基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

【摘要】核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課標下各個學(xué)科的主要教學(xué)目標之一。核心素養(yǎng)也是社會發(fā)展和科技創(chuàng)新的重要前提，在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要提高學(xué)生的語文專業(yè)技能，還需要提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);語文;高效課堂

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）31-0083-02

【本文著錄格式】楊粉琴.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].課外語文，2020，19（31）：83-84.

引言

小學(xué)是學(xué)生接觸正規(guī)教育的最初階段，也是學(xué)生思想品格構(gòu)建的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段。隨著新課程改革的推進，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的主要目標之一，這就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不能一味注重學(xué)生學(xué)科技能的學(xué)習(xí)，需要注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的各個方面的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教學(xué)改革迫在眉睫，需要廣大小學(xué)語文教師積極探索和實踐，摸索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

（一）有利于語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的著重點在學(xué)生對語文技能的掌握，隨著新課程改革的推進，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力是新時代對學(xué)生的要求，也就是傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式很難滿足廣大師生的需求。而且，當前多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在語文課堂教學(xué)中，也是注重于提升學(xué)生的語文考試能力和考試成績，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生的成長。在小學(xué)語文教學(xué)中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及理解能力的提升，促使教師在設(shè)計教學(xué)模式的過程中不斷創(chuàng)新，有利于語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要目的是促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。語文能力是語文核心素養(yǎng)的核心，其主要包括語言構(gòu)建和應(yīng)用能力、思維發(fā)展能力、審美能力和文化傳承能力四個方面，在這四個方面促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容分析

（一）學(xué)生語言表達能力

漢語是我國的母語，語言表達能力是語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生在社會中生活的必備能力之一，這也是語文學(xué)科獨有的教學(xué)內(nèi)容，其中口語交際能力是語言能力的最核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，所以，小學(xué)語文教學(xué)在進行課堂教學(xué)過程中，不僅要重視對學(xué)生語文的熏陶，還要重視學(xué)生語言基礎(chǔ)能力的教學(xué)。

（二）學(xué)生語文思維能力

語文核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容是語文思維能力，所有的語言能力都是在特定的思維下形成的，語文思維能力也是學(xué)生心理活動的一種。這一方面強調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言的運用，能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。另外，還有思維品質(zhì)的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性。語文思維能力包括很多方面，有學(xué)生分析能力、理解能力、判斷能力、想象能力和推理能力等多個方面，因此，教師在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生對詞匯和語法的學(xué)習(xí)，還需要重視學(xué)生對語言邏輯思維的理解。

（三）學(xué)生正確審美能力

從審美角度來看待語文學(xué)科，就包含自然美、社會美和藝術(shù)美幾個方面。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，加強學(xué)生的審美教育，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進語文教學(xué)的發(fā)展，所以，語文教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的重要方式。

（四）學(xué)生文化傳承與理解能力

新課標要求，語文教學(xué)中要讓學(xué)生繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。提升學(xué)生的文化視野，增強學(xué)生的文化自覺，促使學(xué)生熱愛中國語言文字，這也是語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

（一）合理設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

語文教學(xué)方式可以是多種多樣的，但是所有的教學(xué)方式順利開展的前提就是激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，因此，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理設(shè)置問題情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進而學(xué)生能夠自主參與到課堂教學(xué)中，通過自身的學(xué)習(xí)和理解掌握語文。比如，在課堂教學(xué)之前，教師可以用問題的形式來引出課堂教學(xué)內(nèi)容，這個問題的設(shè)置需要合理，既不能太簡單，也不能太難，太簡單無法有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，太難會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)的開展，教師要選擇合適的問題，在學(xué)生尋找問題答案的過程中，學(xué)生就能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力的最有效方式是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升之后，學(xué)生對文化的理解和學(xué)習(xí)能力也就相應(yīng)地提高。分組教學(xué)也需要一定的技巧，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進行分組學(xué)習(xí)。當教學(xué)內(nèi)容比較適中，話題是多數(shù)學(xué)生感興趣的，課堂教學(xué)中，教師可以將語文學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生和語文學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分為一組，讓語文學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)能力相對較弱的學(xué)生，實現(xiàn)共同進步。當進行課文內(nèi)容比較生僻的課堂教學(xué)時，教師就需要將語文學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生分為一組，這樣才能夠促使整個小組成員都參與到話題的討論學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生進行自主探究。

（三）深入挖掘教材內(nèi)容，提升學(xué)生審美能力

生活中處處存在美，當前小學(xué)語文教材中也蘊含了很多美的元素，有藝術(shù)美，有人性美，也有自然美，這就要求教師在教學(xué)過程中深入挖掘教材內(nèi)容中的美，將這些美好的元素融合起來，提升學(xué)生的審美能力。深入挖掘教材不僅能夠充分發(fā)揮教材的價值，還可以提升學(xué)生閱讀能力和想象能力，讓學(xué)生充分感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣的同時提升審美能力。比如，在進行名人典故的教學(xué)過程中，教師可以深入挖掘教材，讓學(xué)生感受人性美;在進行自然風(fēng)光課文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合當?shù)氐淖匀伙L(fēng)光進行教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力;在進行建筑類課文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)美，從各個方面提升學(xué)生的審美能力。

（四）強化人文素養(yǎng)教學(xué)，提升學(xué)生文化傳承能力

提升學(xué)生的文化傳承和理解能力也是語文核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在語文教學(xué)中，強化學(xué)生的人文素養(yǎng)教學(xué)，挖掘教材中人文素養(yǎng)精神的內(nèi)涵，促進學(xué)生文化傳承能力的提升。在新時期語文教學(xué)中，人文素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而且語文教材中也蘊含了豐富的人文素養(yǎng)資源，這些人文素養(yǎng)資源具有較高的教學(xué)價值，需要教師深入挖掘和著重教學(xué)。中華文明有著5000多年的歷史，再加上國外優(yōu)秀文化的傳入，有許許多多的優(yōu)秀文化需要學(xué)生傳承，強化學(xué)生的人文素養(yǎng)對學(xué)生的文化傳承能力有促進作用。比如，在學(xué)習(xí)名人典故的時候，教師可以向?qū)W生提問，當偉人成名之前的事件發(fā)生在自己身上的時候，我們會有什么樣的表現(xiàn)，比如司馬光砸缸這一事件發(fā)生的時候，我們會不會表現(xiàn)得跟司馬光一樣鎮(zhèn)靜，讓學(xué)生明白將心比心的人文素養(yǎng)。這樣學(xué)生才能夠把握學(xué)習(xí)過程中的一些關(guān)鍵因素，也能夠體會到他人的困難，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助，在學(xué)習(xí)中提升自身的文化傳承能力。

四、結(jié)語

語文核心素養(yǎng)教學(xué)是新課標下語文教學(xué)的重點之一，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有重要意義，其不僅促進語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，還有助于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，開展小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主探究，深入挖掘教材內(nèi)容，提升學(xué)生審美能力，強化人文素養(yǎng)教學(xué)，提升學(xué)生文化傳承能力，促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

[1]韋珍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].神州，2019，20（18）.

[2]陸靜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].好家長，2019（17）.

[3]瞿森淼.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].新課程（小學(xué)版），2019（7）.

[4]孫冰.立足核心素養(yǎng)打造小學(xué)語文高效課堂[J].現(xiàn)代交際，2019（3）.

[5]祖琴.基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂模式的構(gòu)建[J].課外語文，2018（2）.

作者簡介：楊粉琴，本科，中小學(xué)高級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。