“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在中職學校班級管理中的應(yīng)用研究

摘?要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)的不斷發(fā)展，為中職班主任工作開辟了新的育人模式。筆者從創(chuàng)設(shè)班級管理新環(huán)境、開辟班級管理新模式、搭建班級交流新平臺、完善班級評價新體系等方面展開論述，為班級管理和學生發(fā)展提供了一個個性化的舞臺，讓班級管理工作走向開放、多元和高效;讓學生的德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，綜合職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)?班級管理?交流互動?綜合評價

中圖分類號：G12?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

為加快我國教育信息化發(fā)展，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等新型技術(shù)的發(fā)展實際，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，文中指出：通過教育信息化2.0行動計劃的具體實施，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的復合型人才培養(yǎng)新模式。國家層面新政策的出臺，為教育現(xiàn)代化發(fā)展指明了方向，隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域中的不斷滲透，亦為中職學校班主任工作開辟了新的工作模式和育人平臺。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)積極構(gòu)建班級管理的大數(shù)據(jù)環(huán)境

1.運用大數(shù)據(jù)，實時掌握學生基礎(chǔ)信息

大數(shù)據(jù)的挖掘、采集和分析，能夠幫助中職學校班主任全面掌握學生的基本情況，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各級各類學校都建立了科學有效的智慧校園平臺。在智慧校園平臺中，班級管理功能模塊是其重要功能模塊之一。一個行之有效的DBMS（數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)）能夠幫助班主任快捷、全面地掌握學生基本信息。班主任依托班級管理DBMS，將學生個人信息（姓名、性別、年齡、殘疾類別、文化基礎(chǔ)、喜好特長等）和家庭信息（家庭住址、監(jiān)護人信息、職業(yè)、家庭成員、家庭經(jīng)濟狀況等）錄入系統(tǒng)，生成基礎(chǔ)報表，此舉可為學籍的申報提供數(shù)據(jù)支撐。在班級日常管理中，班主任可以將學生的學業(yè)考核、綜合素質(zhì)評價、個人成長典型案例、生活花絮等基本信息實時錄入系統(tǒng)，為科學評價學生提供基礎(chǔ)依據(jù)。另外，班主任也可以將班級工作計劃、課程表、班委會信息、學生聯(lián)系方式、學校通知公告等信息推送至班級管理模塊。這樣一來，一個完整的DBMS系統(tǒng)就建立起來了，只要打開系統(tǒng)，班級和學生的基本數(shù)據(jù)便會一目了然。班主任的工作效率也會因此明顯提高。

2.運用數(shù)據(jù)挖掘，實時跟蹤學生思想動態(tài)

移動智能終端的普及為實施班級智慧化管理奠定了基礎(chǔ)。學生通過智能手機鏈接校園無線網(wǎng)絡(luò)，其學習、生活等基礎(chǔ)信息便會以加密方式傳送至學校DBMS服務(wù)器。經(jīng)過超級管理員授權(quán)的班主任用戶便可瀏覽某一學生的基本情況，如何時進入寢室、何時進入教室、何時出操、何時外出、何時回校、瀏覽什么網(wǎng)頁、玩什么游戲、人際交往情況、作業(yè)完成情況、任課教師評語、班級同學評語等。原始數(shù)據(jù)通過定量分析和深度挖掘形成參考數(shù)據(jù)，這一數(shù)據(jù)將為班主任及時掌握學生思想動態(tài)提供依據(jù)。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)積極構(gòu)建班級管理新模式

1.為日常監(jiān)督提供新機制

中職學生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時期，也是叛逆期向獨立觀念形成的過渡期。他們雖有自我約束意識，但約束能力仍需加強，需要不斷提醒、不斷監(jiān)督和正確引導。但中職學校班主任基本上身兼數(shù)職，繁重的教學任務(wù)，往往無暇班級管理，對學生的監(jiān)管也不能面面俱到。隨著新教育時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+” 技術(shù)有效解決了這一矛盾。如班主任想實時了解學生宿舍衛(wèi)生狀況，則不需要走進宿舍進行實地檢查，只要通過與該寢室某一成員進行視頻通話便可輕松完成。即便是就寢查房、兩操監(jiān)督、外出監(jiān)督、往返監(jiān)督、自習出勤率、課堂聽課、課后作業(yè)檢查等日常監(jiān)督亦可以通過智慧校園APP來完成，這種監(jiān)督要比人為監(jiān)督更有效，更便捷，也更容易讓學生接受。

2.為班會活動提供新形式

傳統(tǒng)的主題班會形式主要是教師講、學生聽，師生交流形式呈線性化、非可逆化、形式單一，且學生參與度不高，班會效果往往大打折扣。如今，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+” 技術(shù)與現(xiàn)代職業(yè)教育理念的不斷融合，信息化的教育理念走進了學校，走進了課堂，走進了每個學生個體。中職學校班主任借助“互聯(lián)網(wǎng)+” 技術(shù)開展富有創(chuàng)意的新型主題班會也有了支撐點。在信息傳遞渠道上，班主任可以采用班級QQ群、微信群、班級管理平臺來傳達相關(guān)信息;在信息內(nèi)容上，可將抽象信息圖形化、音頻化、視頻化，并長時間存儲在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，學生可以實現(xiàn)跨時空、多維度、多渠道的學習需求。除此之外，班會還可以采用網(wǎng)絡(luò)直播的形式開展，也可邀請任課老師、其他班級成員，甚至是相關(guān)行業(yè)專家參與并指導主題班會的開展。

互聯(lián)網(wǎng)的最大特點就是資源共享。班會主題內(nèi)容的征集，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布征集公告，鼓勵學生積極參與相關(guān)主題素材的搜集、梳理和加工，制作多種形式的媒體素材（如：PPT、微課、短視頻、電子宣傳冊等）作為班會交流材料。此舉既可以鍛煉學生實踐能力，也可以讓學生在班會的籌備的過程中體驗勞動，收獲成就感幸福感，為提高中職學生綜合職業(yè)素養(yǎng)提供幫助。

3.為文化建設(shè)提供新載體

班級文化是在學校教育理念的指導下，學生群體之間、教師與學生群體之間、學校與班級之間共同創(chuàng)造的一切物質(zhì)的和非物質(zhì)的有助于教育教學活動開展的一種人文環(huán)境。班級文化建設(shè)往往包括“硬文化建設(shè)”和“軟文化建設(shè)”兩類?！坝参幕ㄔO(shè)”一般是將班級的宣傳欄、黑板報、公告欄、宣傳標語等實物作為載體。而“軟文化建設(shè)”的載體則是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過虛擬仿真技術(shù)建設(shè)符合時代特征的班級文化，內(nèi)容包括班級活動相冊、主題微視頻、電子海報、電子圖書交等。“軟文化建設(shè)”彌補了“硬文化建設(shè)”的不足，豐富了班級文化的形式和內(nèi)容，也為培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)提供了平臺。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)積極構(gòu)建班級交流新平臺

如今，QQ、微信、釘釘?shù)葘崟r通信工具和抖音、快手、bilibili（B站）等自媒體工具構(gòu)建了一個新型的社交平臺。特別是QQ和微信已成為人們通信必不可少的工具。隨著QQ和微信的功能不斷完善，郵箱、群組、空間、公告等個性化功能模塊也被中職班主任應(yīng)用到日常管理中。

1.利用群組營造輕松交流環(huán)境

通過公共社交群，班主任可以發(fā)布公告等基本信息，并引導學生開展在線討論和交流。針對平時缺乏自信、膽小謹慎的學生，班主任借助社交平臺和他們進行在線一對一的溝通交流，實施個性化心理輔導。在線交流，學生心理壓力相對較小，便會大膽地袒露心聲。通過群交流，既可以打破面對面交流的隔閡和障礙，又可以緩解學生與教師面對面交談所形成的心理壓力，積極營造相對輕松的交談環(huán)境以及民主和諧的交流氛圍，交流效果也將事半功倍。

2.利用直播功能召開主題班會

2020年春節(jié)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在這場沒有硝煙的抗疫戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。各類學校為貫徹落實黨中央“停課不停學”的號召，紛紛開展了線上教學。因此，通過qq直播、超星直播系統(tǒng)、微信視頻群聊等平臺開展的主題班會也受到廣大師生的歡迎。班主任通過不定期開展在線主題班會，及時傳達有關(guān)防控的相關(guān)要求和常識。學生也可以通過在線主題班會暢談心聲，提出問題，發(fā)表看法等。在線主題班會較傳統(tǒng)班會有顯著的特點：打破了時空界限，實現(xiàn)了隨時隨地召開的目的;學生充分參與課堂，能充分發(fā)表意見，課堂氣氛活躍;班會內(nèi)容可回放，打破了傳統(tǒng)班會的不可逆性，提高了班會效率。

3.利用家校通構(gòu)建家校交流平臺

學校教育離不開家長的積極配合和大力支持。為強化學校教育與家庭教育的深度融合，各類學校都搭建了符合實際需求的家?；悠脚_。 家?；悠脚_的建立，架起了學校與家庭溝通的橋梁。家長也可以借助家?；悠脚_了解孩子何時進校、何時離校、進出場所等基本情況;可以監(jiān)察孩子日常表現(xiàn)、學習狀況;可以了解學校發(fā)展革新、辦學理念，日?；顒印⒔虒W實況等新動態(tài);可以學習與孩子的溝通技巧;可以為學校發(fā)展提出合理化建議。班主任也可以對家校通等智慧平臺的運用提高溝通藝術(shù)和管理藝術(shù)。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)積極構(gòu)建班級評價新體系

1.學習評價

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透，在線學習已成為學生獲取知識、提高技能的另一種有效學習渠道。相比普通高中學生，中職學生學習的自覺性大打折扣。作為班主任，如何了解學生學習動態(tài)，如何評價學生學習時效，已成為當下班主任研究的重要課題之一。利用行之有效的智慧評價系統(tǒng)對學生的在線學習行為進行分析與評價，能夠極大地提升學習效率，提高技能水平。多元化智慧評價體系更注重過程性評價，以學習結(jié)果和學習過程等關(guān)鍵指標構(gòu)建多元化評價體系，形成評價數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析，為班主任針對性制定個性化的培養(yǎng)方案提供量化數(shù)據(jù)。

2.操行評價

通過智慧學習平臺的評價功能，追蹤學生日常行為軌跡，形成大數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)挖掘分析學生成長的關(guān)鍵資料，然后對學生的日常操行進行多元化綜合評價，并形成更客觀、更具體的評價結(jié)論。依據(jù)評價結(jié)論引導學生審視自我，認清自我，完善自我。這一結(jié)論也可以讓家長全面了解影響孩子健康成長的各種細節(jié)因素。

結(jié)語

總之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的中職學校班級管理新模式具有便捷、及時、智能化、打破時空限制的顯著特點，為班級管理和學生健康成長提供了一個堅實的平臺。因此，作為新時代的中職學校班主任，要與時俱進，不斷創(chuàng)新班級管理模式，不斷革新教育理念，讓中職學校班級管理工作走向多元化、專業(yè)化，走向開放，走向高效，為學生成長成才提供新動力。

參考文獻

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