情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省南通市虹橋第二小學(xué) 喻 燕

小學(xué)生天性活潑。相對(duì)于一板一眼的傳統(tǒng)授課方式，他們更喜歡寓教于玩樂(lè)之中的教學(xué)形式。在此形勢(shì)下，情境教學(xué)法就不失為一種絕佳的教學(xué)方法。那么，如何才能在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中最大程度地發(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)呢？在此，我僅從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勛陨砝斫馀c認(rèn)識(shí)。

一、以語(yǔ)言情境激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)熱情

語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)不僅能使小學(xué)生更加積極踴躍地參與口語(yǔ)表達(dá)中，還能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交流過(guò)程中逐漸克服羞澀、拘謹(jǐn)不安等負(fù)面情緒，從而更加積極地參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。那么，如何才能在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

在我看來(lái)，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們不妨對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、情感狀態(tài)以及接受程度等進(jìn)行深入了解，在此基礎(chǔ)上選擇創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。比如：在學(xué)習(xí)“In class”時(shí)，我們可以讓學(xué)生以小組為單位，就教室內(nèi)事物（door，window，blackboard 等）進(jìn)行一系列問(wèn)答活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我宣布游戲規(guī)則：能夠流利、準(zhǔn)確地讀出教室內(nèi)每一事物英語(yǔ)名稱(chēng)的小組加1 分，讀錯(cuò)小組不扣分，沉默小組扣1 分。我時(shí)時(shí)刻刻提醒著學(xué)生的比分狀況：“第一小組要加油啊，雖然目前分?jǐn)?shù)不太理想，但是，只要積極搶答，你們還是有機(jī)會(huì)能夠反敗為勝的，加油！”在此類(lèi)語(yǔ)言的帶動(dòng)下，不僅能使各個(gè)小組在濃郁的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中客觀(guān)了解比賽局勢(shì)，更加積極地參與課堂口語(yǔ)練習(xí)，還能極大地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在精彩、有趣的口語(yǔ)交際過(guò)程中感受英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的樂(lè)趣。

與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)課程知識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行交流，使他們?cè)谙嗷贤ㄖ懈邮炀毜乩糜⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)其想法和意愿。比如：在學(xué)習(xí)Unit3 “Is this your pencil?”時(shí)，該課主要講述了pencil，pen，books，eraser，ruler，pencil box，schoolbag 等名詞以及“Is this/that...?”“Are these/those...?”等一般疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)和一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答語(yǔ)句。因此，在教學(xué)中，我們不妨讓小學(xué)生在一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)、應(yīng)答中熟練掌握此類(lèi)英語(yǔ)句式。比如：Is this his backpack ？ ——Yes,it is/No,it isn't等。如此一來(lái)，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)在良好的語(yǔ)言表達(dá)氛圍中有效地提升其口語(yǔ)表達(dá)能力，為此后的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)狀以及課程內(nèi)容等對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)、有效的針對(duì)性輔導(dǎo)，使他們更加積極、主動(dòng)地投入今后的英語(yǔ)口語(yǔ)交際，在充分體驗(yàn)口語(yǔ)表達(dá)樂(lè)趣的同時(shí)積極地投入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而為其口語(yǔ)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如：在小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升期間，教師既可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好等設(shè)置語(yǔ)言情境，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探索意愿和學(xué)習(xí)熱情，也可以通過(guò)與課程內(nèi)容相關(guān)的一些文化背景介紹（如圣誕節(jié)來(lái)源、復(fù)活節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣等），引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)西方文化背景產(chǎn)生初步的理解。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)在教師的關(guān)懷與指導(dǎo)下更好地參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)而在未來(lái)的英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)和生活中獲得更加優(yōu)異的成績(jī)。

二、以多媒體情境激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)欲望

相較于單一的文字，精彩、有趣的畫(huà)面、音頻等多媒體情境往往能夠更好地帶動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿，使他們更加踴躍地參與英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練與提升。那么，如何才能將多媒體情境的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中挖掘出來(lái)呢？

（一）借助錄音培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

小學(xué)生天生具有非常優(yōu)秀的模仿能力。正確的示范、引導(dǎo)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有極為重要的作用。眾所周知，教學(xué)錄音磁帶都是由口語(yǔ)能力一流的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師錄制而成。無(wú)論是在發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性上，還是在發(fā)音的規(guī)范性上，教學(xué)錄音磁帶都是非常完美的。借助這些聽(tīng)力錄音，我們不僅能夠使小學(xué)生在規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式指導(dǎo)下更加熟練地掌握單詞發(fā)音規(guī)則，還能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)的自我表達(dá)，為英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技巧的熟練掌握提供了有效保障。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跟讀、范讀、默讀以及拆分讀等形式來(lái)感受英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的獨(dú)特魅力，使他們更加投入此后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活。

（二）借助配音提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)意愿，我們不妨借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生展示一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際片段，并在學(xué)生熟練人物對(duì)白后關(guān)閉聲音軌道。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面人物表情、動(dòng)作以及字幕提示等模擬角色對(duì)白。借助這一模擬過(guò)程，我們不僅能夠憑借多媒體情境的創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造出精彩、熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效的調(diào)整與調(diào)節(jié)，還能使學(xué)生在模仿影像人物語(yǔ)氣、語(yǔ)速等的過(guò)程中充分感受到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，從而更加積極地投入聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練和提升的過(guò)程。

（三）以視頻激發(fā)學(xué)生的想象力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們還可以將一些與課程主題相關(guān)聯(lián)的視頻畫(huà)面（如英語(yǔ)類(lèi)短片、卡通等）引入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生不僅能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重體驗(yàn)中展開(kāi)更加豐富的想象，還能根據(jù)畫(huà)面、提示信息等更加合理地組織語(yǔ)言的表達(dá)形式，實(shí)現(xiàn)更高效率、更高質(zhì)量的自我表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生將想象轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言描述的同時(shí)，我們既可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，為優(yōu)質(zhì)表達(dá)的實(shí)現(xiàn)做出保障，也可以使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到全身心地投入，進(jìn)而在這種投入中取得令人欣喜的成績(jī)，不辜負(fù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的每一寸光陰。

三、以實(shí)踐情境鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能

實(shí)踐與應(yīng)用既是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，也是提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的最重要途徑。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們想要取得更加理想的教學(xué)效果，就必須在深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提升重要性的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)適用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的實(shí)踐情境，使他們?cè)谏砼R其境的體驗(yàn)中有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師既可以讓孩子們傾情演繹故事中的角色，也可以將一些英語(yǔ)類(lèi)小游戲引入課余活動(dòng)，從而使小學(xué)生在潛移默化中提高其英語(yǔ)表達(dá)能力。比如：在“詞語(yǔ)接龍”游戲中，第一個(gè)人耳語(yǔ)告訴第二個(gè)人一個(gè)單詞，第二個(gè)人又傳給第三個(gè)人……一直傳下去，看看最后一個(gè)人聽(tīng)到的和第一個(gè)人說(shuō)的是不是一樣。該游戲簡(jiǎn)單又好玩，因?yàn)閷W(xué)生在傳遞過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)榘l(fā)音或者聽(tīng)力等問(wèn)題出現(xiàn)誤傳，直到最后出現(xiàn)截然不同的結(jié)果。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言，我們還可以適當(dāng)?shù)靥嵘螒螂y度，將單詞、詞組改成一些簡(jiǎn)單的句子。在諸如此類(lèi)的實(shí)踐情境當(dāng)中，我們不僅能夠創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加積極、踴躍地參與其中，還能使學(xué)生在輕松、愉快的游戲?qū)嵺`中對(duì)單詞、詞組等形成更加深刻的印象，甚至于產(chǎn)生經(jīng)久不忘的記憶，這對(duì)其后的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)大有裨益。

在實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們務(wù)必充分發(fā)揮家長(zhǎng)、家庭的影響力。須知，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭有著不弱于學(xué)校的教育影響力。倘若教師能夠與家長(zhǎng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力勢(shì)必會(huì)在家校聯(lián)合中得到極為有效的提升。比如：某家長(zhǎng)和孩子將周六定為英語(yǔ)交流日，在這一天，他們只通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通，當(dāng)英語(yǔ)難以表達(dá)清楚的時(shí)候，便可以借助肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自身意愿。這種交流方式對(duì)該學(xué)生的英語(yǔ)能力提升產(chǎn)生了非常好的促進(jìn)作用。但是，鑒于家長(zhǎng)英語(yǔ)能力的參差不齊，我們有必要在與家長(zhǎng)交流溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些有效經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能為家長(zhǎng)提供一份更加科學(xué)、合理的英語(yǔ)能力發(fā)展指導(dǎo)，使處在不同家庭環(huán)境中的小學(xué)生能夠在英語(yǔ)訓(xùn)練中得到極大的進(jìn)步與發(fā)展。其實(shí)，很多孩子的父母都是從事教育工作，并且有一些家長(zhǎng)在教育領(lǐng)域內(nèi)的成績(jī)也很優(yōu)秀。對(duì)這部分家長(zhǎng)，我們不妨抱著謙虛好學(xué)的心態(tài)就教育教學(xué)中的問(wèn)題與他們展開(kāi)交流與探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身劣勢(shì)與不足，努力尋找更好的教育思路以及解決策略。與此同時(shí)，對(duì)于那些文化水平較低的家長(zhǎng)，我們也要給予他們耐心、科學(xué)的教育引導(dǎo)，讓他們竭盡全力為小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)創(chuàng)造良好的家庭氛圍以及家庭環(huán)境等。如在家里可以經(jīng)常播放一些英語(yǔ)類(lèi)兒歌，每天陪孩子看一會(huì)兒英語(yǔ)類(lèi)動(dòng)畫(huà)短片，讓他們?cè)诙δ咳镜挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索意愿、學(xué)習(xí)欲望。

總而言之，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們想要學(xué)生憑著扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)獲得更大的進(jìn)步，就必須在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不遺余力地為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們能夠在情境的影響下積極、踴躍地參與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)及相關(guān)語(yǔ)言訓(xùn)練。在此期間，我們亦要與家長(zhǎng)建立高效率的溝通渠道，在發(fā)揮家長(zhǎng)以及家庭影響力的同時(shí)，使家長(zhǎng)能夠在家庭生活中有意識(shí)地為學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)提供良好環(huán)境，助力小學(xué)生英語(yǔ)口能力的綜合提升。