往者不可諫,來(lái)者猶可追——從高考卷談?wù)Z文教學(xué)何去何從

謝晨芳(江蘇省蘇州市常熟外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！?15500)

往者不可諫,來(lái)者猶可追——從高考卷談?wù)Z文教學(xué)何去何從

謝晨芳(江蘇省蘇州市常熟外國(guó)語(yǔ)學(xué)校215500)

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，離其原點(diǎn)越來(lái)越遠(yuǎn)。這其中的主要原因是受到應(yīng)試需要的影響，出現(xiàn)了各種模式化，如模式化的考題、答題、訓(xùn)練和押題。究其原因，和功利是分不開的。所以，現(xiàn)在語(yǔ)文考試要側(cè)重表達(dá)題目的設(shè)置，重視語(yǔ)境中考查語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)采用選做題的形式給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。

理想的語(yǔ)文教育語(yǔ)文教學(xué)的模式化語(yǔ)文考試題目設(shè)置的建議

“理想的語(yǔ)文教育'應(yīng)該從生活中來(lái)'向生命里去?！边@是蘇州市名教師王開東在他的文章中談到的一個(gè)觀點(diǎn)'我非常贊同。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)本身是一個(gè)綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升過(guò)程'可是培養(yǎng)和提升語(yǔ)文素養(yǎng)談了那么多年'不但沒有回歸到原點(diǎn)'反而朝著岔路越走越遠(yuǎn)了。

遠(yuǎn)離語(yǔ)文教學(xué)的初衷'首先表現(xiàn)為一個(gè)詞——模式。

先來(lái)說(shuō)模式化的高考卷。全國(guó)每年有17套之多的各地高考卷'考查內(nèi)容基本一致'無(wú)外乎語(yǔ)言文字運(yùn)用題、文言文閱讀題、詩(shī)歌鑒賞題、現(xiàn)代文閱讀題和作文題'外加文學(xué)常識(shí)的考查和名言名句的默寫。而每年的每個(gè)地區(qū)的試卷基本是保持固定的模式的。一旦形成了固定題型的考查模式'也就歸納出各類題型的答題技巧'逐漸形成了固定的教學(xué)模式。

就拿現(xiàn)代文閱讀來(lái)說(shuō)'高考無(wú)非散文和小說(shuō)。散文和小說(shuō)各有自己的文體特點(diǎn)'根據(jù)文體特點(diǎn)'考查的方向也就定了'出題的題型也就固定模式化了。因?yàn)檫B續(xù)數(shù)年相同的文體和題型'教師和學(xué)生歸納出了應(yīng)對(duì)每種題型的答題技巧。比如'小說(shuō)考查環(huán)境描寫的作用'可以根據(jù)環(huán)境描寫的段落所處的不同位置'來(lái)定每個(gè)題目的答題方向'于是有了一套答題的思路和技巧。這種方法甚至可以普及到試卷中的詩(shī)歌鑒賞題。

再來(lái)說(shuō)模式化的訓(xùn)練。

舉個(gè)例子'如語(yǔ)言文字運(yùn)用題的考查'各地的試卷在字音、字形、詞語(yǔ)(包括成語(yǔ))、標(biāo)點(diǎn)、病句等的命題上基本都采用選擇題形式'導(dǎo)致了這類題目盛多'而高三的學(xué)生一年都在做這類小題。但最終的結(jié)果是'一個(gè)詞語(yǔ)知道了讀音'卻不知道詞義;一個(gè)詞語(yǔ)知道了錯(cuò)字'卻不知道正確的寫法;一個(gè)詞語(yǔ)知道這個(gè)語(yǔ)境運(yùn)用不恰當(dāng)'卻不知道該怎么用才恰當(dāng);一個(gè)標(biāo)點(diǎn)知道這么用是錯(cuò)誤的'寫作時(shí)卻常常忽視標(biāo)點(diǎn);一個(gè)句子知道是病句'寫作時(shí)依舊經(jīng)常出現(xiàn)病句……這就是我們教學(xué)的悲哀。高正確率和高分的取得'只是反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練的條件反射'未必是真正的語(yǔ)文素養(yǎng)。這類題型讓那些靠死記硬背學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勤奮學(xué)生領(lǐng)先于那些懶惰者'但這只是一個(gè)虛浮的勝利。

模式化的考題、答題、訓(xùn)練和押題'究其原因'和功利是分不開的。功利的首要表現(xiàn)就是分?jǐn)?shù)至上'其次是學(xué)習(xí)資料雜多'最后就是頻繁的應(yīng)試。原因眾多而難解'在這就不深入探究了。作為一個(gè)連續(xù)三年教高三的語(yǔ)文教師'我想在高考模式與功利盛行的今天'給我們的語(yǔ)文教學(xué)尋找一條出路。

首先就試題而言'語(yǔ)言表達(dá)題要遠(yuǎn)勝于選擇題'更能達(dá)到考查理解力和表達(dá)力的目的'且能通過(guò)答題情況區(qū)分不同層次的考生。就拿2014年江蘇高考卷上那道漫畫選擇題來(lái)講'出題者想要?jiǎng)?chuàng)新。漫畫題多年未變的就是三個(gè)題型'一是擬題'二是漫畫內(nèi)容的闡述'三是漫畫寓意的理解。這個(gè)本來(lái)很好'考查考生能不能看懂漫畫'但這次偏偏考了個(gè)選擇題。出題創(chuàng)新了'卻未能取得真正的答題效果。單看那個(gè)漫畫'我是看不懂的'但看了選項(xiàng)'就看懂了'答案一目了然。那么是不是真的理解這漫畫了呢?不是'答案是選項(xiàng)提供的'不是我真正的理解。還是傳統(tǒng)的表達(dá)題好'考了考生對(duì)漫畫的理解與語(yǔ)言表達(dá)'得分有梯次差別'才能區(qū)分不同層次的學(xué)生'才是最好的題目。所以'在試題的設(shè)置創(chuàng)新時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎考慮是否遠(yuǎn)離了我們教學(xué)的初衷。

關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的考查'我認(rèn)為這是必要的'但是可以改變一種考查的形式'或者說(shuō)是尋找一個(gè)更恰當(dāng)?shù)目疾榉绞健＝鼇?lái)有人提出將這方面的考題借助提供語(yǔ)境的形式來(lái)考'試題不孤立地考字音、字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)病、語(yǔ)言得體連貫、對(duì)聯(lián)等'而是給這些題目提供一個(gè)情境'比如一段文字或一篇文章'有了語(yǔ)境就有了真實(shí)閱讀感'從而跳出“考試覆蓋面”的禁錮。這個(gè)想法很好'前面剛有人提出'后面2014年的北京卷第一大題就以這種形式出現(xiàn)了。一段文字'考了字音、字形、詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)四個(gè)知識(shí)點(diǎn)'不單一、不孤立、不零散、不封閉。

但是還可以有一種更大膽的考查形式。我們常說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是聽、說(shuō)、讀、寫能力的學(xué)習(xí)'那么我們平時(shí)的高考只是考查了讀、寫的能力'而忽略了聽、說(shuō)的能力'那么為什么就不能在高考中增添這些項(xiàng)目呢?就像英語(yǔ)科目在高考前有口語(yǔ)考試'高考中有聽力考試'語(yǔ)文考試也應(yīng)該要有這方面的考查。首先是口語(yǔ)面試'可以考查讀音、朗讀、表達(dá)和語(yǔ)言交流'就像普通話等級(jí)考試一樣;其次是聽力考試'可以考查字形與語(yǔ)言理解'詞語(yǔ)、病句、語(yǔ)言的連貫得體等都能放入這個(gè)考試中;最后是書面考試'考查閱讀理解、表述能力和寫作能力等。未來(lái)的語(yǔ)文因?yàn)橛辛诉@樣的考試形式'也就能有全方位的學(xué)習(xí)'才不會(huì)深陷于題海中不能自拔'那么'這才是滲透到生命里的語(yǔ)文。

關(guān)于選做題'我非常支持它在試卷上出現(xiàn)。每個(gè)人都會(huì)因?yàn)殚喿x習(xí)慣、家庭社會(huì)接觸等而表現(xiàn)出不同的知識(shí)面'試卷上固定的唯一的題目'其實(shí)是對(duì)一些人的某些知識(shí)的否定。比如名句的考查'2014年上海卷以八句句子任選六句作答的形式出現(xiàn)'考生選擇的余地就較大了。另有一種形式'2014年全國(guó)大綱卷'首先是兩個(gè)大題任選一題默寫'而它考查的方式不是給出一句提示'填出上或下的另一句就可以'是先給語(yǔ)境'然后作答。例如'“《游山西村》中'既是描寫實(shí)景實(shí)感'也可形容有困窘步入佳境的一種境界”是語(yǔ)境提示'然后讓考生默出是哪句詩(shī)句。這兩種考查方式'后者更可取。因?yàn)樗粌H給了考生選擇的余地'而且讓考生知道了在什么樣的語(yǔ)境中該用什么樣的名句'也就是考查了考生的一個(gè)名句應(yīng)用能力'這相比只考名句接句顯得更有實(shí)際價(jià)值。另有更好的一種考查方式是'提供一個(gè)語(yǔ)境'讓考生來(lái)思考在這個(gè)語(yǔ)境中可以有什么名句來(lái)形容'答案是豐富多彩的'教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

如果試題做到了變化更新'考試方式做到了多樣化'那么教學(xué)也必然會(huì)跟著前行。閱讀中'我們會(huì)鋪開一個(gè)廣度'就像一份高考卷'涉及古文、詩(shī)歌、現(xiàn)代文、基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、中外作品等方方面面;理解上'我們會(huì)挖掘一個(gè)深度'就像一首古詩(shī)的欣賞'從了解作家的經(jīng)歷時(shí)代的背景開始'深入到他創(chuàng)作的目的'與詩(shī)人的靈魂相遇;實(shí)踐中'我們會(huì)探尋一個(gè)寬度'在聽、說(shuō)、讀、寫各方面發(fā)展'培養(yǎng)一種“大語(yǔ)文”素養(yǎng)。即使我們的教學(xué)達(dá)不到古人“百家爭(zhēng)鳴”的意境'也要做到葉圣陶先生說(shuō)的“自能讀書'不待老師講;自能作文'不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)'乃為教學(xué)之成功”。

漆永祥.關(guān)于語(yǔ)文高考改革的幾點(diǎn)淺見［J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2014(1).

(責(zé)編張翼翔)