在初中化學實驗課堂中運用“微課導學”的方法

楊金壽

化學是初中新加入一門學科，學生在剛接觸是會有較大的興趣。尤其是有趣的化學實驗，會引起學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生化學學習的欲望。但是在傳統(tǒng)教學的限制下，大部分的化學實驗都是以老師口述的形式展現(xiàn)的，這很難讓學生充分感受到化學的魅力，并且這種單一的方式也很容易讓學生失去學習興趣。此外，在教學過程中，部分老師往往都只注重學生的學習成績，而忽略了對學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就算學生取得了較高的化學成績，但是對于化學的理解也只是浮于表面，很難有深刻的認知。微課是一種新興的教學手段，老師將學生將要學習的內(nèi)容錄制成小視頻，對學生進行教學。微課的內(nèi)容豐富，形式新穎，很受學生的歡迎。而且微課可以打破傳統(tǒng)課堂時間和空間的限制，讓學生隨時隨地進行化學學習，有效提升學生的化學學習能力。而且微課的內(nèi)容也具有針對性，可以依據(jù)學習能力不同的學生制作出不同的內(nèi)容，讓每個層次的學生都可以更好的進步?！拔⒄n導學”就是以微課為載體形成的一種新的教學模式，“微課導學”可以有效幫助學生提高自主學習能力，并且有助于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提升教學質(zhì)量和教學效果。

一、“微課導學”簡述

“微課導學”是一種新型的教學模式，其主要作用是對“研學后教”以及“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效補充，學生可以通過微課對所學課程進行有效的預(yù)習，然后在經(jīng)過老師的教導，很更容易吸收。此外，微課作為新型的教學模式，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。在“微課導學”環(huán)境下，老師應(yīng)當對教材中涉及到的內(nèi)容進行深入準確的剖析，然后制成高質(zhì)量的教學視頻，學生可以通過對視頻中教學內(nèi)容的觀看掌握所學知識。并且在這一過程中，學生的自主學習能力和思維創(chuàng)新能力會有很充足的長進?！拔⒄n導學”主要是通過三步教學法來實現(xiàn)教學效果的。首先，老師在分析了教材中的知識制作出視頻后，學生可以通過視頻觀看有一個提前的了解，微課作為預(yù)習的良好手段，學生在觀看過程中產(chǎn)生問題，在通過課堂老師講解，有助于更充分的理解吸收知識。其次，微課作為一種短視頻形式，與書本上的知識比起來有著很明顯的優(yōu)勢。微課可以更好的吸引到學生的注意力，讓學生更加專注微課中的視頻內(nèi)容。對比于傳統(tǒng)的課堂氣氛，微課的應(yīng)用顯得更加輕松，學生與老師之間也可以形成互動，學生在輕松快樂的學習氛圍中實現(xiàn)學習的進步。最后，微課還可以應(yīng)用于學生的課后復(fù)習階段。在每節(jié)課結(jié)束后，老師讓學生對問題進行反思，對于遺忘或者是依舊不太理解的問題，可以通過觀看微課進一步理解問題，有助于課堂知識的鞏固。

二、“微課導學”在初中化學實驗課堂的應(yīng)用

（一）針對教材，制作教學內(nèi)容

在制作教學內(nèi)容之前，初中化學教師應(yīng)當對學生的實際心理需求進行有效分析，這樣制作出來的內(nèi)容才會有針對性，同時，學生也會對這樣的內(nèi)容感興趣。有效內(nèi)容的制作可以為學生梳理出一條有效的學習道路，讓學生更加主動的去學習，久而久之，學生也會養(yǎng)成自主學習習慣，從而提升教學效率。另外，老師應(yīng)當為學生制作出微課導學的內(nèi)容，并引導學生進行課前預(yù)習。通過預(yù)習，學生可以大致了解到課堂內(nèi)容，并且在預(yù)習的過程中會產(chǎn)生疑問，帶著問題進行學習，學到的知識會有更加深刻的印象。在這一過程中，學生的思維能力也能得到有效的鍛煉。通過“微課導學”的教學方式，能夠使學生根據(jù)實驗過程中的問題進行有效分析。學生通過微課觀看了解到實驗反應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象，便會進一步思考發(fā)生這種化學反應(yīng)的原因是什么，其中涉及到的物質(zhì)的性質(zhì)是怎樣的，在思考過程中，學生的思維始終保持在課堂之上，而且這種主動的方式有著更好的效果。相比于老師將學生的思維固定在課堂內(nèi)，顯然這種方式有著更好收益。而部分學生在課堂上沒有理解的內(nèi)容，課后依然可以通過觀看“微課導學”進行復(fù)習和學習。所以，老師應(yīng)當引導學生進行課后復(fù)習，課后復(fù)習是對課堂知識的又一次強化，在復(fù)習過程中學生會對知識徹底吸收，從而對化學知識有一個更加準確的了解。利用“微課導學”可以有效降低學習難度，從而使初中化學實驗課堂教學效率顯著提升。

（二）引導學生學習，提高學生探究能力

比起被動的學習，在激發(fā)學生學習動力，讓學生積極主動的學習會更有效果。所以在初中化學實驗課堂教學中，老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的角色，從課堂的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，指引學生在學習的道路上自主前行。微課就是一種很好的輔助手段，學生通過對微課視頻進行有效觀看，了解到與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識，在“微課導學”和老師的共同指引下，學生可以有效完成課堂內(nèi)容的學習。在學生遇到實驗困難時，老師可以指引學生通過觀看微課進行思考。此外，還可以在觀看過后讓學生組成小組進行討論，對問題探究與分析，進而是問題能夠有效解決。對于依舊難以解決的問題，老師可以加以指點，讓學生明白問題的關(guān)鍵所在，從而將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識。學生在“微課導學”的引導下，會慢慢養(yǎng)成自主學習和問題探究的能力，而在問題解決過程中，學生的學習自信心和積極性會有很大的提升，從而感受到化學學習帶來的樂趣，最終使學生的化學實驗水平取得整體進步。

（三）進行課后復(fù)習，鞏固學生知識基礎(chǔ)

在學習過程中，有效的復(fù)習是非常重要的。課后復(fù)習可以鞏固課堂上學到的知識，讓學生有一個更透徹的理解。此外，在后續(xù)的復(fù)習過程中，也能幫助學生融會貫通學到的知識，形成一個知識體系，讓學生可以更好的運用學到的化學知識。微課是一種良好的復(fù)習手段，其內(nèi)容簡短具有針對性，老師可以將所要復(fù)習的知識總結(jié)起來，融入微課中，學生通過觀看可以有一個更好的復(fù)習效果。因此，老師應(yīng)當了解到學習過程中產(chǎn)生的重點和難點，利用“微課導學”進行有效總結(jié)，在每次課堂完結(jié)后，引導學生進行課后復(fù)習。而在一段時間后，對這段時間學過的知識進行總結(jié)，引導學生進行復(fù)習，讓學生對過往的知識回顧總結(jié)，有助于化學實驗基礎(chǔ)知識的鞏固，從而使學生的化學實驗水平取得切實的進步。

初中化學學習對于學生來講非常重要，但是由于課堂內(nèi)容和模式的限制，教學效果往往不甚理想?！拔⒄n導學”造初中化學實驗課堂中有著非常重要的意義，它可以有效提升學生的自主學習能力，激發(fā)學生的化學實驗興趣，讓學生主動投身于化學實驗之中。在學習過程中，老師利用“微課導學”引導學生進行課前復(fù)習，課中引導以及課后復(fù)習，可以極大的提升學生的化學實驗水平，在這一過程中學生的自主探究能力以及創(chuàng)新思維能力都得到有效的鍛煉，使得課堂質(zhì)量和效果有了很大的提升。