小學(xué)低段學(xué)生注意力的培養(yǎng)

劉青

【摘要】低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，和智力之間并沒有太大的聯(lián)系，通常情況下是因為注意力不集中，精力不夠旺盛所導(dǎo)致的。眾所周知，大腦想要實現(xiàn)一系列思維活動的感知與記憶，必須要保持良好的注意力。對于學(xué)生來講，注意力是他們心靈的窗口，同時也是實現(xiàn)未來發(fā)展的唯一憑證。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低段學(xué)生;注意力;培養(yǎng)

一、上課伊始，轉(zhuǎn)移注意

大多數(shù)時候，學(xué)生的注意力在上課之前，往往會停留在其他有趣的事情上，為了能夠讓學(xué)生及時的將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，教師需要采取一定的教學(xué)手段。

1、巧設(shè)懸念，提出問題。對于低年級的學(xué)生來講，好奇是他們的天性，教師在教學(xué)過程中一定要抓住學(xué)生的這一特征，對學(xué)生展開好奇心的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時的將注意力集中過來。

2、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景。人們在日常生活中，注意力往往收到一些變化食物的影響，這些事物能夠在瞬時間吸引學(xué)生的興趣。特別是對于低年級的學(xué)生而言，這種方式的效果更加明顯。教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，利用生動形象的動畫或圖片來吸引學(xué)生的注意力，另外還可以增加一些音樂或游戲，這樣的方式下，學(xué)生就能迅速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡快的適應(yīng)當前的課堂氛圍。

二、課中抓住注意的有效時間進行教學(xué)

低年級學(xué)生在課堂上的注意時間是十分有限的，教師應(yīng)該時刻意識到，如何采取有效的方式，將這一寶貴的時間利用起來，使這段時間在課堂上發(fā)揮最大的價值。

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂對于學(xué)生的而言是非常不利益，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師過于在意自己的地位，經(jīng)常是單一的進行知識傳授，學(xué)生成為被動接受知識容器，這樣的課堂教學(xué)不僅學(xué)生無法將自己的主動性表現(xiàn)出來，而且也浪費了老師的苦心，雖然在傳統(tǒng)課堂教學(xué)期間也有教師的提問環(huán)節(jié)，但是這樣的互動能夠參與的人數(shù)很少，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不夠集中，很有可能導(dǎo)致其處于游離的狀態(tài)。

新課程標準實施以后，對于學(xué)生在課堂中的主體地位給予了高度重視，那么什么是學(xué)生的主體地位呢。實際上就是要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，主動的進行學(xué)習(xí)，積極的參與課堂學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該有權(quán)利將自己的看法表達出來，分享自己的感受。其實在教學(xué)過程中，很多問題的解決方法都是多樣化的，如果學(xué)生能夠言之有物的將自己的想法表達出來，那就是值得鼓勵的。教師要對正確的答案給予肯定，也要對錯誤的答案給予激勵，學(xué)生很多時候往往是在教師的鼓勵下實現(xiàn)了突破的，如果他們由不想動腦的想法，那么很有可能與教師的態(tài)度有關(guān)。

2、發(fā)揮教師的個人魅力。教師一定要充分的個人魅力對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，關(guān)于教師的吸引力主要包括以下幾點。

首先，教師要對自己教學(xué)過程中語言格外注意，講課過程中要保持聲音洪亮，所使用的語言要與學(xué)生的年齡特征相符合，小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡比較小，對于知識的接受程度也比較低，所以教師盡可能要利用簡單通俗的語言來進行講課，要保持輕松且親切的語調(diào)，使學(xué)生感受到教師的和藹可親，進而愿意和教師拉近距離，彼此之間成為良師益友。

其次，教師本身要由淵博的知識，科技的迅速發(fā)展，讓越來越多的現(xiàn)代學(xué)生可以接觸到認知以外的事物，所以如果僅僅利用書本知識來進行教學(xué)，不僅

3、教師應(yīng)加強對學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生在課堂中的注意力實際上與教師的關(guān)注度之間有著直接的關(guān)系，教師一定要給予學(xué)生充分的關(guān)注，特別是針對低年級的學(xué)生來講，教師必須做到時刻提醒，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在思維游離的情況，教師就要及時的提醒和糾正。有些學(xué)生很會察言觀色，一旦教師利用延伸來警告，他們就能自覺的改變狀態(tài)，開始聽課，當然也有一些學(xué)生，對教師的警告目光視若無睹，或者根本毫不在意，那么這時候，教師就需要利用肢體語言，觸碰學(xué)生，使其能夠注意到自己的錯誤行為。教師還要在班級里樹立起榜樣的力量，讓坐的最好、聽的最好的同學(xué)得到獎勵與表揚，發(fā)揮榜樣的帶頭作用。其實很多時候教師的一個眼神，一句鼓勵，甚至是一個微笑，對于而言都是鼓勵的力量，利用這樣的方式與學(xué)生進行情感交流，勢必會逐漸提高學(xué)生的注意力，強化教學(xué)質(zhì)量。

三、注意出現(xiàn)分散時，適當進行調(diào)整

低年級學(xué)生的注意力集中時間是非常有限的，通常在15分鐘左右，如果教學(xué)內(nèi)容過多，就是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)集體注意力分散的現(xiàn)象，如果教師還是采用個別的提醒或關(guān)注就很難發(fā)揮效果了，因為學(xué)生已然失去了興趣點，需要新的額事物對感官進行刺激。

可見想要保障學(xué)生在低年級就保持滿分的注意力是非常困難的，但是教師要知道如何將這段有限的時間發(fā)揮出最大價值很重要，提高課堂效率也不再是是困難的事。

總結(jié)：總而言之，小學(xué)低年級學(xué)生在對其注意力的要求上不能太嚴格，教師除了利用豐富有趣的課堂活動來吸引學(xué)生的注意力之外，還可以給予學(xué)生更多的關(guān)注，幫助他們價格注意力的維持時長提升，未來教學(xué)期間，教師還可以設(shè)置一些活動對學(xué)生注意力進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的注意力品質(zhì)，打造更高效的課堂。

參考文獻：

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