中職計算機教學中學生實踐能力提升策略

蘇曉云

【摘要】中職專業(yè)發(fā)展一直受到我國重視，特別是國家相關政策頒布后，中職培養(yǎng)實踐人才的教育方針得到了進一步發(fā)展。中職計算機專業(yè)需要教師將理論知識和實踐知識結合起來教導學生，這樣才能有效提高學生計算機能力。目前中職計算機教學中，教師更注重培養(yǎng)學生理論知識，導致學生缺少一定的實踐能力，進而阻礙了學生計算機實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生日后發(fā)展。

【關鍵詞】中職計算機;實踐能力;提升策略

引言

教師對學生講解計算機知識時，經常會根據書本上的理論知識進行講解，這在一定程度上就降低了學生對計算機學習的積極性，特別是中職學生目前正處于活潑好動的階段，教師如果不能激發(fā)學生對課堂的興趣，將會直接影響學生對課堂的專注能力，導致學生對計算機知識掌握不扎實，進而影響學生計算機知識實踐應用能力。

一、豐富中職計算機教學內容

教師進行計算機知識講解時，常常會選擇以理論知識作為課堂中點，但當學生的探索興趣和基礎沒有建立起來時，教師選擇理論知識為計算機專業(yè)課程切入點不能很好地帶動學生學習積極性，對此，教師需要改變單一的理論知識教學，要對計算機課堂教學內容進行豐富，駕駛適當的實踐內容，以此來加強學生對計算機的學習積極性。

比如，教師在為學生講解《認識微型計算機》這一內容時，教師知識根據書上的圖片和理論知識很難讓學生直觀性的感受到這一內容，因此，教師在講解的過程中，可以將相關設備帶入課堂中，這樣教師可以一邊講解一邊演示，讓學生對實物進行觀察，從而加強學生對知識的認同感。教師還可以帶多臺設備去讓學生進行觀察，將學生組成小組，每個小組都有一臺設備，這樣就能讓學生在學習的過程中進行探討，從而加強學生對這一知識的掌握，在學生遇到這一知識的實踐時，學生的知識運用能力也會有所提高。

二、創(chuàng)新中職計算機教學方法

教師在教導學生學習相關計算機知識時，可以從教學方法去進行改善，教師之前的教學方式常常是自己在講臺上進行講述，很少和學生進行互動，這種教學方式容易讓教師沉浸在自己的教學思維當中，不容易關注到學生的情況，此外，教師和學生互動少，也容易造成學生走神，進而降低計算機課堂質量。教師想要該表這種情況，可以從自身的教學方法開始轉變，將學生當做課堂主體，設計教學計劃是也要為要學生去進行教學環(huán)節(jié)制作，這樣才有利于提高學生計算機學習效率。

比如，教師在引導學生學習《計算機軟件及其使用》這一內容時，教師可以通過多媒體來為學生講述《認識軟件》這一知識，這樣教師能讓學生通過多媒體，直觀的了解到軟件的特征和情況。之后教師可以將學生分成小組，然后先讓小組互相監(jiān)督組員解釋軟件的意義，一次來確保所有學生對這一知識掌握牢固。教師還可以通過游戲法來加強學生對這一內容的積極性，教師可以以小組為單位讓小組輪流背誦相關知識，過關的小組加一分，沒有過關的小組減一分，教師采用這樣的緩解讓學生對知識進行掌握，這樣教師能夠根據學生的好勝心，以此激發(fā)學生對知識的積極性。教師在為學生講解《了解知識產權與版權保護》這一內容時，教師也可以讓學生通過角色扮演來設計相關的場景去進行模擬，這樣將會激發(fā)學生對這一環(huán)節(jié)的興趣，教師可以讓學生對知識產權和版權進行辯論，讓學生了解在什么情況下屬于侵權行為。學生通過辯論賽，對這一內容也會了解的比較多，進而提高學生對這一知識的掌握程度。

三、建立計算機教學資源平臺

教師在教導學生進行計算機知識學習時，需要有大量的上機操作步驟去支撐學生對相關內容的掌握，但教師加強學生上機操作會浪費大量的上課時間，這就導致教師教學進度緩慢，學生不能根據教學計劃進行計算機深入學習。教師想要改變這一情況，就需要為學生建立刻下實踐環(huán)境，這樣才能保證學生能夠效提升計算機實踐能力。

比如，教師在為學生講解《電子表格處理軟件應用》這一內容時，因為涉及到的內容較多，教師在引導學生進行學習時，很難預留課上時間讓學生去進行時間練習，因此，教師可以為學生申請建立計算機知識資源平臺，當平臺建立好后，學生自己進行實踐操作時，遇到不會的可以去計算機資源平臺上查找操作信息，這也在一定情況下保證了學生在遇到問題時能夠有方法進行解決，同時，學生在查詢的過程中也能增強學生的創(chuàng)造性思維，進而提高學生實踐能力。

四、重視學生計算機實訓活動

學生思維能力發(fā)展會受到動手能力影響，所以教師在引導學生學習計算機技術時，一定要保證學生能夠靈活運用所學知識，因此教師要注重學生實踐練習，讓學生經常性的進行上機操作。學生只有加強練習才能提高計算機實踐能力，同時，學生計算機實踐能力的增強，也能增加學生對計算機學習的自信心，進而提高學生學習動力。教師在教學時要在課堂上預留出足夠的實踐時間，保證學生能都對所學知識進行及時性練習，進而加強學生對知識的掌握能力。

比如，教師在引導學生學習《制作Word表格》時，教師就可以讓學生跟隨自己的講解去進行操作，這樣才能保證學生能夠清楚上機操作步驟，而且學生跟隨教師的講解去進行實踐，也能增強學生對知識的了解，進而提高學生對知識的靈活應用程度。教師還可以在課程結束后為學生預留相關的作業(yè)。教師在留作業(yè)的時候一定要根據學生的基礎進行設計。學生存在一定差異性。教師講過的知識，不同學生是有不同理解的，所以教師可以將學生氛圍三個層次，然后讓學生自己選擇符合自己的層次，這樣學生在進行實踐操作時，不會打擊到學生的自信心，相反，當學生將教師預留的作業(yè)完成時，學生還會感受到較大的成就感，進而增強學生對計算機的興趣。教師也可以為學生設計難一點的小組作業(yè)，設計時將學生之前學到的知識都涉及進去，這樣學生在完成作業(yè)時會進行小組討論，在討論的過程中也將增強學生計算機實踐能力。

五、結束語

教師想要提升學生實踐操作能力，就讓要學生進行上機實操，這樣學生才能及時將所學知識運用出來，從而加深學生對所學知識的印象。教師還可以采用不同的教學方法，以此激發(fā)學生學習興趣，這有助于增加學生學習動力，對學生計算機實踐能力提升也會有較大幫助。教師還應照顧到不同基礎的學生，這樣才能為學生簡歷學習自信心，進而加強學生計算機實踐能力。

參考文獻

[1]譚桂芹.中職計算機教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（12）：120-121.

[2]馮海玲.中職計算機教學中學生實踐能力的培養(yǎng)初探[J].科技風，2019（34）：32.