巧借信息技術(shù)構(gòu)建多彩音樂課堂

花姚可欣

摘要：隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化和綜合國力的重要標準。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足學生學習的需要了，為了順應時代的發(fā)展，提升教育的質(zhì)量和水平，應該將信息技術(shù)應用在教學中，通過多媒體設備展現(xiàn)課程的靈活性、情景性，讓學生更加直接的理解課程的內(nèi)容。在音樂教學中融入信息技術(shù)，將使學生對音樂中的畫面、情感有更好的理解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學音樂;教學應用

一、巧借信息技術(shù)營造音樂情景，讓課堂生動鮮活

將信息技術(shù)應用于音樂教學中，通過多媒體視聽覺傳達讓課堂更加生動，可以讓學生更加直觀地體驗到音樂學習的樂趣。與傳統(tǒng)音樂教學方式相比，利用多媒體實施小學音樂教學有著更多優(yōu)勢。多媒體教學可以給學生提供一個更完備的教學環(huán)境。在教師利用多媒體進行教學之后，學生們可以一邊聽，一邊在多媒體設備上看到歌曲展現(xiàn)的情景。多媒體設備是通過對學生視覺、聽覺的刺激，更好地激發(fā)學生內(nèi)在的活力，增加學生對音樂學習的興趣。同時對于歌曲傳達的美好情感將有一個深刻的理解，從而達到培養(yǎng)審美水平的目的。

音樂教學重要內(nèi)容就是歌唱，讓學生有感情的唱歌是教師的教學任務。在音樂教學中，教師應讓學生充分表達自己的情感，更好地演唱歌曲。在教學中，教師應該把課程變成一節(jié)生動形象的音樂課。怎樣才能讓課程生動起來呢？讓音樂課程富有動態(tài)感是很重要的。教師可以利用PPT做出一系列幻燈片，讓學生邊聽邊看，身臨其境的體驗音樂帶來的美感。例如，在蘇少版五年級的音樂課《快樂的嚓嚓嚓》中，這一節(jié)音樂課是為了讓學生學會輕快活潑的演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲活潑明快的情緒。教師可以先讓學生看一段跳舞視頻，然后讓學生有感情的朗讀歌詞，然后詢問一下同學們是否知道歌曲題目中的“嚓嚓嚓”的意思。教師解答完畢后，音樂響起，PPT幻燈片中出現(xiàn)人物跳舞的畫面。教師讓學生一邊觀看幻燈片一邊跟著演唱。演唱完畢后教師對學生進行指導，讓學生更好地理解歌曲，感受歌曲，從而富有感情的演唱歌曲。在這個過程中，教師還可以讓學生組成隊伍，跟著同伴一起表演舞蹈，更好地體驗歌曲帶來的快樂。

二、巧借信息技術(shù)充沛音樂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

在小學音樂教學中運用多媒體技術(shù)進行教學，教師充分挖掘音樂中蘊含的藝術(shù)力量，創(chuàng)設歌曲中的情境，在音樂中加入更多的藝術(shù)元素，通過栩栩如生的畫面、有逼真效果的音響，讓學生充分感受音樂之美，同時也豐富了音樂教學的內(nèi)容，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。學生們通過學習富有美感的音樂課程，不僅激發(fā)了自己的音樂中的情感產(chǎn)生共鳴，也極大地提升了學生的審美水平。

例如，在蘇少版五年級的音樂課《春之歌》中，教師先用PPT軟件制作課件。教師課程介紹前面加入一個春天的圖片或?qū)胍欢未禾斓男赢嬑龑W生的注意力，然后再引入課程。在這個過程中，學生充分被課程吸引，接下來將會全神貫注地跟著教師走。在幻燈片制作過程中，教師應結(jié)合音樂設置情景。如《春之歌》是要讓學生充分體驗到春天之美，感受人與自然的和諧相處，從而讓學生珍惜春天，珍惜時光。所以教師應設置一個春天的動態(tài)畫面。清晨起來，鳥兒動聽的聲音響起，路邊的枯樹悄悄長出了嫩芽，一眼望去，山坡上開滿了五顏六色的花。一切都是那么生機勃勃。在一個陽光明媚的天氣，許多大人帶著自己的孩子出來踏青，草地上有孩子追著蝴蝶奔跑的身影，還有一些孩子比賽放風箏。孩子們跑著、笑著、鬧著，一切都讓人心神向往。這時候鋼琴獨奏響起，學生們一邊聆聽，一邊感受春天之美。

三、巧借信息技術(shù)豐富歌曲教學形式，引發(fā)學生內(nèi)心情感

情感是人類生存成長發(fā)展的重要因素，情感的變化對于人類社會有著極大影響。通過音樂課程的學習來激發(fā)學生內(nèi)心的情感是提高學習效率，促進學生健康發(fā)展的重要途徑。將信息技術(shù)應用于音樂教學，讓學生通過生動活潑的課堂體驗到世界上中種種情感，讓學習更有樂趣，從而讓學生愛上學習，發(fā)揮自己的主觀能動性自覺主動的去學習。

例如，在進行《外婆的澎湖灣》的歌曲教學時，筆者利用歌曲內(nèi)容制作一個多媒體課件。筆者為學生播放了一段視頻：一位老人，獨自坐在家門前，當她看到遠方的海浪一層層翻涌而來，不知不覺想起了少年的時光。畫面轉(zhuǎn)到多年前，一個十幾歲的少女和親人一起去到外婆家。外婆家靠近澎湖灣，環(huán)境十分幽雅。當她們乘著老船夫劃的小船來到外婆家門外，看到外婆拄著拐杖前來迎接。在那些個曾逝去的夏天里，她和小伙伴一起在湖邊玩耍，撿貝殼、互相潑水，回到家后外婆雖然責備她但還是悉心的關(guān)照她的身體，是否被湖水打濕了衣裳，撿了多少貝殼，玩的是否快樂。想到這里，已成為老人的少女陷入了美好的幻想，不知不覺唱起了這首歌——《外婆的澎湖灣》……在視聽氛圍的渲染下，很學生都沉浸在了音樂視頻的故事中，各個都有所動容，借此機會，筆者讓學生通過自己的觀看到的畫面，并結(jié)合自己的理解和感受去分析這首歌里面所蘊含的感情，由于歌曲意境已經(jīng)深深地浸入了學生的腦海，他們各個都積極主動地表達自己的想法。最后筆者再結(jié)合學生們的發(fā)言，指出歌曲中蘊含的友情、親情之愛等，讓學生進一步理解到該歌曲中的表達的深層情感。

結(jié)束語

總之，將多媒體技術(shù)應用于小學音樂教學中，通過視聽結(jié)合的方式讓學生身臨其境，體驗音樂蘊含的自然之美、人文之美，極大的提高了學生的學習興趣，讓學生在音樂的海洋里盡情地翱翔。學生通過多媒體設備的直觀傳達，能更好地理解音樂的內(nèi)涵，體悟到音樂所傳達出的思想，從而激發(fā)學生內(nèi)心的情感，使其感受到音樂的魅力，進而愛上音樂。