高校班主任考核工作探析

王佩

摘要：班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，對(duì)高校人才培養(yǎng)，營(yíng)造優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著不容忽視的推動(dòng)作用。筆者通過(guò)對(duì)高校班主任的考核進(jìn)行分析，找出了當(dāng)前班主任考核中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議，希望為高校班主任考核工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高校;班主任考核;建議

班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，對(duì)高校人才培養(yǎng)，營(yíng)造優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著不容忽視的推動(dòng)作用。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出，高校輔導(dǎo)員和班主任是高校思想政治教育工作的主要力量，是學(xué)生工作隊(duì)伍的骨干力量，要求高等學(xué)校要根據(jù)實(shí)際工作需要，科學(xué)合理的配備足夠數(shù)量的班主任。但實(shí)際工作中很多高校沒(méi)有專(zhuān)職班主任，現(xiàn)任班主任多為專(zhuān)職教師兼任，他們承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)，工作壓力大，投入班主任工作的時(shí)間、精力有限;承擔(dān)班主任工作的老師多為行政要求或職稱(chēng)評(píng)聘需要，工作缺乏動(dòng)力。筆者通過(guò)對(duì)高校班主任的考核現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出了當(dāng)前班主任考核中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議，希望為高校班主任考核工作提供參考。

一、班主任考核工作存在的問(wèn)題

1.工作職責(zé)不夠明確，部分考核形式化。很多高校輔導(dǎo)員與班主任工作雖然按教育部要求進(jìn)行了分工，但因工作內(nèi)容重疊性較高，重點(diǎn)工作指標(biāo)職責(zé)不明確，導(dǎo)致班主任工作積極性不足，考核流于形式。

2.工資待遇偏低，導(dǎo)致班主任對(duì)考核工作不夠重視。班主任多為專(zhuān)職教師兼任，會(huì)給予一定的工作量補(bǔ)貼，因授課與科研任務(wù)增加，以致對(duì)所管理班級(jí)關(guān)心程度欠佳，對(duì)考核也沒(méi)有足夠的重視，給考核工作帶來(lái)了一定影響，考核結(jié)果對(duì)班主任激勵(lì)作用未能充分發(fā)揮出來(lái)。

3.量化指標(biāo)把握有偏差?？己酥笜?biāo)的不匹配與不科學(xué)在很大程度上影響了班主任工作的積極性。在考核實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的考核過(guò)度使用了量化指標(biāo)，比如，按照參加班級(jí)會(huì)議、班級(jí)活動(dòng)、約談學(xué)生的次數(shù)進(jìn)行打分考核，不能反映班主任是否真正解決了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。有的班主任甚至少有工作計(jì)劃，從而導(dǎo)致不能積極主動(dòng)開(kāi)展工作，僅在輔導(dǎo)員組織、學(xué)生組織的各類(lèi)會(huì)議，活動(dòng)中亮相，會(huì)出現(xiàn)部分班主任應(yīng)付工作的情況。

4.考評(píng)主體的不夠客觀(guān)性導(dǎo)致考評(píng)結(jié)果存在爭(zhēng)議。因近些年對(duì)教師科研工作的要求越來(lái)越高，教師教學(xué)科研工作壓力大，管理主體對(duì)所兼任的班主任工作考核重視程度不夠;考評(píng)小組組成成員單一，憑借對(duì)教師的了解打分，主觀(guān)印象打分時(shí)有發(fā)生;因部分考核指標(biāo)不明確，致使考核評(píng)價(jià)工作的公平性也打了折扣。

二、班主任考核工作的改進(jìn)建議

1.明確班主任與輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，合理分工、緊密配合，建立起班主任與輔導(dǎo)員工

作的良好的協(xié)同關(guān)系。首先，明確班主任工作職責(zé)。通過(guò)對(duì)班主任工作進(jìn)行細(xì)化，認(rèn)定班主任的主要工作是學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，如要求掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，能有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育指導(dǎo)工作。其次，列出班主任具體工作：每學(xué)期制定班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)劃;定期聽(tīng)課，了解課堂情況，及時(shí)給出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn);了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的報(bào)名和考試和通過(guò)情況;對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶，降低班級(jí)學(xué)生不及格率;了解學(xué)生四六級(jí)考試的報(bào)名和通過(guò)情況，經(jīng)常深入課堂，與任課教師溝通和聯(lián)系，了解班級(jí)情況等。明確職責(zé)，工作重點(diǎn)突出，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高各自工作效率，增強(qiáng)高校學(xué)生工作管理與服務(wù)的水平。

2.構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，建議抓大放小，量化細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，強(qiáng)化任務(wù)目標(biāo)意識(shí)，并且要根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而提高班主任工作質(zhì)量和管理水平。諸如所帶班級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的獲證率、四六級(jí)通過(guò)率、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的比例、畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)率等均可以作為考核指標(biāo)。為激勵(lì)班主任更好的發(fā)揮指導(dǎo)和督促作用，可在不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同學(xué)期的班級(jí)設(shè)定目標(biāo)，明確各階段班主任工作的主要內(nèi)容。

3.注重過(guò)程管理。因班主任多為教師兼任，教師平時(shí)教學(xué)科研工作壓力大，雖然制定了工作計(jì)劃，但實(shí)施過(guò)程會(huì)面臨諸多困難。管理者要強(qiáng)化過(guò)程管理，定期發(fā)布某一階段班主任的工作要點(diǎn)，督促其完成基本工作。

4.多層次，多角度的進(jìn)行考核，增加考核的公正性。如依據(jù)考核指標(biāo)進(jìn)行打分，輔導(dǎo)員

打分，相應(yīng)班級(jí)學(xué)生打分，班主任自評(píng)相結(jié)合的考核方式。對(duì)于學(xué)生打分部分，應(yīng)采取隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)，網(wǎng)絡(luò)評(píng)議等不記名方式，安排專(zhuān)人組織考核，通過(guò)不同的方式最大程度改善考核效果，使得班主任在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷改進(jìn)工作方法，優(yōu)化工作流程，提升工作水平。

5.將班主任工作考核列入職稱(chēng)評(píng)定，年度考核，充分合理利用考評(píng)結(jié)果，形成長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。將考評(píng)結(jié)果以適當(dāng)?shù)男问椒答?，?yōu)秀的要樹(shù)立標(biāo)桿，予以獎(jiǎng)勵(lì);落后的也要指出不足，明確改進(jìn)方向，促進(jìn)工作不斷發(fā)展。組織優(yōu)秀班主任開(kāi)展工作分享會(huì)，在交流中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)管理方法。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任考核工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，這就要求班主任考核工作要從班主任工作實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整優(yōu)化考核指標(biāo)和方案，完善考核體系，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的良性發(fā)展，充分發(fā)揮其管理育人、教育育人、服務(wù)育人的作用。

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