識和資源的過程中，形成自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。在以社交平臺網(wǎng)絡(luò)為主題的課程中，學(xué)生自由選擇，自由地暢想文字，在體驗中激發(fā)了他們的興趣，在愉悅的情感體驗中，各方面能力獲得積極的發(fā)展。

我摒棄了之前的教育理念，采取建立在多元智能觀點上以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，逐步了解了本班學(xué)生對于社交平臺網(wǎng)絡(luò)這個知識點掌握的共性特點和個人特性。教師不能簡單地把孩子看作笨或聰明，而是應(yīng)以鼓勵和表揚為主，挖掘他們的閃光點。

信息學(xué)習(xí)的過程中，互動交流一直是師生關(guān)系的一個難題，例如：在傳統(tǒng)的課堂上，上課的講述方式也是傾向于教師講學(xué)生聽，有灌輸?shù)男再|(zhì)，違背了陶行知老先生“教學(xué)做合一”的教育理念。信息教學(xué)課堂應(yīng)充分利用提問互動、師生合作、趣味搶答的方式，提供學(xué)生反饋問題的時間，讓學(xué)生能夠分享自己的想法。

在信息課堂中，不能因為追求新奇砍掉“干貨”，我的做法是將枯燥的環(huán)節(jié)通過新奇的教學(xué)課堂互動和新鮮的知識，以及拋出問題制造疑問心理來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都興致勃勃，積極主動地參與到課堂中來。課堂結(jié)束之后，依然感到意猶未盡。

教師在教學(xué)的過程中，需要通過教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計別出心裁的教學(xué)環(huán)節(jié)。在上課之前，教師可以通過手機平臺的討論區(qū)進(jìn)行提問，讓每個學(xué)生反饋自己的學(xué)習(xí)情情況。通過提問和聊天的方式引起學(xué)生的注意，也可在討論區(qū)中增加一些關(guān)于社交平臺網(wǎng)絡(luò)的選擇題、簡答題來了解每一個同學(xué)的觀點和想法。

教師的教學(xué)方法和設(shè)計也是十分重要的，豐富有趣的知識在多媒體情境下十分逼真，學(xué)生也可以迅速地進(jìn)入社交平臺網(wǎng)絡(luò)的世界。此外，思維導(dǎo)圖化、學(xué)生主體化、師生之間的互動三管齊下，將學(xué)生對社交平臺網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)效果推向最大化。

總而言之，在多媒體和人工智能化迅猛發(fā)展的時代，基于社交網(wǎng)絡(luò)的高中信息技術(shù)教學(xué)探究趨勢迅猛不可阻擋。雖然這方面的探索尚無定論，但作為一個熱點話題，但是我相信它是當(dāng)今學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式優(yōu)化的趨勢，讓我們拭目以待吧。