高校應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策探討

張弋

摘?要：應(yīng)用寫作具有實用性強、關(guān)聯(lián)性多的課程，所涉及學(xué)科知識較多，在應(yīng)用文協(xié)作過程中需結(jié)合理論知識和實踐經(jīng)驗，該課程的教學(xué)目的是提升寫生應(yīng)用文寫作水平。因此近年來國內(nèi)高等學(xué)校紛紛設(shè)定此課程，但總體而言，學(xué)生所獲得的收獲仍然不多，往往出現(xiàn)“一看就會、一寫就錯”的情況，因此高校應(yīng)將為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的棟梁人才作為目標(biāo)，這就需要向?qū)W生強化人文社科知識，通過校園教學(xué)的方式使得學(xué)生可以提高文字表達能力，并以此完成高校教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校?應(yīng)用寫作?教學(xué)現(xiàn)狀?對策

中圖分類號：H193.6?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

“應(yīng)用寫作”具有實用性強、關(guān)聯(lián)性多的綜合學(xué)科，也是高校普遍開設(shè)的公共課。應(yīng)用寫作是過往基礎(chǔ)寫作的進一步延伸，也是其余學(xué)科專業(yè)進行寫作的一項基礎(chǔ)技能，該課程具體教學(xué)內(nèi)容為講解、傳授應(yīng)用文寫作，強調(diào)夯實學(xué)生寫作基本功，使學(xué)生能夠有效掌握寫作技能，是現(xiàn)階段高等院校中的常規(guī)公共必修課之一。學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的具體目標(biāo)可以分為下述兩方面：首先，能夠提高學(xué)生文章寫作水平，在崗位工作中可以增強工作技能;其次，能夠提升綜合素質(zhì)，特別是文化層面素質(zhì)。高校學(xué)生在走上社會之后，可在工作中靈活運用應(yīng)用文寫作技能，實現(xiàn)以文輔政，使得自身崗位競爭力得到加強，也可在生活中結(jié)合應(yīng)用文寫作技巧，提升處理各項事情的能力，提高人際交往水平。應(yīng)用寫作課程的具體教學(xué)任務(wù)為介紹和表述應(yīng)用文寫作的規(guī)律、技巧，講解與應(yīng)用文體相關(guān)的寫作特征，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)應(yīng)用寫作的興趣，進而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、高校應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對應(yīng)用寫作重要性缺少認(rèn)知，忽視學(xué)生母語表達水平提升

目前大多數(shù)高等學(xué)校對英語的教學(xué)非常關(guān)注，特別是將等級考試作為一項評價學(xué)生水平的指標(biāo)，這使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視度提高，校園內(nèi)晨讀的聲音也均是英語，在等級考試來臨前，學(xué)校內(nèi)英語學(xué)習(xí)氛圍高漲。但高校學(xué)生普遍對應(yīng)用文寫作的重要性缺少認(rèn)知，并未對其投入較多學(xué)習(xí)精力，不光理工專業(yè)學(xué)生寫作水平不高，連文科學(xué)生的應(yīng)用文寫作也往往不能達標(biāo)，英語四六級考試中也同樣存在英語作文題，不少學(xué)生對此較為頭疼，英語教師也對學(xué)生寫作能力不佳而非常煩惱，但實際上英文寫作和漢語寫作具有較高相通性，因此需要在漢語寫作水平提升之后，才能更好完成英文寫作任務(wù)。

2.重理論輕實踐，學(xué)生缺乏實踐訓(xùn)練

國內(nèi)大多數(shù)高等學(xué)校已設(shè)置寫作課，但在學(xué)科教學(xué)時，存在重視理論知識傳輸，忽視實踐運用訓(xùn)練，造成不少學(xué)生理論水準(zhǔn)較高，但由于欠缺訓(xùn)練經(jīng)驗，造成在實際寫作中面臨較多困難。在過往的高校教學(xué)過程中，不光教師會對學(xué)生應(yīng)用文寫作實踐有所忽視，學(xué)生也往往缺少足夠的激勵機制，對應(yīng)用文寫作實踐訓(xùn)練的參與度不高。

3.教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

從整體角度而言，應(yīng)用寫作屬于具有較強針對性的課程，且在寫作過程中具有一定創(chuàng)新性，但在高校教學(xué)時，不少教師片面認(rèn)為并無足夠的教學(xué)意義，且不光難教，學(xué)生也較難充分掌握。這就造成盡管應(yīng)用寫作教學(xué)已存在較長時間，但仍主要通過教師被動灌輸?shù)姆绞酵瓿芍v授，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境較為枯燥，往往教師講得很累，學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)興趣。

4.網(wǎng)絡(luò)抄襲成風(fēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)動力欠缺

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及，學(xué)生不光可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中進行學(xué)習(xí)，也可以接觸到網(wǎng)絡(luò)秘書、文案之家等網(wǎng)站，只需要輸入題目或關(guān)鍵詞，就可以搜尋到很多應(yīng)用文，這使得學(xué)生可以非常方便地以“取巧”的方式完成課堂作業(yè)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)動力也隨之下降。甚至部分學(xué)生覺得在互聯(lián)網(wǎng)平臺中進行抄襲就可以完成學(xué)科作業(yè)，因此在課堂學(xué)習(xí)中較難集中精神聽講。

二、高校應(yīng)用寫作教學(xué)的優(yōu)化對策

1.學(xué)校要重視 應(yīng)用寫作教學(xué)

第一，學(xué)校需充分展現(xiàn)主導(dǎo)作用，意識到應(yīng)用寫作是高校學(xué)生必須具備的一項專業(yè)技能。在學(xué)校注重應(yīng)用寫作課程教學(xué)后，才會通過投入更多資源、提高師資力量、促進課程改革、組織應(yīng)用寫作比賽等方式，在校園內(nèi)營造積極的應(yīng)用寫作環(huán)境。第二，需要引導(dǎo)教師推動應(yīng)用寫作專業(yè)化，加強教學(xué)團隊建設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并為學(xué)生提供與應(yīng)用寫作相關(guān)的社會實踐機會，要求學(xué)生通過寫作練習(xí)的方式提升應(yīng)用寫作水平。應(yīng)用寫作教師需注重課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與度，且需要結(jié)合自身寫作經(jīng)驗和社會閱歷，將理論知識和實踐內(nèi)容相結(jié)合，確保能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，加強實踐指導(dǎo)

教師在實際教學(xué)過程中，可采取案例教學(xué)法的方式，在課前備課時將生活中常見的實例融入課堂文稿中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，可將最近公務(wù)員考試中的題目在課堂中進行討論，或?qū)r事新聞引入課堂，以鼓勵學(xué)生之間形成討論，并主動了解如何正確行文。教師也可創(chuàng)新教學(xué)模式，運用角色扮演法的方式為學(xué)生提供創(chuàng)作平臺，使得學(xué)生可以體驗到角色變換，例如，教師可組織開展“企業(yè)模擬招聘”的活動，設(shè)定招聘過程中的各崗位由學(xué)生扮演HR、人事助理等，學(xué)生可結(jié)合具體招聘內(nèi)容選擇如何行文。角色扮演法可以顯著提高學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向進行寫作的內(nèi)容，使得學(xué)生文書制作水平大幅提升，并強化學(xué)生責(zé)任心和崗位自豪感。

3.注重實踐能力的訓(xùn)練

2007年，我國教育部出臺與高校教學(xué)改革相關(guān)的意見性文件，明確指出要充分注重實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，強調(diào)提升學(xué)生實踐水平的重要性，指出在后階段教學(xué)過程總需提高實驗、實習(xí)、實踐等教學(xué)課時，注重畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作，尤其需要強化與本專業(yè)相關(guān)的實習(xí)工作開展。實踐是學(xué)生理論知識運用的直觀體現(xiàn)，應(yīng)用寫作是一項實踐性非常強的學(xué)科，所具備的綜合性和實用性能夠直觀反映在寫作內(nèi)容中，這就需要協(xié)作人員具備足夠的寫作經(jīng)驗與生活素材。高校學(xué)生直接接觸應(yīng)用文寫作的機會并不多，且往往欠缺足夠的實踐經(jīng)驗，僅憑借知識進行寫作，往往較難提升其整體寫作水平，因此教師在課堂教學(xué)中即需要注重理論傳授，也需要根據(jù)學(xué)生實踐行為完成素材積累，以切實提升應(yīng)用文寫作實踐訓(xùn)練效果。

結(jié)語

傳統(tǒng)民族文化是民族長期發(fā)展進步過程中的精神傳承，而文章典籍可以視作為民族文化的一項主要載體。應(yīng)用文具備足夠的實踐性，能夠客觀展現(xiàn)出社會形態(tài)，并有效作用于社會生活，為文化進步帶來推動力。高等院校設(shè)置應(yīng)用寫作課程，能夠有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是可以促進學(xué)生語言文字表達水平提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人和任課教師應(yīng)強化學(xué)生應(yīng)用寫作意識，激發(fā)學(xué)生參與應(yīng)用寫作的積極性，為學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻

[1]陳培霞.高校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革淺探[J].課外語文（上），2020（6）：99-100.